Informace

18.10: Glosář - Mozkové a lebeční nervy - biologie


alkaloid: látka, obvykle z rostlinného zdroje, která je chemicky zásaditá s ohledem na pH a bude stimulovat hořké receptory

amakrinní buňka: typ buňky v sítnici, která se připojuje k bipolárním buňkám poblíž vnější synaptické vrstvy a poskytuje základ pro brzké zpracování obrazu v sítnici

ampulka: v uchu struktura na základně půlkruhového kanálu, který obsahuje vláskové buňky a kupuli pro transdukci rotačního pohybu hlavy

anosmie: ztráta čichu; obvykle je výsledkem fyzického narušení prvního hlavového nervu

přední kortikospinální trakt: rozdělení kortikospinální dráhy, která prochází ventrálním (předním) sloupcem míchy a ovládá osové svalstvo prostřednictvím mediálních motorických neuronů ve ventrálním (předním) rohu

komorová voda: vodnatá tekutina, která vyplňuje přední komoru obsahující rohovku, duhovku, řasnaté tělísko a čočku oka

vzestupná cesta: struktura vláken, která přenáší smyslové informace z periferie přes míchu a mozkový kmen do dalších struktur mozku

oblast sdružení: oblast kůry spojená s primární smyslovou kůrou, která dále zpracovává informace a generuje komplexnější smyslové vjemy

konkurs: pocit sluchu

ušní boltec: masitá vnější struktura ucha

Betz buňky: výstupní buňky primární motorické kůry, které způsobují pohyb svalů synapsemi na kraniálních a spinálních motorických neuronech

Brocova oblast: oblast frontálního laloku spojená s motorickými povely nezbytnými pro produkci řeči

bazilární membrána: v uchu, podlaha kochleárního kanálu, na kterém sedí Cortiho orgán

narážky na binokulární hloubku: indikace vzdálenosti vizuálních podnětů na základě mírných rozdílů v obrazech promítaných na kteroukoli sítnici

bipolární buňka: buněčný typ v sítnici, který spojuje fotoreceptory s RGC

kapsaicin: molekula, která aktivuje nociceptory interakcí s teplotně citlivým iontovým kanálem a je základem pro „horké“ pocity v kořeněném jídle

mozkové stopky: segmenty sestupné motorické dráhy, které tvoří bílou hmotu ventrálního středního mozku

zvětšení děložního čípku: oblast ventrálního (předního) rohu míchy, která má větší populaci motorických neuronů pro větší počet a jemnější ovládání svalů horní končetiny

chemoreceptor: buňka senzorických receptorů, která je citlivá na chemické podněty, jako je chuť, vůně nebo bolest

hlavní senzorické jádro: složka trojklanných jader, která se nachází v mostě

choroid: vysoce vaskulární tkáň ve stěně oka, která zásobuje vnější sítnici krví

ciliární tělo: struktura hladkého svalstva na vnitřním povrchu duhovky, která ovládá tvar čočky prostřednictvím vláken zonule

cirkadiánní rytmus: vnitřní vnímání denního cyklu světla a tmy na základě aktivity sítnice související se slunečním zářením

kochlea: sluchová část vnitřního ucha obsahující struktury k přenosu zvukových podnětů

kochleární potrubí: prostor ve sluchové části vnitřního ucha, který obsahuje Cortiho orgán a sousedí s scala tympani a scala vestibuli na obou stranách

kuželový fotoreceptor: jeden ze dvou typů retinálních receptorových buněk, které se specializují na barevné vidění pomocí tří fotopigmentů distribuovaných prostřednictvím tří samostatných populací buněk

kontralaterální: slovo znamená „na opačné straně“, jako v axonech, které protínají středovou čáru ve vláknovém traktu

rohovka: vláknitý obal přední oblasti oka, který je průhledný, aby jím mohlo procházet světlo

rohovkový reflex: ochranná reakce na stimulaci rohovky způsobující stažení svalu orbicularis oculi vedoucí k mrknutí oka

kortikobulbární trakt: spojení mezi kůrou a mozkovým kmenem zodpovědným za generování pohybu

kortikospinální trakt: spojení mezi kůrou a míchou zodpovědné za generování pohybu

cupula: specializovaná struktura v základně půlkruhového kanálu, který ohýbá stereocilie vláskových buněk při otáčení hlavy relativním pohybem uzavřené tekutiny

odepřít: překročit střední čáru, jako u vláken, která vyčnívají z jedné strany těla na druhou

systém hřbetních sloupců: vzestupný trakt míchy spojený s jemným dotykem a proprioceptivními vjemy

hřbetní proud: spojení mezi kortikálními oblastmi od týlního až temenního laloku, které jsou zodpovědné za vnímání vizuálního pohybu a řídící pohyb těla v souvislosti s tímto pohybem

zapouzdřené zakončení: konfigurace neuronu senzorického receptoru s dendrity obklopenými specializovanými strukturami, které pomáhají při transdukci určitého typu pocitu, jako jsou lamelované tělíska v hluboké dermis a podkožní tkáni

rovnováha: pocit rovnováhy, který zahrnuje pocity polohy a pohybu hlavy

výkonné funkce: kognitivní procesy prefrontální kůry, které vedou k usměrňování chování zaměřeného na cíl, které je předzvěstí provádění motorických příkazů

vnější ucho: struktury na bočním povrchu hlavy, včetně ušního boltce a zvukovodu zpět k bubínku

exteroceptor: senzorický receptor, který je umístěn tak, aby interpretoval podněty z vnějšího prostředí, jako jsou fotoreceptory v oku nebo somatosenzorické receptory v kůži

extraokulární sval: jeden ze šesti svalů vycházejících z kostí očnice a vkládajících se do povrchu oka, které jsou zodpovědné za pohyb oka

extrapyramidový systém: dráhy mezi mozkem a míchou, které jsou oddělené od kortikospinálního traktu a jsou zodpovědné za modulaci pohybů generovaných touto primární cestou

fasciculus cuneatus: laterální dělení systému hřbetního sloupce složeného z vláken ze senzorických neuronů v horní části těla

fasciculus gracilis: mediální rozdělení systému hřbetního sloupce složeného z vláken ze senzorických neuronů v dolní části těla

vláknitá tunika: vnější vrstva oka primárně složená z pojivové tkáně známé jako skléra a rohovka

fovea: přesné centrum sítnice, na které jsou zaměřeny vizuální podněty pro maximální ostrost, kde je sítnice nejtenčí, ve které není nic jiného než fotoreceptory

volné nervové zakončení: konfigurace senzorického receptorového neuronu s dendrity v pojivové tkáni orgánu, například v dermis kůže, které jsou nejčastěji citlivé na chemické, tepelné a mechanické podněty

čelní oční pole: oblast prefrontální kůry zodpovědná za pohyb očí za účelem sledování vizuálních podnětů

obecný smysl: jakýkoli smyslový systém, který je distribuován po celém těle a začleněn do orgánů několika dalších systémů, jako jsou stěny trávicích orgánů nebo kůže

degustace: pocit chuti

chuťové buňky receptoru: smyslové buňky v chuťovém pohárku, které přenášejí chemické podněty chuti

vlasové buňky: buňky mechanoreceptorů nalezené ve vnitřním uchu, které přenášejí podněty pro smysly sluchu a rovnováhy

incus: (také kovadlina) ossicle středního ucha, která spojuje malleus se stapes

nižší colliculus: poslední struktura v dráze sluchového mozkového kmene, která vyčnívá do thalamu a colliculus superior

nižší šikmé: extraokulární sval zodpovědný za laterální rotaci oka

nižší rectus: extraokulární sval zodpovědný za pohled dolů

vnitřní ucho: struktura v spánkové kosti, která obsahuje smyslové aparáty sluchu a rovnováhy

vnitřní segment: v oku, část fotoreceptoru, která obsahuje jádro a další hlavní organely pro normální buněčné funkce

vnitřní synaptická vrstva: vrstva v sítnici, kde se bipolární buňky připojují k RGC

rozdíl interaurální intenzity: cue slouží k lokalizaci zvuku v horizontální rovině, která porovnává relativní hlasitost zvuků v obou uších, protože ucho blíže ke zdroji zvuku uslyší o něco intenzivnější zvuk

interaurální časový rozdíl: cue sloužilo k lokalizaci zvuku v horizontální rovině, která porovnává relativní čas příchodu zvuků do obou uší, protože ucho blíže ke zdroji zvuku dostane stimulační mikrosekundy před druhé ucho

vnitřní kapsle: segment sestupné motorické dráhy, který prochází mezi jádrem kaudátu a putamenem

interoceptor: senzorický receptor, který je umístěn tak, aby interpretoval podněty z vnitřních orgánů, jako jsou napínané receptory ve stěně cév

ipsilaterální: slovo znamená na stejné straně, jako v axonech, které nepřekračují středovou čáru ve vláknovém traktu

duhovka: barevná část předního oka, která obklopuje zornici

kinestézie: smysl pro pohyb těla na základě pocitů kosterních svalů, šlach, kloubů a kůže

slzné potrubí: potrubí v mediálním rohu orbity, které odvádí slzy do nosní dutiny

slzná žláza: žláza postranní k oběžné dráze, která produkuje slzy, které se promývají po povrchu oka

laterální kortikospinální trakt: rozdělení kortikospinální dráhy, která prochází laterálním sloupcem míchy a ovládá apendikulární svalstvo laterálními motorickými neurony ve ventrálním (předním) rohu

laterální geniculate jádro: thalamický cíl RGC, který vyčnívá do zrakové kůry

laterální rektus: extraokulární sval zodpovědný za únos oka

objektiv: součást oka, která zaostřuje světlo na sítnici

levator palpebrae superioris: sval, který způsobuje elevaci horního víčka, ovládanou vlákny v okulomotorickém nervu

bederní zvětšení: oblast ventrálního (předního) rohu míchy, která má větší populaci motorických neuronů pro větší počet svalů dolní končetiny

makula: zvětšení na bázi půlkruhového kanálu, ve kterém probíhá transdukce rovnovážných stimulů v ampulce

malleus: (také kladivo) ossicle, který je přímo připojen k tympanické membráně

mechanoreceptor: receptorová buňka, která převádí mechanické podněty na elektrochemický signál

mediální genikulární jádro: thalamický cíl sluchového mozkového kmene, který vyčnívá do sluchové kůry

mediální lemniscus: vláknitý trakt systému hřbetního sloupce, který sahá od jader gracilis a cuneatus k thalamu a decussuje

mediální rectus: extraokulární sval zodpovědný za addukci oka

mezencefalické jádro: složka trojklanných jader, která se nachází ve středním mozku

střední ucho: prostor v spánkové kosti mezi zvukovodem a kostnatým labyrintem, kde ossicles zesilují zvukové vlny od bubínku k oválnému okénku

oblast multimodální integrace: oblast mozkové kůry, ve které jsou zpracovávány informace z více než jedné smyslové modality, aby se dospělo k kortikálním funkcím vyšší úrovně, jako je paměť, učení nebo poznávání

neurální tunika: vrstva oka, která obsahuje nervovou tkáň, jmenovitě sítnici

nociceptor: receptorová buňka, která cítí podněty bolesti

nucleus cuneatus: dřeňové jádro, ve kterém synapse neuronů prvního řádu systému hřbetních sloupců konkrétně z horní části těla a paží

nucleus gracilis: medulární jádro, ve kterém se synapse neuronů prvního řádu v systému hřbetních sloupců konkrétně z dolní části těla a nohou

molekuly odorantu: těkavé chemikálie, které se váží na receptorové proteiny v čichových neuronech, aby stimulovaly čich

čich: čich

čichová žárovka: centrální terč prvního lebečního nervu; umístěný na ventrálním povrchu čelního laloku v mozku

čichový epitel: oblast nosního epitelu, kde se nacházejí čichové neurony

čichový senzorický neuron: receptorová buňka čichového systému, citlivá na chemické podněty čichu, jejichž axony tvoří první lebeční nerv

opsin: protein, který obsahuje fotosenzitivní retinál kofaktoru pro fototransdukci

optický chiasmus: dekukační bod ve zrakovém systému, ve kterém vlákna střední sítnice přecházejí na druhou stranu mozku

optický disk: místo na sítnici, ve kterém axony RGC opouštějí oko a procházejí cévy vnitřní sítnice

zrakový nerv: druhý hlavový nerv, který je zodpovědný za zrakový vjem

optický trakt: název pro strukturu vláken obsahující axony od sítnice zadní k optickému chiasmu představující jejich umístění v CNS

varhany Cortiho: struktura v hlemýždi, ve které vláskové buňky přenášejí pohyby ze zvukových vln na elektrochemické signály

osmoreceptor: receptorová buňka, která snímá rozdíly v koncentracích tělesných tekutin na základě osmotického tlaku

ossicles: tři malé kosti ve středním uchu

otolit: želatinová látka v utricle a vaku vnitřního ucha, která obsahuje krystaly uhličitanu vápenatého a do které jsou vloženy stereocilie vlasových buněk

vnější segment: v oku je úsek fotoreceptoru, který obsahuje molekuly opsinu, které přenášejí světelné podněty

vnější synaptická vrstva: vrstva v sítnici, na které se fotoreceptory připojují k bipolárním buňkám

oválné okno: membrána na základně hlemýždě, kde se přichytávají stapy, označující začátek scala vestibuli

palpebrální spojivka: membrána připojená k vnitřnímu povrchu očních víček, která pokrývá přední povrch rohovky

papila: pro chuť, boulovitá projekce na povrch jazyka, která obsahuje chuťové pohárky

fotoizomerizace: chemická změna v molekule sítnice, která mění vazbu tak, že přechází z 11-cis-retinální izomer ke všem-trans-retinální izomer

foton: jednotlivý „balíček“ světla

fotoreceptor: receptorová buňka specializovaná na reakci na světelné podněty

premotorická kůra: kortikální oblast před primární motorickou kůrou, která je zodpovědná za plánování pohybů

primární smyslová kůra: oblast mozkové kůry, která zpočátku přijímá smyslové vstupy ze vzestupné dráhy z thalamu a začíná zpracování, které bude mít za následek vědomé vnímání této modality

propriocepce: smysl pro polohu a pohyb těla

proprioceptor: receptorová buňka, která cítí změny polohy a kinestetických aspektů těla

žák: otevřený otvor ve středu duhovky, kterým světlo prochází do oka

pyramidální dekubace: místo, kde vlákna kortikospinálního traktu procházejí středovou linií a oddělují se do předních a bočních divizí dráhy

pyramidy: segment sestupné motorické dráhy, který se pohybuje v přední poloze dřeně

receptorová buňka: buňka, která přenáší podněty prostředí na nervové signály

červené jádro: jádro středního mozku, které posílá nápravné příkazy do míchy podél rubrospinálního traktu, založené na rozdílu mezi původním příkazem a senzorickou zpětnou vazbou z pohybu

retikulospinální trakt: extrapyramidová spojení mezi mozkovým kmenem a míchou, která modulují pohyb, přispívají k držení těla a regulují svalový tonus

retinální gangliová buňka (RGC): neuron sítnice, který vyčnívá podél druhého hlavového nervu

sítnice: kofaktor v molekule opsinu, který prochází biochemickou změnou, když je zasažen fotonem (vyslovováno se zdůrazněním poslední slabiky)

sítnice: nervová tkáň oka, ve které probíhá fototransdukce

rhodopsin: molekula fotopigmentu nalezená v tyčových fotoreceptorech

tyčový fotoreceptor: jeden ze dvou typů retinálních receptorových buněk, které se specializují na vidění za slabého osvětlení

kulaté okno: membrána, která označuje konec scala tympani

rubrospinální trakt: sestupná dráha řízení motoru, pocházející z červeného jádra, která zprostředkovává kontrolu nad končetinami na základě mozečkového zpracování

saccule: struktura vnitřního ucha zodpovědná za přenos lineárního zrychlení ve svislé rovině

Scala tympani: část hlemýždě, která sahá od vrcholu ke kulatému oknu

scala vestibuli: část hlemýždě, která sahá od oválného okna k vrcholu

sklera: bělmo oka

půlkruhové kanály: struktury ve vnitřním uchu zodpovědné za přenos informací o rotačním pohybu

smyslový homunculus: topografická reprezentace těla v somatosenzorické kůře demonstrující shodu mezi podněty zpracovávajícími neurony a citlivostí

smyslová modalita: konkrétní systém pro interpretaci a vnímání environmentálních podnětů nervovým systémem

osamělé jádro: medulární jádro, které přijímá chuťové informace z obličejových a glossofaryngeálních nervů

somatosenzace: obecný smysl spojený s způsoby spojenými dohromady jako dotek

zvláštní smysl: jakýkoli smyslový systém spojený se specifickou orgánovou strukturou, jmenovitě čich, chuť, zrak, sluch a rovnováha

spinální trigeminální jádro: složka jader trojklaného nervu, která se nachází v medulle

spinothalamický trakt: vzestupný trakt míchy spojený s pocity bolesti a teploty

spirální ganglion: umístění těl neuronálních buněk, které přenášejí sluchové informace podél osmého hlavového nervu

stapes: (také třmen) ossicle středního ucha, který je připojen k vnitřnímu uchu

stereocilie: řada apikálních rozšíření membrány ve vláskové buňce, která přenáší pohyby, když jsou ohnuté

strečový reflex: reakce na aktivaci receptoru natažení svalového vřetena, který způsobí kontrakci svalu, aby byla zachována konstantní délka

submodalita: specifický smysl v širším hlavním smyslu, jako je sladkost jako součást chuti nebo barva jako součást vidění

vynikající colliculus: struktura ve středním mozku, která kombinuje vizuální, sluchový a somatosenzorický vstup ke koordinaci prostorových a topografických reprezentací tří senzorických systémů

nadřazený šikmý: extraokulární sval zodpovědný za mediální rotaci oka

superior rectus: extraokulární sval zodpovědný za vzhlédnutí

doplňková motorická oblast: kortikální oblast před primární motorickou kůrou, která je zodpovědná za plánování pohybů

suprachiasmatické jádro: hypotalamický cíl sítnice, který pomáhá stanovit cirkadiánní rytmus těla na základě přítomnosti nebo nepřítomnosti denního světla

chuťové pohárky: struktury v papile na jazyku, které obsahují chuťové receptorové buňky

tektoriální membrána: součást Cortiho orgánu, který leží nad vláskovými buňkami, do kterých jsou vloženy stereocilie

tektospinální trakt: extrapyramidové spojení mezi nadřazeným colliculusem a míchou

termoreceptor: senzorický receptor specializovaný na teplotní podněty

topografické: týkající se polohových informací

transdukce: proces změny podnětu prostředí na elektrochemické signály nervového systému

trochlea: chrupavčitá struktura, která funguje jako kladka pro nadřazený šikmý sval

ušní bubínek: ušní bubínek

umami: chuťová submodalita pro citlivost na koncentraci aminokyselin; také nazýván pikantní smysl

utricle: struktura vnitřního ucha zodpovědná za transdukci lineárního zrychlení v horizontální rovině

cévní tunika: střední vrstva oka primárně složená z pojivové tkáně s bohatým krevním zásobením

ventrální zadní jádro: jádro v thalamu, které je cílem chuťových vjemů a vyčnívá do mozkové kůry

ventrální proud: spojení mezi kortikálními oblastmi od týlního laloku k spánkovému laloku, která jsou zodpovědná za identifikaci vizuálních podnětů

vestibulární ganglion: umístění těl neuronálních buněk, která přenášejí informace o rovnováze podél osmého hlavového nervu

vestibulární jádra: terče vestibulární složky osmého hlavového nervu

vestibul: v uchu je část vnitřního ucha zodpovědná za pocit rovnováhy

vestibulo-oční reflex (VOR): reflex založený na spojení mezi vestibulárním systémem a hlavovými nervy pohybů očí, který zajišťuje stabilizaci obrazů na sítnici při pohybu hlavy a těla

vestibulospinální trakt: extrapyramidová spojení mezi vestibulárními jádry v mozkovém kmeni a míše, která modulují pohyb a přispívají k rovnováze na základě pocitu rovnováhy

viscerální smysl: smysl spojený s vnitřními orgány

vidění: speciální smysl pro zrak založený na transdukci světelných podnětů

zraková ostrost: vlastnost vidění související s ostrostí zaostření, která se mění v závislosti na poloze sítnice

skelný humor: viskózní tekutina, která vyplňuje zadní komoru oka

pracovní paměť: funkce prefrontální kůry udržovat reprezentaci informací, které nejsou v bezprostředním prostředí

vlákna zonule: vazivová spojení mezi řasnatým tělem a čočkou


Slovníček pojmů: Endokrinní systém

nadledvinky endokrinní žlázy umístěné v horní části každé ledviny, které jsou důležité pro regulaci stresové reakce, krevního tlaku a objemu krve, vodní homeostázy a hladin elektrolytů

dřeně nadledvin vnitřní vrstva nadledvinek, která hraje důležitou roli ve stresové reakci produkcí epinefrinu a norepinefrinu

adrenokortikotropní hormon (ACTH) přední hormon hypofýzy, který stimuluje kůru nadledvin k vylučování kortikosteroidních hormonů (také nazývaných kortikotropin)

angiotensin-konvertující enzym enzym, který přeměňuje angiotensin I na angiotensin II

antidiuretický hormon (ADH) hypotalamický hormon, který je uložen v zadní hypofýze a který signalizuje ledvinám, aby reabsorbovaly vodu

poplachová reakce krátkodobý stres nebo reakce typu boj nebo útěk prvního stupně obecného adaptačního syndromu zprostředkovaného hormony epinefrin a norepinefrin

aldosteron hormon produkovaný a vylučovaný kůrou nadledvin, který stimuluje retenci sodíku a tekutin a zvyšuje objem krve a krevní tlak

alfa buňka typ buněk pankreatických ostrůvků, které produkují hormon glukagon

autokrinní chemický signál, který vyvolává odpověď ve stejné buňce, která ho vylučovala

beta buňka typ buněk pankreatických ostrůvků, které produkují hormon inzulín

kalcitonin peptidový hormon produkovaný a vylučovaný parafolikulárními buňkami (C buňkami) štítné žlázy, který funguje tak, že snižuje hladinu vápníku v krvi

chromafin neuroendokrinní buňky dřeně nadledvin

koloidní viskózní tekutina v centrální dutině folikulů štítné žlázy, obsahující glykoprotein thyroglobulin

kortizol glukokortikoidy důležité v glukoneogenezi, katabolismu glykogenu a snížení regulace imunitního systému

delta buňka menší buněčný typ ve slinivce břišní, který vylučuje hormon somatostatin

diabetes mellitus stav způsobený destrukcí nebo dysfunkcí beta buněk pankreatu nebo buněčnou rezistencí na inzulín, která má za následek abnormálně vysoké hladiny glukózy v krvi

endokrinní žláza tkáň nebo orgán, který vylučuje hormony do krve a lymfy bez kanálů, takže mohou být transportovány do orgánů vzdálených od místa sekrece

endokrinní systém buňky, tkáně a orgány, které vylučují hormony jako primární nebo sekundární funkci a hrají nedílnou roli v normálních tělesných procesech

epinefrin primární a nejsilnější katecholaminový hormon vylučovaný dřeně nadledvin v reakci na krátkodobý stres nazývaný také adrenalin

estrogeny třída převážně ženských pohlavních hormonů důležitých pro vývoj a růst ženského reprodukčního traktu, sekundární pohlavní znaky, ženský reprodukční cyklus a udržení těhotenství

exokrinní systém buňky, tkáně a orgány, které vylučují látky přímo do cílových tkání pomocí žlázových kanálků

syndrom obecné adaptace (GAS) třístupňový vzorec reakce lidského těla na krátkodobý a dlouhodobý stres

gigantismus porucha u dětí způsobená tehdy, když abnormálně vysoké hladiny GH vyvolávají nadměrný růst

glukagon pankreatický hormon, který stimuluje katabolismus glykogenu na glukózu, čímž zvyšuje hladinu glukózy v krvi

glukokortikoidy hormony produkované zona fasciculata kůry nadledvin, které ovlivňují metabolismus glukózy

struma zvětšení štítné žlázy buď v důsledku nedostatku jódu, nebo hypertyreózy

gonadotropiny hormony, které regulují funkci pohlavních žláz

růstový hormon (GH) přední hormon hypofýzy, který podporuje stavbu tkáně a ovlivňuje metabolismus živin (také nazývaný somatotropin)

hormon sekrece endokrinního orgánu, který cestuje krevním řečištěm nebo lymfatickými cestami k vyvolání reakce v cílových buňkách nebo tkáních v jiné části těla

hyperglykémie abnormálně vysoké hladiny glukózy v krvi

hyperparatyreóza porucha způsobená nadprodukcí PTH, která má za následek abnormálně zvýšené hladiny vápníku v krvi

hypertyreóza klinicky abnormální, zvýšená hladina hormonu štítné žlázy v krvi charakterizovaná zvýšenou metabolickou rychlostí, nadměrným tělesným teplem, pocením, průjmem, ztrátou hmotnosti a zvýšenou srdeční frekvencí

hypoparatyreóza porucha způsobená nedostatečnou produkcí PTH, která má za následek abnormálně nízkou hladinu vápníku v krvi

systém hypofyzárního portálu síť krevních cév, která umožňuje hormonům hypotalamu cestovat do předního laloku hypofýzy bez vstupu do systémového oběhu

hypotalamus oblast diencephalonu nižší než thalamus, která funguje při nervové a endokrinní signalizaci

hypotyreóza klinicky abnormální, nízká hladina hormonu štítné žlázy v krvi charakterizovaná nízkou metabolickou rychlostí, přírůstkem hmotnosti, chladnými končetinami, zácpou a sníženou mentální aktivitou

infundibulum stonek obsahující vaskulaturu a nervovou tkáň, která spojuje hypofýzu s hypotalamem (také se nazývá stopka hypofýzy)

inhibin hormon vylučovaný mužskými a ženskými pohlavními žlázami, který inhibuje produkci FSH přední hypofýzou

inositol trifosfát (IP3) molekula, která iniciuje uvolňování iontů vápníku z intracelulárních zásob

inzulín pankreatický hormon, který zvyšuje buněčný příjem a využití glukózy, čímž snižuje hladinu glukózy v krvi

růstové faktory podobné inzulinu (IGF) protein, který zvyšuje buněčnou proliferaci, inhibuje apoptózu a stimuluje buněčný příjem aminokyselin pro syntézu proteinů

luteinizační hormon (LH) přední hormon hypofýzy, který spouští ovulaci a produkci ovariálních hormonů u žen a produkci testosteronu u mužů

melatonin hormon odvozený z aminokyselin, který se vylučuje v reakci na slabé světlo a způsobuje ospalost

mineralokortikoidy hormony produkované buňkami zona glomerulosa kůry nadledvin, které ovlivňují rovnováhu tekutin a elektrolytů

neonatální hypotyreóza stav charakterizovaný kognitivními deficity, nízkou postavou a dalšími příznaky u lidí narozených ženám, které měly během těhotenství nedostatek jódu

norepinefrin sekundární katecholaminový hormon vylučovaný dřeně nadledvin v reakci na krátkodobý stres nazývaný také noradrenalin

osmoreceptor hypotalamický senzorický receptor, který je stimulován změnami koncentrace rozpuštěné látky (osmotický tlak) v krvi

oxytocin hypotalamický hormon uložený v zadní hypofýze a důležitý při stimulaci děložních kontrakcí při porodu, vylučování mléka během kojení a pocitu připoutanosti (také u mužů)

slinivka břišní orgán s exokrinními i endokrinními funkcemi umístěný za žaludkem, který je důležitý pro trávení a regulaci hladiny glukózy v krvi

pankreatické ostrůvky specializované shluky pankreatických buněk, které mají endokrinní funkce, nazývané také Langerhansovy ostrůvky

příštítných tělísek malé, kulaté žlázy vložené do zadní štítné žlázy, které produkují parathormon (PTH)

parathormon (PTH) peptidový hormon produkovaný a vylučovaný příštítnými tělísky v reakci na nízké hladiny vápníku v krvi

epifýza endokrinní žláza, která vylučuje melatonin, který je důležitý při regulaci cyklu spánek-bdění

pinealocyt buňka epifýzy, která produkuje a vylučuje hormon melatonin

hypofyzární nanismus porucha u dětí způsobená tehdy, když abnormálně nízké hladiny GH způsobí zpomalení růstu

hypofýza orgán velikosti fazole suspendovaný z hypotalamu, který produkuje, ukládá a vylučuje hormony v reakci na hypotalamickou stimulaci (také nazývanou hypofýza)

PP buňka minoritního buněčného typu v pankreatu, který vylučuje hormon pankreatický polypeptid

progesteron převážně ženský pohlavní hormon důležitý pro regulaci ženského reprodukčního cyklu a udržení těhotenství

prolaktin (PRL) přední hormon hypofýzy, který podporuje vývoj mléčných žláz a produkci mateřského mléka

fáze vyčerpání fáze tři obecného adaptačního syndromu dlouhodobá reakce těla na stres zprostředkovaný hormony kůry nadledvin

fáze odporu fáze dvě obecného adaptačního syndromu, pokračující reakce těla na stres po první fázi klesá

testosteron steroidní hormon vylučovaný mužskými varlaty a důležitý pro zrání spermií, růst a vývoj mužského reprodukčního systému a vývoj mužských sekundárních pohlavních znaků

tyroxin (také tetraiodothyronin, T.4) hormon štítné žlázy odvozený z aminokyselin, který je hojnější, ale méně účinný než T3 a často převáděn na T3 cílovými buňkami

trijodthyronin (také T3) hormon štítné žlázy odvozený z aminokyselin, který je méně hojný, ale silnější než T4

zona fasciculata střední oblast kůry nadledvin, která produkuje hormony zvané glukokortikoidy

zona glomerulosa nejpovrchnější oblast kůry nadledvin, která produkuje hormony souhrnně označované jako mineralokortikoidy

zona reticularis nejhlubší oblast kůry nadledvin, která produkuje steroidní pohlavní hormony zvané androgeny


Osnova kurzu Anatomie a fyziologie I (Biol 2401) Podzim 2014, CRN# 26424 Zápočet: 4 hodiny semestru/16 týdnů Přednáška: Místnost 367 v sobotu od 9:00 do 12:00 Laboratoř: Místnost 276 od 12:00 do 15:00 v sobotu

Zde studovaná témata jsou struktura a funkce lidských buněk, tkání a orgánových systémů včetně integumentárního, kosterního, muskulaturního a nervového systému. Cílem tohoto kurzu je poskytnout studentům základní znalosti z anatomie a fyziologie člověka, zejména těch, kteří vstupují do aplikovaných věd o zdraví.
Většina z vás zjistí, že materiál je pro vás nový. Vyhraďte si prosím na studium adekvátní čas - pravděpodobně budete muset strávit alespoň 6 hodin týdně.

Výsledky učení studentů

  1. Studenti budou schopni porozumět a aplikovat principy homeostázy a důležitost smyček zpětné vazby.
  2. Studenti budou schopni vyhodnotit informace a učinit závěry na základě svých znalostí o membránovém transportu.
  3. Studenti budou schopni aplikovat své znalosti o svalové struktuře a vysvětlit, jak svaly fungují.
  4. Studenti budou schopni aplikovat své znalosti o struktuře kosterního systému na jeho funkce.
  5. Studenti budou schopni porozumět a uplatnit své znalosti o změnách polarity na membránovém potenciálu.
  6. Studenti budou schopni aplikovat a prokázat své znalosti týkající se reflexních oblouků.
  7. Studenti budou schopni aplikovat znalosti získané v laboratoři s využitím anatomických modelů, fyziologických experimentů, histologických preparátů a mikroskopu složeného světla.
  8. Studenti využijí online interaktivní hodnotící nástroje, aby před případnou přednáškou/zkouškami/kvízy změřili své porozumění klíčovým anatomickým a fyziologickým konceptům.

Instruktážní materiály

Učebnice: Základy anatomie a fyziologie. Deváté vydání. Od Martini.

Laboratorní manuál: Anatomie a fyziologie člověka I Laboratorní manuál, Páté vydání, Ed. Autor: Wagle, J. R. a Johnson-Murray, J., 2011

Stránky laboratorní studie oddělení, včetně stránek pitvy koček. Odkazy na tyto zdroje najdete v laboratorních prostředcích na adrese www.hccs.edu/biologylabs

Úvod do anatomie a fyziologie

Orientace,
Mikroskopy a buňka

Buněčná úroveň organizace, Úroveň tkáně organizace

Anatomická terminologie

ZKOUŠKA PRVNÍHO PŘEDNÁŠKY: (Kapitoly 1, 3, 4)
Struktura kosti

Integumentary System, The skeletal System- basic

Axiální kosterní systém

Kosterní systém- axiální, Kvíz 1

Appendikulární kostra

Kosterní systém- slepý,

DRUHÁ ZKOUŠKA PŘEDNÁŠKY. (Kapitoly 5, 6,7)
Klouby,

Klouby, RECENZE na laboratorní zkoušku

Svalová struktura, Fyziologie svalů

ZKOUŠKA TŘETÍHO PŘEDNÁŠKY (Kapitoly 8, 9,10)
Neurální tkáň

Mícha, spinální nervy

Mícha, spinální nervy a spinální reflexy

Mozkové a lebeční nervy Kvíz 2

Mozkový a lebeční nerv

Neurální integrace II

Neural Integration II: Autonomní nervový systém a funkce vyššího řádu

ZKUŠEBNÍ PŘEDNÁŠKA 13.12. V 9:00 hod(všechny kapitoly)

Poslední den administrativního a studentského výběru

Známky dostupné studentům

  • Přednáškové zkoušky: Přednáškové zkoušky budou celkem čtyři. Všechny zkoušky jsou na akademické půdě a proctored. Otázky budou primárně s výběrem z více odpovědí, spolu s některými pravdivými nebo nepravdivými a vyplňte mezery. Každá zkouška má stejnou váhu jako ostatní zkoušky (každá 100 bodů).
  • Laboratorní zkouška : Budou celkem dvě laboratorní zkoušky po 100 bodech.
    • Všechny přednáškové a laboratorní zkoušky jsou uzavřenou knihou. Z výše uvedených šesti zkoušek (4 přednášky + 2 laboratoře) bude jedna známka z přednáškové zkoušky zrušena. Pokud složíte všechny 4 přednáškové zkoušky, vaše nejnižší známka se automaticky stane vaší vysvědčení. NEBUDOU poskytnuty zkoušky na doplnění.

    4 přednáškové zkoušky
    (nejnižší 1 bude upuštěno)

    Laboratorní zprávy / Kvíz 1 a 2

    A = 675-750 (90-100%)
    B = 600-674 (80-89%)
    C = 525-599 (70-79%)
    D = 450-524 (60-69%)
    F = 0-449 (pod 60%)

    Neúplné zásady instruktora: Jediné okolnosti, za kterých můžete získat I (neúplné), jsou, pokud jste příliš nemocní na to, abyste se dostali do finále. Jakmile obdržíte I, abyste získali známku z kurzu, budete muset materiál dokončit do konce příštího celého semestru. Pokud to neuděláte, převedu I na F.

    Student, který je akademicky nečestný, ze své podstaty nedává najevo, že se kurz naučil, a že si nárokuje výhodu, kterou ostatní studenti nemají. Instruktor je zodpovědný za měření individuálních úspěchů každého studenta a také za zajištění toho, aby všichni studenti soutěžili za rovných podmínek. V našem systému tedy má instruktor role pro výuku, hodnocení a prosazování. Očekává se, že budete obeznámeni s univerzitní politikou akademické poctivosti, kterou najdete v katalogu. Co to znamená: Pokud jste obviněni z přestupku, nepomůže vám prosba o neznalost pravidel. Studenti jsou zodpovědní za to, že se při plnění požadavků kurzu chovají se ctí a bezúhonně. Proti studentovi obviněnému ze scholastické nečestnosti mohou úředníci College System zahájit tresty a/nebo disciplinární řízení. „Scholastická nepoctivost“: zahrnuje, ale není omezena na, podvádění při testu, plagiátorství a tajné dohody.

    Podvádění při testu zahrnuje:
    Kopírování z testovacího papíru jiného studenta

    · Používání materiálů, které nebyly autorizovány osobou provádějící test

    · Spolupráce s jiným studentem během testu bez autorizace

    · Vědomé používání, nákup, prodej, krádež, přeprava nebo získávání obsahu testu nebo jeho části, který nebyl administrován, nebo jeho části

    · Podplacení jiné osoby za účelem získání testu, který má být podán.

    Plagiátorství znamená přivlastnění jiné práce a nepřiznané začlenění této práce do vlastní písemné práce nabízené k úvěru.

    Collusion znamená neoprávněnou spolupráci s jinou osobou při přípravě písemné práce nabízené k úvěru. Možné tresty za akademickou nepoctivost mohou zahrnovat známku 0 nebo F v konkrétním úkolu, neúspěch v kurzu a/nebo doporučení pro probaci nebo propuštění z vysokoškolského systému. (Viz Příručka pro studenty)

    Účast ve třídě

    Je důležité, abyste přišel do třídy. Pravidelná účast ve třídě je nejlepší způsob, jak v této třídě uspět. Výzkum ukázal, že jediným nejdůležitějším faktorem úspěchu studentů je docházka. Jednoduše řečeno, chod do třídy výrazně zvyšuje vaši schopnost uspět. Očekává se, že budete pravidelně navštěvovat všechny přednášky a laboratoře. Zodpovídáte za materiály obsažené během vaší nepřítomnosti. Měli byste se poradit se svými kolegy pomocí tabule, abyste zjistili, co jste zmeškali. Je vaší odpovědností zahájit odstoupení od tohoto kurzu. Jako dospělý, který se rozhodne neúčastnit, nemusíte informovat instruktora před zmeškáním třídy.

    Špatné záznamy o docházce obvykle korelují se špatnými známkami. Pokud zmeškáte jakoukoli hodinu, včetně prvního týdne, jste zodpovědní za veškerý zameškaný materiál.Je dobré najít ve třídě kamaráda nebo kamaráda, který by byl ochotný sdílet poznámky ze třídy nebo diskusi nebo by mohl odevzdat papír, pokud nevyhnutelně zmeškáte hodinu.

    Používání kamer a/nebo záznamových zařízení

    Jako student aktivní ve vzdělávací komunitě tohoto kurzu je vaší odpovědností respektovat atmosféru učení ve vaší třídě. Abyste projevili respekt svým spolužákům a instruktorovi, vypnete telefon a další elektronická zařízení a nebudete tato zařízení ve třídě používat, pokud od instruktora nedostanete svolení.

    Používání záznamových zařízení, včetně telefonů s kamerou a magnetofonů, je zakázáno ve třídách, laboratořích, na fakultních úřadech a na dalších místech, kde probíhá výuka, doučování nebo testování. Studenti se zdravotním postižením, kteří potřebují používat záznamové zařízení jako přiměřené ubytování, by měli kontaktovat Úřad pro studenty se zdravotním postižením s žádostí o informace týkající se přiměřeného přizpůsobení.

    Studenti se zdravotním postižením

    Každý student s dokumentovaným postižením (např. Tělesný, učební, psychiatrický, zrakový, sluchový atd.), Který potřebuje zařídit přiměřené ubytování, musí na začátku každého semestru kontaktovat příslušného poradce HCC Disability Support Service (DSS). Fakulta je oprávněna poskytovat pouze ubytování požadované úřadem služeb podpory zdravotně postiženým.

    Studenti, kteří požadují speciální testovací ubytování, se musí nejprve obrátit na příslušnou (nejpohodlnější) kancelář DSS o pomoc:

    Kanceláře služeb podpory zdravotně postižených:

    Centrální: 713.718.6164 - také pro neslyšící a nedoslýchavé a studenty mimo oblasti služeb okresu HCC.

    Zásady opakovače kurzu

    Počínaje podzimem 2006 budou studenti, kteří opakují kurz potřetí nebo vícekrát, čelit značnému zvýšení školného/poplatků na HCC a dalších texaských veřejných vysokých školách a univerzitách. Zeptejte se svého instruktora a/nebo poradce na příležitosti doučování/jiné pomoci, než zvážíte zrušení kurzu nebo pokud nedostáváte prospěšné známky.

    • Pokud se student rozhodne z lekce odejít nebo se z ní odhlásit po pečlivém přezkoumání dalších možností, může student před termínem odejít online prostřednictvím svého studentského centra HCC.
    • HCC a/nebo instruktoři mohou vyhodit studenty kvůli nadměrné absenci bez upozornění (viz docházka do kurzu níže).
    • Studenti by měli zkontrolovat akademický kalendář HCC podle termínu, kde najdete data a termíny ukončení/výběru. Třídy jiného trvání (mini-termín, flex-entry, 8 týdnů, atd.) Mohou mít různé konečné termíny pro výběr. Kontaktujte prosím kancelář registrátora HCC na čísle 713.718.8500 a dohodněte si termíny minimálních termínů pro výběr třídy.

    Termíny pro výběr na podzim: 29. března do 16:30

    EGLS3 - Evaluation for Greater Learning Student Survey System

    Na Houston Community College se profesoři domnívají, že promyšlená zpětná vazba studentů je nezbytná pro zlepšení výuky a učení. Ve stanoveném čase budete požádáni o zodpovězení krátkého online průzkumu výzkumných otázek týkajících se výuky. Anonymní výsledky průzkumu budou k dispozici vašim profesorům a vedoucím kateder za účelem neustálého zlepšování výuky. Na konci semestru vyhledejte průzkum jako součást studentského systému Houston Community College online.

    Stejně jako u tříd na akademické půdě jsou všichni studenti v kurzech distančního vzdělávání HCC povinni dodržovat při komunikaci a komunikaci ve virtuální třídě všechny zásady a postupy HCC, studentský kodex chování, příručku pro studenty a příslušné části texaského vzdělávacího kodexu s fakultou a spolužáky. Studenti, kteří tyto zásady a směrnice poruší, budou potrestáni disciplinárním řízením, které může zahrnovat zamítnutí přístupu k e-mailu souvisejícímu s kurzem, diskusním skupinám a chatovacím místnostem nebo odebrání ze třídy.

    Mezinárodní studenti

    Přijetí W v kurzu může ovlivnit stav vašeho studentského víza. Jakmile je v kurzu uděleno W, nebude změněno na F kvůli zvážení víza. Od 1. ledna 2003 je mezinárodním studentům omezen počet kurzů distančního vzdělávání, které mohou absolvovat během každého semestru. K požadavku zápisu mezinárodních studentů za semestr může být započítána POUZE JEDNA třída online/distančního vzdělávání. V případě jakýchkoli dotazů ohledně stavu víza a dalších problémů s převodem kontaktujte mezinárodní studentskou kancelář.

    Pravidla a regulace

    • Učebnice a laboratorní příručka jsou povinné.
    • Je vyžadována plná účast ve třídě. Studenti s více než čtyřmi neomluvenými absencemi mohou mít za následek administrativní odstoupení. Studenti jsou zodpovědní za vše, co je pokryto během jejich nepřítomnosti.
    • Aby se zabránilo rušení ve třídě, musí být všechny pagery a mobilní telefony nastaveny na tichý režim.
    • Děti nebo kdokoli, kdo není oficiálně zapsán do kurzu, nebudou vpuštěny do laboratoře.
    • V laboratoři je přísně zakázáno jíst, pít nebo kouřit.
    • Před jakýmkoli laboratorním cvičením si musíte přečíst laboratorní bezpečnostní pravidla.
    • Formulář uvolnění laboratorní bezpečnosti musí být podepsán během první laboratorní relace.
    • ZKUŠEBNÍ POLITIKA: Všechny zkoušky se budou řídit následujícími pokyny:
      • Studenti nebudou moci opustit třídu před dokončením zkoušky.
      • Každý, kdo přijde pozdě, nebude moci složit zkoušku, pokud kterýkoli student zkoušku dokončil a opustil třídu.
      • Všechny přednáškové a laboratorní zkoušky budou načasovány. Studentům, kteří přijdou pozdě, nebude poskytnut dodatečný čas na dokončení zkoušky.
      • Používání záznamových zařízení, včetně kamerových telefonů a magnetofonů, je zakázáno ve třídách, laboratořích, fakultních kancelářích, testovacích centrech a dalších místech, kde probíhá testování. Studenti se zdravotním postižením, kteří potřebují použít záznamové zařízení jako přiměřené ubytování, by se měli obrátit na Úřad pro studenty se zdravotním postižením s žádostí o informace o přiměřeném přizpůsobení. Porušení těchto zásad bude mít za následek kázeň, včetně ukončení nebo vyloučení.
      • Studenti nesmí během zkoušky používat slovníky nebo jiné pomůcky.
      • Zkoušky líčení se budou konat pouze v případě nouze. Žádný student nesmí bez zvláštního povolení skládat více než jednu zkoušku líčení. Studenti musí neprodleně e-mailem nebo zavolat instruktora (je-li to možné, v den naplánované zkoušky nebo před ní), vysvětlit svůj důvod zmeškání zkoušky a požádat o make-up. Instruktor rozhodne, zda je žádost platná.
      • Podvádění není povoleno. Pokud k tomu dojde, mohou studenti získat nulu za zkoušku nebo v kurzu známku „F“.
      • Známky nebudou zveřejňovány kdykoli během semestru. Konečné známky můžete obdržet na konci semestru z biologického oddělení prostřednictvím internetu po přihlášení na www.getgrades.com nebo www.hccs.edu nebo voláním bezplatného telefonního čísla na čísle 1-887-341-4300. K získání konečné známky je nutná řádná identifikace. Přepisy budou zaslány kanceláří HCCS pouze na žádost studenta.
      • Laboratorní zprávy jsou důležitou součástí kurzu a jsou splatné po dokončení experimentu. Budou opraveny a ohodnoceny.

      Úspěch v tomto kurzu závisí výhradně na individuálním studentovi!

      Jako váš instruktor jsem zodpovědný za:

      • Uveďte stupnici hodnocení a podrobný vzorec klasifikace vysvětlující, jak mají být odvozeny známky studentů.
      • Usnadněte efektivní učební prostředí prostřednictvím aktivit, studijních nástrojů a úkolů.
      • Informujte studenty o zásadách, jako je docházka, výběr a hodnocení.
      • Poskytněte osnovu kurzu a kalendář, který bude obsahovat všechny termíny pro úkoly.
      • Podle potřeby se domluvte na setkání s jednotlivými studenty před a po hodině.

      Aby byl student v této třídě úspěšný, je jeho povinností:

      • Účastnit se aktivit kurzu.
      • Přečtěte si a porozumějte instruktážním materiálům.
      • Dokončete požadované úkoly a zkoušky.
      • Pokud máte jakékoli dotazy týkající se jakéhokoli předmětu v kurzu, kterému nerozumíte, obraťte se na svého profesora.
      • Uchovejte si kopie veškerého papírování, včetně osnov, podkladů a všech úkolů.
      • Dokončete kurz se 70% prospěchem.
      • TIP: Tvrdě pracujte od začátku semestru, než abyste ve druhé polovině semestru hráli „dohazovací hru“.


      MĚJTE SKVĚLÝ SEMESTER a v případě jakýchkoli dotazů mě prosím navštivte.


      Mozková kůra

      Mozek je pokryt souvislou vrstvou šedé hmoty, která obaluje obě strany předního mozku - mozkovou kůru. Tato tenká, rozsáhlá oblast vrásčité šedé hmoty je zodpovědná za vyšší funkce nervového systému. A gyrus (množné číslo = gyri) je hřbet jedné z těchto vrásek a a sulcus (množné číslo = sulci) je rýha mezi dvěma gyri. Vzor těchto záhybů tkáně naznačuje specifické oblasti mozkové kůry.

      Hlava je omezena velikostí porodních cest a mozek se musí vejít do lebeční dutiny lebky. Rozsáhlé skládání v mozkové kůře umožňuje, aby se do tohoto omezeného prostoru vešlo více šedé hmoty. Pokud by se šedá hmota kůry odloupla z mozku a rozložila se na plocho, její povrchová plocha by se zhruba rovnala jednomu metru čtverečnímu.

      Skládání mozkové kůry maximalizuje množství šedé hmoty v lebeční dutině. Během embryonálního vývoje, jak se telencefalon rozpíná v lebce, prochází mozek pravidelným růstem, který má za následek, že mozek každého člověka má podobný vzor záhybů. Povrch mozku lze zmapovat na základě umístění velkých gyri a sulci. Pomocí těchto orientačních bodů lze kůru rozdělit na čtyři hlavní oblasti neboli laloky (obrázek 14.3.2). The laterální sulcus který odděluje temporální lalok z ostatních regionů je jedním z takových mezníků. Nadřazené laterálnímu sulku jsou temenní lalok a čelní lalok, které jsou od sebe odděleny příponou centrální sulcus. Zadní oblast kůry je týlní lalok, který nemá žádnou zjevnou anatomickou hranici mezi ním a temenními nebo spánkovými laloky na laterálním povrchu mozku. Z mediálního povrchu se zjevný orientační bod oddělující parietální a okcipitální laloky nazývá parietookcipitální sulcus. Skutečnost, že mezi těmito laloky neexistuje zjevná anatomická hranice, je v souladu s funkcemi těchto oblastí, které jsou vzájemně propojeny.

      Obrázek 14.3.2 – laloky mozkové kůry: Mozková kůra je rozdělena do čtyř laloků. Rozsáhlé skládání zvětšuje povrchovou plochu dostupnou pro mozkové funkce.

      Různé oblasti mozkové kůry mohou být spojeny s konkrétními funkcemi, koncept známý jako lokalizace funkce. Na počátku 20. století provedl německý neurovědec jménem Korbinian Brodmann rozsáhlou studii mikroskopické anatomie - cytoarchitektury - mozkové kůry a rozdělil kůru na 52 samostatných oblastí na základě histologie kůry. Jeho práce vyústila v systém klasifikace známý jako Brodmannovy oblasti, který se dodnes používá k popisu anatomických rozdílů v kůře (obrázek 14.3.3). Výsledky Brodmannovy práce na anatomii se velmi dobře shodují s funkčními rozdíly v kůře. Oblasti 17 a 18 v týlním laloku jsou zodpovědné za primární zrakové vnímání. Tyto vizuální informace jsou komplexní, takže jsou zpracovávány také v časových a parietálních lalocích.

      Časový lalok je spojen s primárním sluchovým vjemem, známým jako Brodmannovy oblasti 41 a 42 v horním spánkovém laloku. Protože oblasti spánkového laloku jsou součástí limbického systému, je paměť důležitou funkcí spojenou s tímto lalokem. Paměť je v podstatě smyslovou funkcí, vzpomínky jsou vzpomínané pocity, jako je vůně maminčina pečení nebo zvuk štěkajícího psa. I vzpomínky na pohyb jsou ve skutečnosti vzpomínkou na smyslovou zpětnou vazbu z těchto pohybů, jako je protažení svalů nebo pohyb kůže kolem kloubu. Struktury v temporálním laloku jsou zodpovědné za vytvoření dlouhodobé paměti, ale konečné umístění těchto vzpomínek je obvykle v oblasti, ve které bylo zpracováno smyslové vnímání.

      Hlavní pocit spojený s temenním lalokem je somatosenzace, což znamená obecné pocity spojené s tělem. V zadní části centrálního sulku je postcentrální gyrus, primární somatosenzorická kůra, která je identifikována jako Brodmannovy oblasti 1, 2 a 3. V této oblasti jsou zpracovány všechny hmatové smysly, včetně dotyku, tlaku, lechtání, bolesti, svědění a vibrací, jakož i obecnějších smyslů těla jako např propriocepce a kinestézie, což jsou smysly polohy těla a pohybu, resp.

      Před centrálním sulcusem je čelní lalok, který je primárně spojen s motorickými funkcemi. The precentrální gyrus je primární motorická kůra. Buňky z této oblasti mozkové kůry jsou horní motorické neurony, které instruují buňky v míše a mozkovém kmeni (dolní motorické neurony) k pohybu kosterních svalů. Před touto oblastí je několik oblastí, které jsou spojeny s plánovanými pohyby. The premotorická oblast je zodpovědný za ukládání naučených pohybových algoritmů, které jsou instrukcemi pro složité pohyby. Různé algoritmy aktivují horní motorické neurony ve správném pořadí, když je prováděna komplexní motorická aktivita. The čelní oční pole jsou důležité při vyvolávání skenovacích pohybů očí a při péči o zrakové podněty. Brocova oblast je zodpovědný za produkci jazyka nebo za ovládání pohybů zodpovědných za řeč u drtivé většiny lidí, nachází se pouze na levé straně. Před těmito oblastmi je prefrontální lalok, který slouží kognitivním funkcím, které mohou být základem osobnosti, krátkodobé paměti a vědomí. Prefrontální lobotomie je zastaralý způsob léčby poruch osobnosti (psychiatrických stavů), které hluboce ovlivnily osobnost pacienta.

      Obrázek 14.3.3 – Brodmann ’s Oblasti mozkové kůry: Brodmannovo mapování funkčně odlišných oblastí kůry bylo založeno na jeho cytoarchitektuře na mikroskopické úrovni.

      Oblast 17, jak ji popsal Brodmann, je také známá jako primární zraková kůra. S tím sousedí oblasti 18 a 19, které tvoří následné oblasti vizuálního zpracování. Oblast 22 je primární sluchovou kůrou a na ni navazuje oblast 23, která dále zpracovává sluchové informace. Oblast 4 je primární motorická kůra v precentrálním gyru, zatímco oblast 6 je premotorická kůra. Tyto oblasti naznačují určitou specializaci v mozkové kůře na funkční zpracování, a to jak ve smyslových, tak v motorických oblastech. Skutečnost, že Brodmannovy oblasti tak úzce korelují s funkční lokalizací v mozkové kůře, ukazuje silnou vazbu mezi strukturou a funkcí v těchto oblastech.

      Oblasti 1, 2, 3, 4, 17 a 22 jsou každá popsány jako primární kortikální oblasti. Přilehlé oblasti jsou každý označovány jako asociační oblasti. Primární oblasti jsou místa, kde jsou zpočátku přijímány senzorické informace z thalamu za účelem vědomého vnímání, nebo - v případě primární motorické kůry - kde jsou sestupné příkazy vysílány dolů do mozkového kmene nebo míchy k provádění pohybů (obrázek 14.3.4).


      67 Glosář: Dýchací systém

      paranasal sinus jedna z dutin uvnitř lebky, která je spojena s konchami, které slouží k ohřevu a zvlhčování přiváděného vzduchu, produkují hlen a odlehčují hmotnost lebky, se skládá z čelních, čelistních, sfénoidálních a etmoidálních dutin

      parietální pleura nejvzdálenější vrstva pohrudnice, která se připojuje k hrudní stěně, mediastinu a bránici

      faryngální mandle struktura složená z lymfoidní tkáně umístěné v nosohltanu

      hltan oblast vodivé zóny, která tvoří trubici kosterního svalu lemovanou respiračním epitelem umístěnou mezi nosními konchami a jícnem a průdušnicí

      philtrum konkávní povrch obličeje, který spojuje vrchol nosu s horním rtem

      pleurální dutina prostor mezi viscerální a parietální pleurou

      pleurální tekutina látka, která působí jako mazivo pro viscerální a parietální vrstvy pleury při pohybu dýchání

      plicní tepna tepna, která vychází z plicního kmene a nese odkysličenou arteriální krev do alveol

      plicní plexus síť vláken autonomního nervového systému nacházejících se poblíž plicního hilu

      plicní povrchově aktivní látka látka složená z fosfolipidů a proteinů, která snižuje povrchové napětí alveol vytvořených alveolárními buňkami typu II

      respirační bronchiola specifický typ bronchiolu, který vede k alveolárním vakům

      respirační epitel řasinková výstelka velké části vodivé zóny, která se specializuje na odstraňování úlomků a patogenů a produkci hlenu

      respirační membrána alveolární a kapilární stěna dohromady, které tvoří bariéru vzduch-krev, která usnadňuje jednoduchou difúzi plynů

      dýchací zóna zahrnuje struktury dýchacího systému, které se přímo podílejí na výměně plynu

      vykořenit oblast vnějšího nosu mezi obočím

      štítná chrupavka největší kus chrupavky, který tvoří hrtan a skládá se ze dvou lamin

      průdušnice trubice složená z chrupavčitých prstenců a podpůrné tkáně, která spojuje plicní průdušky a hrtan, poskytuje cestu vzduchu pro vstup a výstup z plic

      tracheální sval hladký sval umístěný ve fibroelastické membráně průdušnice

      pravá hlasivka jedna z dvojice skládaných, bílých membrán, které mají volný vnitřní okraj, který osciluje při průchodu vzduchu a vytváří zvuk

      alveolární buňka typu I. skvamózní epiteliální buňky, které jsou hlavním typem buněk v alveolární stěně vysoce propustné pro plyny

      alveolární buňka typu II kvádrové epiteliální buňky, které jsou minoritním buněčným typem v alveolární stěně, vylučují plicní povrchově aktivní látku

      vestibulární záhyb část skládané oblasti glottis složená ze sliznice podporuje epiglottis při polykání

      viscerální pleura nejvnitřnější vrstva pohrudnice, která je povrchová pro plíce a zasahuje do plicních trhlin


      BIOLOGIE (BIOL 2301)

      Zde studovaná témata jsou struktura a funkce lidských buněk, tkání a orgánových systémů včetně integumentárního, kosterního, muskulaturního a nervového systému. Cílem tohoto kurzu je poskytnout studentům základní znalosti z anatomie a fyziologie člověka, zejména těch, kteří vstupují do aplikovaných věd o zdraví. Většina z vás zjistí, že materiál je pro vás nový. Vyhraďte si prosím na studium adekvátní čas - pravděpodobně budete muset strávit alespoň 6 hodin týdně.

      Výsledky učení studentů

      1.Studenti budou schopni porozumět a aplikovat principy homeostázy a důležitost smyček zpětné vazby.

      2. Studenti budou schopni vyhodnotit informace a učinit závěry na základě svých znalostí o membránovém transportu.

      3. Studenti budou schopni aplikovat své znalosti o svalové struktuře a vysvětlit, jak svaly fungují.

      4. Studenti budou schopni aplikovat své znalosti o struktuře kosterního systému na jeho funkce.

      5. Student bude schopen porozumět a uplatnit své znalosti o změnách polarity na membránovém potenciálu.

      6. Studenti budou schopni aplikovat a prokázat své znalosti týkající se reflexních oblouků.

      7. Studenti budou schopni aplikovat znalosti získané v laboratoři s využitím anatomických modelů, fyziologických experimentů, histologických preparátů a mikroskopu složeného světla.

      8. Studenti využijí online interaktivní hodnotící nástroje, aby před případnou přednáškou/zkouškami/kvízy změřili své porozumění klíčovým anatomickým a fyziologickým konceptům.

      Učebnice: Základy anatomie a fyziologie. 10. vydání. Od Martini.

      9/11 1 Úvod do anatomie a fyziologie

      9/20 3,4 Buněčná úroveň organizace, tkáňová úroveň organizace

      9/27 5 Integumentární systém

      ZKOUŠKA PRVNÍHO PŘEDNÁŠKY 10/9: (kapitoly 1, 3, 4)

      10/16 7 Axiální kosterní systém.

      10/23 8 Appendikulární kostra

      ZKOUŠKA DRUHÉ PŘEDNÁŠKY 10/30. (Kapitoly 5, 6,7)

      11/6-10,11 Svalová tkáň Svalový systém

      11/15 12 ZKOUŠKA TŘETÍ PŘEDNÁŠKY neurální tkáně (kapitoly 8, 9,10) Neurální tkáň Míšní šňůra, míšní nervy a míšní reflexy

      11/20 14 ZKOUŠKA TŘETÍCH PŘEDNÁŠEK (kapitoly 8, 9,10) Mozek a hlavové nervy

      11/29 15,16 Mozek a hlavové nervy Neurální integrace I: Smyslové dráhy a somatický nervový systém

      Online jsou k dispozici 12/13 známky

      · Přednáškové zkoušky: Budou celkem 3 přednáškové zkoušky. Všechny zkoušky jsou na akademické půdě a proctored.

      · Závěrečná zkouška: je povinná pro všechny studenty. Část závěrečné zkoušky bude komplexní a podrobnosti budou sdíleny ve třídě.

      Závěrečná zkouška (povinná) 150 bodů

      A = (90-100%) B = (80-89%) C = (70-79%) D = (60-69%) F (pod 60%)

      Zásady neúplnosti instruktora: Jediné okolnosti, za kterých můžete získat I (neúplné), jsou, pokud jste příliš nemocní na to, abyste se dostali do finále. Jakmile obdržíte I, abyste získali známku z kurzu, budete muset materiál dokončit do konce příštího celého semestru. Pokud to neuděláte, převedu I na F.

      Student, který je akademicky nečestný, ze své podstaty nedává najevo, že se kurz naučil, a že si nárokuje výhodu, kterou ostatní studenti nemají. Instruktor je zodpovědný za měření individuálních úspěchů každého studenta a také za zajištění toho, aby všichni studenti soutěžili za rovných podmínek. V našem systému tedy má instruktor role pro výuku, hodnocení a prosazování. Očekává se, že budete obeznámeni s univerzitní politikou akademické poctivosti, kterou najdete v katalogu. Co to znamená: Pokud jste obviněni z přestupku, nepomůže vám prosba o neznalost pravidel. Studenti jsou zodpovědní za to, že se při plnění požadavků kurzu chovají se ctí a bezúhonně. Proti studentovi obviněnému ze scholastické nečestnosti mohou úředníci College System zahájit tresty a/nebo disciplinární řízení. „Scholastická nepoctivost“: zahrnuje, ale není omezena na, podvádění při testu, plagiátorství a tajné dohody.

      Podvádění testu zahrnuje: Kopírování z testového papíru jiného studenta

      · Používání materiálů, které nebyly autorizovány osobou provádějící test

      · Spolupráce s jiným studentem během testu bez autorizace

      · Vědomé používání, nákup, prodej, krádež, přeprava nebo získávání obsahu testu nebo jeho části, který nebyl administrován, nebo jeho části

      · Podplacení jiné osoby za účelem získání testu, který má být podán.

      Plagiátorství znamená přivlastnění jiné práce a nepřiznané začlenění této práce do vlastní písemné práce nabízené k úvěru.

      Collusion znamená neoprávněnou spolupráci s jinou osobou při přípravě písemné práce nabízené k úvěru. Možné tresty za akademickou nepoctivost mohou zahrnovat známku 0 nebo F v konkrétním úkolu, neúspěch

      v průběhu kurzu a/nebo doporučení pro probaci nebo propuštění ze systému College. (Viz Příručka pro studenty)

      Je důležité, abyste přišel do třídy. Pravidelná účast ve třídě je nejlepší způsob, jak v této třídě uspět. Výzkum ukázal, že jediným nejdůležitějším faktorem úspěchu studentů je docházka. Jednoduše řečeno, chod do třídy výrazně zvyšuje vaši schopnost uspět. Očekává se, že budete pravidelně navštěvovat všechny přednášky a laboratoře. Zodpovídáte za materiály obsažené během vaší nepřítomnosti. Měli byste se poradit se svými kolegy pomocí tabule, abyste zjistili, co jste zmeškali. Je vaší odpovědností zahájit odstoupení od tohoto kurzu. Jako dospělý, který se rozhodne neúčastnit, nemusíte informovat instruktora před zmeškáním třídy.

      Špatné záznamy o docházce obvykle korelují se špatnými známkami. Pokud zmeškáte jakoukoli hodinu, včetně prvního týdne, jste zodpovědní za veškerý zameškaný materiál. Je dobré najít ve třídě kamaráda nebo kamaráda, který by byl ochotný sdílet poznámky ze třídy nebo diskusi nebo by mohl odevzdat papír, pokud nevyhnutelně zmeškáte hodinu.

      Používání kamer a/nebo záznamových zařízení

      Jako student aktivní ve vzdělávací komunitě tohoto kurzu je vaší odpovědností respektovat atmosféru učení ve vaší třídě. Abyste projevili respekt svým spolužákům a instruktorovi, vypnete telefon a další elektronická zařízení a nebudete tato zařízení ve třídě používat, pokud od instruktora nedostanete svolení.

      Používání záznamových zařízení, včetně telefonů s kamerou a magnetofonů, je zakázáno ve třídách, laboratořích, na fakultních úřadech a na dalších místech, kde probíhá výuka, doučování nebo testování. Studenti se zdravotním postižením, kteří potřebují používat záznamové zařízení jako přiměřené ubytování, by měli kontaktovat Úřad pro studenty se zdravotním postižením s žádostí o informace týkající se přiměřeného přizpůsobení.

      Studenti se zdravotním postižením

      Každý student s dokumentovaným postižením (např. Tělesný, učební, psychiatrický, zrakový, sluchový atd.), Který potřebuje zařídit přiměřené ubytování, musí na začátku každého semestru kontaktovat příslušného poradce HCC Disability Support Service (DSS). Fakulta je oprávněna poskytovat pouze ubytování požadované úřadem služeb podpory zdravotně postiženým.

      Studenti, kteří požadují speciální testovací ubytování, se musí nejprve obrátit na příslušnou (nejpohodlnější) kancelář DSS o pomoc:

      Kanceláře služeb podpory zdravotně postižených:

      Centrální: 713.718.6164 - také pro neslyšící a nedoslýchavé a studenty mimo oblasti služeb okresu HCC.

      Počínaje podzimem 2006 budou studenti, kteří opakují kurz potřetí nebo vícekrát, čelit značnému zvýšení školného/poplatků na HCC a dalších texaských veřejných vysokých školách a univerzitách. Zeptejte se svého instruktora a/nebo poradce na příležitosti doučování/jiné pomoci, než zvážíte zrušení kurzu nebo pokud nedostáváte prospěšné známky.

      · Pokud se student po pečlivém přezkoumání dalších možností rozhodne odejít ze třídy nebo se z ní odstoupit, může student před termínem odejít online prostřednictvím svého studentského centra HCC.

      · HCC a/nebo instruktoři mohou vyhodit studenty kvůli nadměrné absenci bez upozornění (viz docházka do kurzu níže).

      · Studenti by si měli podle akademického kalendáře HCC podle termínu zjistit data a termíny ukončení/výběru. Třídy jiného trvání (mini-termín, flex-entry, 8 týdnů, atd.) Mohou mít různé konečné termíny pro výběr. Kontaktujte prosím kancelář registrátora HCC na čísle 713.718.8500 a dohodněte si termíny minimálních termínů pro výběr třídy.

      EGLS3 - Evaluation for Greater Learning Student Survey System

      Na Houston Community College se profesoři domnívají, že promyšlená zpětná vazba studentů je nezbytná pro zlepšení výuky a učení. Ve stanoveném čase budete požádáni o zodpovězení krátkého online průzkumu výzkumných otázek týkajících se výuky. Anonymní výsledky průzkumu budou k dispozici vašim profesorům a vedoucím kateder za účelem neustálého zlepšování výuky. Na konci semestru vyhledejte průzkum jako součást studentského systému Houston Community College online.

      Stejně jako u tříd na akademické půdě jsou všichni studenti v kurzech distančního vzdělávání HCC povinni dodržovat při komunikaci a komunikaci ve virtuální třídě všechny zásady a postupy HCC, studentský kodex chování, příručku pro studenty a příslušné části texaského vzdělávacího kodexu s fakultou a spolužáky. Studenti, kteří tyto zásady a směrnice poruší, budou potrestáni disciplinárním řízením, které může zahrnovat zamítnutí přístupu k e-mailu souvisejícímu s kurzem, diskusním skupinám a chatovacím místnostem nebo odebrání ze třídy.

      Přijetí W v kurzu může ovlivnit stav vašeho studentského víza. Jakmile je v kurzu uděleno W, nebude změněno na F kvůli zvážení víza. Od 1. ledna 2003 je mezinárodním studentům omezen počet kurzů distančního vzdělávání, které mohou absolvovat během každého semestru. K požadavku zápisu mezinárodních studentů za semestr může být započítána POUZE JEDNA třída online/distančního vzdělávání. Prosím

      v případě jakýchkoli dotazů ohledně stavu víza a dalších problémů s převodem kontaktujte mezinárodní studentskou kancelář.

      · Je vyžadována plná účast ve třídě. Studenti s více než čtyřmi neomluvenými absencemi mohou mít za následek administrativní odstoupení. Studenti jsou zodpovědní za vše, co je pokryto během jejich nepřítomnosti.

      · Aby se zabránilo rušení ve třídě, musí být všechny pagery a mobilní telefony nastaveny na tichý režim.

      · Děti nebo kdokoli, kdo není oficiálně zapsán do kurzu, nebudou vpuštěny do laboratoře.

      · V laboratoři je přísně zakázáno jíst, pít nebo kouřit.

      · Před jakýmkoli laboratorním cvičením si musíte přečíst laboratorní bezpečnostní pravidla.

      · Formulář pro uvolnění laboratorní bezpečnosti musí být podepsán během první laboratorní relace.

      · POLITIKY ZKOUŠKY: Všechny zkoušky se budou řídit následujícími pokyny:

      o Studenti nebudou moci opustit třídu před dokončením zkoušky.

      o Každý, kdo přijde pozdě, nebude moci složit zkoušku, pokud kterýkoli student zkoušku dokončil a opustil třídu.

      o Všechny přednáškové a laboratorní zkoušky budou načasovány. Studentům, kteří přijdou pozdě, nebude poskytnut dodatečný čas na dokončení zkoušky.

      o Použití záznamových zařízení, včetně telefonů s kamerou a magnetofonů, je zakázáno ve třídách, laboratořích, na fakultních úřadech, v testovacích centrech a na dalších místech, kde probíhá testování. Studenti se zdravotním postižením, kteří potřebují použít záznamové zařízení jako přiměřené ubytování, by se měli obrátit na Úřad pro studenty se zdravotním postižením s žádostí o informace o přiměřeném přizpůsobení. Porušení těchto zásad bude mít za následek kázeň, včetně ukončení nebo vyloučení.

      o Studenti nesmí během zkoušky používat slovníky nebo jiné pomůcky.

      o Zkoušky líčení se budou konat pouze v případě nouze. Žádný student nesmí bez zvláštního povolení skládat více než jednu zkoušku líčení. Studenti musí neprodleně e-mailem nebo zavolat instruktora (je-li to možné, v den naplánované zkoušky nebo před ní), vysvětlit svůj důvod zmeškání zkoušky a požádat o make-up. Instruktor rozhodne, zda je žádost platná.

      o Podvádění není povoleno. Pokud k tomu dojde, mohou studenti získat nulu za zkoušku nebo v kurzu známku „F“.

      · Známky nebudou zveřejňovány kdykoli během semestru. Konečné známky můžete obdržet na konci semestru z biologického oddělení prostřednictvím internetu po přihlášení na www.getgrades.com nebo www.hccs.edu nebo voláním bezplatného telefonního čísla na čísle 1-887-341-4300. K získání konečné známky je nutná řádná identifikace. Přepisy budou zaslány kanceláří HCCS pouze na žádost studenta.

      · Laboratorní zprávy jsou důležitou součástí kurzu a jsou splatné po dokončení experimentu. Budou opraveny a ohodnoceny.

      Užitečné tipy Úspěch v tomto kurzu závisí výhradně na individuálním studentovi!

      Jako váš instruktor jsem zodpovědný za:

      · Poskytněte klasifikační stupnici a podrobný klasifikační vzorec vysvětlující, jak mají být odvozeny známky studentů.

      · Usnadnit efektivní učební prostředí prostřednictvím aktivit, studijních nástrojů a úkolů.

      · Informovat studenty o zásadách, jako je docházka, výběr a hodnocení.

      · Poskytněte osnovu kurzu a kalendář, který bude obsahovat všechny termíny pro úkoly.

      · Domluvte se podle potřeby na setkání s jednotlivými studenty před a po hodině.

      Aby byl student v této třídě úspěšný, je jeho povinností:

      · Účastnit se aktivit kurzu.

      · Přečíst a porozumět instrukčním materiálům.

      · Dokončete požadovaná zadání a zkoušky.

      · Kontaktujte svého profesora, pokud máte nějaké dotazy týkající se jakéhokoli prvku kurzu, kterému nerozumíte.

      · Uchovejte si kopie veškerého papírování, včetně osnov, podkladů a všech úkolů.

      · Dokončete kurz se 70% prospěchem.

      · TIP: Pracujte tvrdě od začátku semestru, než abyste hráli „doháněcí hru v druhé polovině semestru“.


      Funkce

      • Redukovaný materiál:
        • 29 kapitol v Základy anatomie a fyziologie zesilovače se staly 27 kapitolami v této tenké verzi. Axiální kostra (kapitola 7) a Appendikulární kostra (kapitola 8) byly sloučeny do jedné kapitoly, Kostra (kapitola 7) a Neurální integrace (Kapitola 15) a Neurální integrace II (Kapitola 16) byly sloučeny do jedné kapitoly, Neural Integration (Kapitola 14).
        • Podrobnosti v některých diskusích byly sníženy. Například kapitola 10, Svalový systém, snižuje počet přítomných svalů, například některých kosterních svalů.
        • Klinické diskuse a klinické poznámky v Základy anatomie a fyziologie zesilovače byly stručnější, aniž by přišly o některá z klíčových klinických témat (cukrovka, AIDS, rakovina atd.).
        • Vybraná klinická terminologie, v materiálu na konci kapitoly v Základy anatomie a fyziologie zesilovače, byl odstraněn.
        • Sekce Stárnutí ke konci kapitol byly odstraněny.
        • Sekce Focus na konci určitých kapitol (například Focus: Cranial Nerves) byly odstraněny.
        • Oceněný výtvarný a fotografický program:
          • Složené umění poskytuje studentům více pohledů na stejnou strukturu, typicky spáruje kresbu lékařských ilustrátorů Billa Obera a Claire Garrisonové s fotografií mrtvoly pořízenou renomovaným biomedicínským fotografem Ralphem Hutchingsem. Tento přístup umožňuje studentům porovnat interpretace ilustrátorů s fotografiemi skutečných struktur, jak by se mohly objevit v laboratoři nebo na operačním sále.
          • Makro-mikro-ilustrace pomozte studentům překlenout propast mezi známými a neznámými strukturami těla sekvenováním anatomických pohledů z celých struktur na jejich menší části. Typická ilustrace může kombinovat jednoduchý orientační diagram, který indikuje, kde se například orgán nachází v lidském těle, s velkým, živým obrazem varhan, odpovídajícím řezem a mikrofotografií.
          • Časově úsporné navigační nástroje:
            • Odkazy na koncepce, signalizováno ikonami modrých řetězových odkazů, upozorní studenty na materiál, který souvisí s předchozími diskusemi nebo na ně navazuje. Každý odkaz odkazuje studenty na číslo stránky, aby si mohli rychle prohlédnout příslušný materiál z předchozí kapitoly.
            • Lokátory referenčních obrázků objeví se vedle každého odkazu na figuru ve vyprávění. Tyto viditelné, ale nenápadné červené tečky pomáhají studentům vrátit se ke čtení po zobrazení tabulky nebo obrázku.
            • Tříúrovňový učební systém na konci kapitoly pomáhá budovat sebevědomí a porozumění studentů prostřednictvím logického postupu od věcných otázek k koncepčním problémům až po analytická cvičení. Různorodost otázek také dává instruktorům flexibilitu při zadávání domácích úkolů z textu. Tříúrovňový učební systém se provádí prostřednictvím revizních cvičení v tištěné studijní příručce a na Martini Online.
            • Doprovodný web nabízí studentům rychlý a pohodlný přístup k množství interaktivních recenzních cvičení, kvízů kapitol a referenčních odkazů. S každou novou kopií textu je zahrnuto 18měsíční předplatné. Další informace naleznete na www.aw-bc.com/martini
            • NOVÝ! CD-ROM Interactive Physiology ® 10-System Suite (IP-10) je zabalen s každou novou kopií textu. Tento aktualizovaný disk CD-ROM nyní obsahuje netrpělivě očekávaný 10. modul imunitního systému.
            • Výkonné CD-ROM se zdroji instruktora ušetříte instruktorům cenný čas na přípravu kurzu. Čtyři disky CD-ROM v balení obsahují veškerá umění a tabulky učebnic, se štítky i bez nich, ve formátech JPEG i PowerPoint ®. Součástí jsou také plně přizpůsobitelné přednášky PowerPoint obsahující umění a text pro každou kapitolu a také interaktivní animace fyziologie ve formátu, který je připraven k použití pro prezentace přednášek.

            Biologie (BIO)

            Studenti v tomto kurzu prozkoumají následující aspekty biologie: organizace života, vývoj živých organismů, přenos vlastností, evoluce, chování a ekologie. Tento kurz je určen pro nevědecké tituly. BIO 100 by nemělo být užíváno ve spojení s BIO 110 nebo BIO 111.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Analyzujte charakteristiky života, jak jsou v současné době chápány.
            Vztahujte životní charakteristiky k nejjednodušší úrovni existence: k jedné buňce.
            Vysvětlete různé vzorce reprodukce mezi rostlinami a zvířaty.
            Vyhodnoťte různé techniky kontroly populace.
            Prozkoumejte mechanismus, kterým se vlastnosti přenášejí z rodičů na potomky.
            Shrňte příčiny a důsledky různých typů mutací.
            Sledujte historii moderního konceptu evoluce.
            Prozkoumejte systém klasifikace rostlin a živočichů.
            Interpretujte chování jako ilustraci moderního konceptu evoluce.
            Vztahujte zdroje a účinky znečišťujících látek ke kvalitě životního prostředí.
            Ukažte porozumění laboratorním experimentům, které se týkají biologických konceptů uvedených ve výše uvedených kompetencích.

            Určení cíle vysokoškolského akademického učení: Vědecké uvažování (SI)

            Předpoklady: REA 050 nebo ENG 099 nebo REA 075. Lze akceptovat příslušná skóre testů umístění.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Tento kurz poskytuje úvod do studia designu přírodního světa a interakcí mezi lidmi a jejich prostředím.Zahrnuje zkoumání dopadu lidských činností na biologickou rozmanitost, přírodní zdroje, dostupnost energie a kontaminaci životního prostředí. Rovněž jsou zkoumány vědecké, ekonomické a sociální otázky, které přispívají k problémům životního prostředí. Principy, politiky a programy udržitelnosti jsou zkoumány na místní, národní a globální úrovni. Tento kurz je volitelný a je určen pro nevědecké obory.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Popište složky přírodního světa a analyzujte jejich vzájemné vztahy.
            Popište dynamiku populace různých druhů s výjimkou lidí v biosféře.
            Vysvětlete účinky, které mají lidské činnosti na schopnost Země udržovat biologickou rozmanitost a přírodní zdroje.
            Popište vztah mezi dynamikou lidské populace a změnami životního prostředí.
            Analyzujte dostupné energetické alternativy, abyste splnili požadavky lidské populace na světové přírodní zdroje.
            Identifikujte místní, národní a globální politiky, které ovlivňují udržitelnost přírodních zdrojů a biologickou rozmanitost.
            Identifikujte udržitelné postupy, které mohou pomoci zmírnit globální environmentální problémy.
            Popsat vliv hospodářského rozvoje a konfliktu na dopad na životní prostředí.
            Předveďte potřebné laboratorní dovednosti k měření a analýze parametrů prostředí.
            Ukažte porozumění laboratorním experimentům, které se týkají ekologických konceptů.

            Určení cíle vysokoškolského akademického učení: Global Understanding (GU), Scientific Reasoning (SI)

            Předpoklady: REA 050 nebo ENG 099 nebo REA 075. Lze akceptovat příslušná skóre testů umístění.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Obecná biologie I je určena pro obory biologie, přírodních věd a příbuzných oborů. Tento kurz seznamuje studenty s obecnými principy biologie s důrazem na strukturu a funkci buněk, molekulární biologii, genetiku a evoluci. Od studentů se očekává rozvoj dovedností ve využívání vědecké metody jako nástroje pro řešení problémů.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            K řešení problémů použijte vědeckou metodu.
            Popište chemickou strukturu biologických molekul.
            Vztah molekulární struktury k biologické funkci.
            Popište strukturu prokaryotických a eukaryotických buněk.
            Vztah buněčné struktury k buněčné funkci.
            Vysvětlete procesy, kterými živé systémy přeměňují sluneční energii na použitelnou chemickou energii.
            Identifikujte roli genetického materiálu při přenosu vlastností z generace na generaci.
            Vztah variability v přenosu genetického materiálu k biologické evoluci.
            Kritické současné teorie o původu života na Zemi.
            Získejte přístup, interpretujte a vyhodnoťte recenzovanou primární vědeckou literaturu.
            Prokázat schopnost využívat moderní biologické laboratorní dovednosti.
            Prokázat schopnost aplikovat biologické koncepty na svůj život.

            Určení cíle vysokoškolského akademického učení: Vědecké uvažování (SI)

            Předpoklady: (REA 050 nebo ENG 099 nebo REA 075) a (MAT 040 nebo MAT 050). Mohou být přijaty odpovídající výsledky testů umístění.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Obecná biologie II je určena pro obory biologie, přírodních věd a příbuzných oborů. Tento kurz se zaměřuje na strukturu, funkci a rozmanitost organismů s důrazem na jejich evoluční a ekologické vztahy.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Vztah taxonomické klasifikace k biologické evoluci.
            Popište vzorce a procesy embryologického vývoje u zvířat.
            Vztahujte strukturu k fungování v systémech zvířecích orgánů.
            Vztah reprodukčních vzorců ke klasifikaci hlavní fyly rostlin.
            Charakterizujte rysy vybraných organismů v Houbách království.
            Ukažte polyphyletickou povahu království Protista.
            Charakterizujte evoluční a ekologický význam bakterií.
            Diskutujte o vlivu virů na organismy.
            Interpretujte ekologický význam organismů v rámci různých taxonů.
            Získejte přístup, interpretujte a vyhodnoťte recenzovanou primární vědeckou literaturu.
            Prokázat schopnost využívat moderní biologické laboratorní dovednosti.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Field Ecology je určen především pro obory biologie, přírodních věd a příbuzných oborů, přesto je otevřen studentům všech oborů. Tento kurz seznamuje studenty s obecnými principy ekologie pole týkající se suchozemských, vodních a mořských stanovišť. Důraz bude kladen na otázky regionální ochrany, koncepce biologické rozmanitosti, interakce a adaptace rostlin a živočichů, účinky lidského narušení na původní flóru a faunu a techniky terénního výzkumu. Očekává se, že studenti budou rozvíjet a uplatňovat dovednosti v terénním výzkumu a ve využívání vědecké metody.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Aplikujte vědeckou metodu k testování hypotéz.
            Rozvíjet a aplikovat dovednosti používané k identifikaci, průzkumu a studiu rostlin a zvířat v polním prostředí.
            Popište místní, regionální a globální trendy v biologické rozmanitosti.
            Popište procesy a mechanismy, které mohou ovlivnit biodiverzitu na místní, regionální a globální úrovni.
            Rozvíjet ocenění ekologické a ekonomické hodnoty biologicky rozmanitých stanovišť.
            Rozvíjet ocenění hodnoty různých perspektiv v multikulturním prostředí.

            Předpoklady: (REA 050 nebo ENG 099 nebo REA 075) a (MAT 040 nebo MAT 050). Mohou být přijaty odpovídající výsledky testů umístění.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            První kurz ve dvousemestrální sekvenci, která pokrývá základní strukturu a funkci lidského těla pomocí systémového přístupu. Mezi hlavní témata patří biologická chemie, buněčná biologie, histologie, kožní systém, kosterní systém, svalový systém a nervový systém. Laboratorní práce zahrnují pitvu, mikroskopii, modely a experimentální ukázku pojmů probraných ve třídě. Je nutná pitva konzervovaných zvířecích vzorků. Tento kurz je určen především studentům oboru ošetřovatelství nebo příbuzná zdravotnictví. POZNÁMKA: BIO 110 (Úvodní biologie I) se doporučuje, ale nevyžaduje, před zápisem do anatomie člověka a fyziologie zesilovače I.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Ukažte správné použití základní anatomické terminologie.
            Popište, jak tělo využívá systémy zpětné vazby k udržení homeostázy.
            Aplikovat základní chemické pojmy na studium fyziologie člověka.
            Porovnejte hlavní organické molekuly nalezené v lidském těle a popište jejich funkce.
            Vztahujte ultrastrukturu buňky k různým funkcím, které buňka vykonává.
            Porovnejte hlavní tkáně nalezené v lidském těle a spojte jejich strukturu a umístění se specifickými funkcemi.
            Popište, jak struktura pokožky přispívá k její funkci.
            Popište organizaci a funkci kosterního systému.
            Kategorizujte spoje podle jejich struktury a funkce.
            Analyzujte ultrastrukturu kosterního svalu a vysvětlete mechanismus svalové kontrakce.
            Prokázat porozumění fyziologii generování a šíření nervových impulsů.
            Analyzujte strukturu a funkci míchy a míšních nervů.
            Analyzujte strukturu a funkci mozku a hlavových nervů.
            Ukažte porozumění tomu, jak autonomní nervový systém funguje k udržení homeostázy.
            Vztahujte strukturu a umístění různých senzorických receptorů k vnímání konkrétních pocitů.
            Prokázat schopnost provádět moderní laboratorní dovednosti, včetně pitvy a mikroskopie.
            Shromažďujte a analyzujte experimentální data, formulujte příslušné závěry a sestavujte laboratorní zprávy.
            Aplikujte koncepty naučené v tomto kurzu na své osobní zdraví.

            Určení cíle vysokoškolského akademického učení: Vědecké uvažování (SI)

            Předpoklady: MAT 050 nebo MAT 060. Lze akceptovat vhodné výsledky testů umístění.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Druhý kurz ve dvousemestrální sekvenci, která pokrývá základní strukturu a funkci lidského těla pomocí systémového přístupu. Mezi hlavní témata patří endokrinní, kardiovaskulární, lymfatický, respirační, trávicí, močový a reprodukční systém spolu s imunitou, metabolismem a tekutinou, elektrolytem a acidobazickou homeostázou. Laboratorní práce zahrnují pitvu, mikroskopii, modely a experimentální ukázku pojmů probraných během třídy. Je nutná pitva konzervovaných zvířecích vzorků. Tento kurz je určen především studentům oboru ošetřovatelství nebo příbuzná zdravotnictví. POZNÁMKA: Předběžná žádost vyžaduje známku „C“ nebo lepší.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Zhodnoťte úlohu hormonů při regulaci tělesných funkcí.
            Kategorizujte složky krve a popište jejich funkce.
            Prokázat porozumění srdeční anatomii a fyziologii.
            Vztahujte strukturu cév k hemodynamice průtoku krve.
            Prohlédněte si strukturu a funkci lymfatického systému.
            Analyzujte, jak funguje imunitní systém a chrání tělo před nemocemi.
            Prokázat porozumění respirační anatomii a fyziologii.
            Prokázat porozumění trávicí anatomii a fyziologii.
            Analyzujte, jak tělo využívá hlavní metabolické cesty.
            Zkoumejte roli močového systému při udržování homeostázy.
            Posuďte schopnost těla udržovat tekutinu, elektrolyt a acidobazickou homeostázu.
            Vztahujte strukturu mužského reprodukčního systému k jeho funkci.
            Vztahujte strukturu ženského reprodukčního systému k jeho funkci.
            Prokázat porozumění koncepci, těhotenství, embryonálnímu a fetálnímu vývoji, včetně úvodu do lidské dědičnosti.
            Prokázat schopnost provádět moderní laboratorní dovednosti, včetně pitvy a mikroskopie.
            Shromažďujte a analyzujte experimentální data, formulujte příslušné závěry a sestavujte laboratorní zprávy.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Praktický průzkum živočišné říše s důrazem na evoluční vztahy, formu a funkci a interakce zvířat s jejich prostředím. POZNÁMKA Pre-Req BIO 111 se doporučuje, ale nevyžaduje.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Integrujte evoluční teorii do studia fylogeneze zvířat.
            Rozlište pomocí srovnávací biologie hlavní skupiny zvířat.
            Vyjmenujte a popište charakteristické rysy říše Animalia, včetně srovnání druhů phyla Porifera, Cnidaria, Platyhelminthes, Nematoda, Mollusca, Annelida, Arthropoda, Echinodermata a Chordata.
            Popište vlastnosti, srovnávací biologii a evoluční vztahy existujících tříd obratlovců.
            Popište fyziologii organismů v každé z hlavních fyletických skupin.
            Předvést dovednosti potřebné pro mikroskopické vyšetření zvířecích tkání/vzorků a hrubé pitvy zvířat.
            Získejte přístup, interpretujte a vyhodnoťte recenzovanou primární literaturu v zoologických vědách.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Průzkum hlavních skupin rostlin s důrazem na základní strukturu, funkci, reprodukční vzorce, biologické příspěvky, vývoj a evoluční vztahy v každé skupině. POZNÁMKA Pre-Req BIO 111 se doporučuje, ale nevyžaduje.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Popište základní srovnávací anatomii, morfologii a fyziologii rostlin.
            Popište a rozpoznejte rozlišovací charakteristiky různých skupin v rostlinné říši, včetně mechorostů, kapradin a spojenců kapradin, gymnospermů a krytosemenných rostlin.
            Diskutujte o hlavních evolučních pokrokech v rostlinné formě a funkci.
            Popište životní cykly reprezentativních řas, mechorostů, kapradin a spojenců kapradin, gymnospermů a krytosemenných rostlin a vztahujte se k zásadním evolučním pokrokům v rostlinách a příbuzných organismech.
            Vysvětlete význam botaniky jako minulé, současné a budoucí vědy.
            Popište koncepty a teorii týkající se moderní ekologie rostlin.
            Prokázat laboratorní a terénní dovednosti požadované při vyšetření a identifikaci rostlinných tkání a vzorků.
            Přístup, interpretace a hodnocení recenzované, primární vědecké literatury.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Jedná se o jednosemestrální kurz pokrývající základní principy lidské výživy a jejich aplikaci na udržení celoživotního zdraví a pohody. Je navržen tak, aby splňoval požadavky určitých spojeneckých zdravotních a ošetřovatelských programů, a tak jej vyučuje dietolog/odborník na výživu s licencí Pennsylvánského společenství. Spolu s trávicí anatomií a fyziologií jsou zavedeny základní dietní požadavky. Diskutovány jsou zdroje potravy, chemie a trávení bílkovin, sacharidů a tuků. Jsou zahrnuty doporučené příjmy vitamínů a minerálů, včetně škodlivých účinků nedostatečného nebo toxického příjmu. Uvažuje se o problémech energetické rovnováhy a klinických problémech spojených se špatnou výživou. Studenti jsou povinni vyplnit online nutriční hodnocení jejich denního příjmu živin.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Analyzujte požadavky na živiny pro zdravý a vyvážený styl výživy.
            Proveďte a interpretujte elektronickou nutriční analýzu.
            Vztahujte základní živiny k různým zavedeným dietním zásadám.
            Interpretujte účinky nedostatku živin a megadávek.
            Ukažte porozumění energetické rovnováze a problémům souvisejícím s energetickou bilancí.
            Rozpoznat podmínky a nemoci, které mohou pacienty/klienty vystavovat nutričním rizikům.

            3 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny

            Úvod do mikrobiologie je zaměřen na zkoumání biologie mikroorganismů a jejich významu pro lidskou existenci. Budou studovány buněčné struktury, metabolické cesty a životní strategie. Rovněž bude zahrnuta role mikroorganismů v chorobách, genetickém inženýrství a životním prostředí. Kurz je určen studentům osnov Věda pro zdravotnická povolání.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Prozkoumejte evoluční vztahy mezi mikroorganismy a makroorganismy.
            Popište buněčnou biologii jednobuněčných organismů.
            Analyzujte dopad mikroorganismů na člověka.
            Analyzujte životní strategie různých bakteriálních buněk.
            Aplikujte standardní techniky pro studium mikroorganismů v laboratoři.
            Aplikujte standardní laboratorní dovednosti k identifikaci neznámých bakterií.
            Popište vlastnosti genetického materiálu v bakteriích a virech.
            Vysvětlete roli mikroorganismů v genetickém inženýrství.
            Zkoumejte roli mikroorganismů v nemoci.
            Popište různé strategie používané pro kontrolu infekčních chorob.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            2 týdenní laboratorní hodiny

            Obecná mikrobiologie je určena pro obory matematiky a přírodních věd. Tento kurz poskytne úvod do základního pojmu mikrobiální evoluce, fyziologie, ekologie, genetiky a patogeneze. Tento kurz splňuje kompetence uvedené v Pensylvánské celostátní artikulační dohodě pro přípravu v mikrobiologii.

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Popište vlastnosti a klasifikace různých skupin rnikrobů, včetně bakterií, archea, prvoků, hub, helmintů, prionů, virů a vitoidů.
            Popište strukturu a funkci buněčné struktury prokarotů a eukaryot.
            Popište metabolické cesty využívané prokaryoty, včetně glykolytických drah, fermentace, dýchání a fotosyntézy.
            Popište metody prokaryotické reprodukce a interpretujte křivku růstu bakterií.
            Popište genovou expresi, regulaci a přenos v prokaryotech.
            Vysvětlete strategie virové infekce a replikace.
            Vysvětlete hlavní kroky ve vývoji života na Zemi.
            Popište symbiotické vztahy, které mají mikrobi s jinými organismy, včetně vzájemnosti, parazitismu a komensalismu.
            Vysvětlete roli mikrobů v biogeochemických cyklech a produkci komerčně a zdravotně důležitých materiálů.
            Zkoumejte roli mikroorganismů v nemoci.
            Přístup, interpretace a hodnocení recenzované primární vědecké literatury.
            Prokázat bezpečné laboratorní postupy a kompetence v používání aseptických postupů pro bezpečné zacházení se živými mikroby.
            Pomocí laboratorních technik identifikujte „neznámý“ organismus.
            Aplikujte standardní techniky používané ke studiu mikroorganismů v laboratoři.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            3 týdenní laboratorní hodiny

            Genetika zkoumá, jak molekulární informace souvisí se vzhledem a chováním živých tvorů a jak jsou tyto informace přenášeny z jednoho organismu do druhého. Témata kurzu zahrnují mendelovskou genetiku, replikaci DNA, genovou expresi, chromozomální strukturu, populační genetiku, evoluci a současné laboratorní techniky používané ke studiu genetického materiálu a dědičnosti v živých organismech. Tento kurz splňuje kompetence uvedené v Pensylvánské celostátní dohodě o programu artikulace programu v biologii pro přípravu v genetice a je určen pro studenty matematiky a přírodních věd (MNS).

            Po úspěšném absolvování tohoto kurzu by studenti měli být schopni:
            Vztahujte principy mendelovské genetiky k základním molekulárním mechanismům dědičnosti.
            Aplikujte principy mendelovské genetiky na genetické kříže.
            Popište, jak sekvence nukleových kyselin (genotyp) souvisí s fyzickými vlastnostmi a schopnostmi organismu (fenotyp).
            Podívejte se na procesy replikace DNA, mitózy a meiózy a na to, jak tyto procesy vedou ke genetické variabilitě mezi organismy.
            Popište strukturu chromozomů a jak jsou zabaleny genetické informace organismů.
            Vztah genetických principů k procesu evoluce.
            Popsat a aplikovat současné genetické modely dědičnosti v populacích.
            Prozkoumejte moderní genetické a genomické techniky, analýzy a manipulace.
            Aplikujte standardní laboratorní techniky používané v genetice, včetně produkce a analýzy genetických křížů, mikroskopického studia chromozomů, izolace DNA, elektroforézy, předávání a genetické analýzy mikrobů, restrikčních štěpení a bakteriální transformace.
            Navrhněte, proveďte a vyhodnoťte genetický kříž.

            4 kredity 3 týdenní přednáškové hodiny
            3 týdenní laboratorní hodiny

            901 S.Media Line Rd, Media, PA 19063 - Copyright 2020-2021 Všechna práva vyhrazena


            Glosář: Ti - Tz

            U většiny frází začínajících směrovými slovy např. „zadní“, „hřbetní“, „vnější“ atd. nebo některé generické anatomické termíny, např.„vena“, podívejte se pod další slovo ve frázi. Pamatujte však, že tato konvence není v tomto glosáři používána s úplnou shodou.

            A | B | C | D | E | F | G | H | Já | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z

            Tibia větší a mediální ze dvou kostí dolních končetin. Viz obrázek Bizon holenní kost níže. Obrázek © Prof. Larry Todd, z Colorado State Univ. Použito se svolením.

            Tibiální trochlea jak název napovídá, trochlea na proximálním konci astragalus, která umožňuje kotníku rotovat anteroposteriorně na konci tibie.

            Tibiale astragalus, jeden z proximálních tarzálů (kotníkové kosti). Primitivně spojuje tibii s distálními tarzálními, zejména navikulárními. Termín tibiale není často používán s výjimkou paleozoických tetrapodů a v některé veterinární literatuře. Mezi tibiale a astragalus může, ale nemusí existovat rozdíl, protože někteří pracovníci zastávají názor, že astragalus pochází ze spojení tibiale, proximal centrale a intermedium. Další synonymum je talus, se používá v lékařské práci.

            Tibiotarsus U ptáků se sloučená jednotka skládající se z holenní kosti, lýtkové kosti a (snad) některých tarzálních prvků.

            Tiffanian Jeden ze severoamerických suchozemských savců (NALMA) odpovídající zhruba pozdnímu paleocénu a datovaný zhruba na 58-62 My. Tiffanian je často rozdělen na tiffanské podstupně I až IV.

            Tillite obvykle ledovcového původu. Množství nekonsolidovaných, špatně roztříděných skalních úlomků zanechaných ledovcovým působením nebo hromadným chřadnutím (sesuv půdy, povodeň, lavina atd.) Jiného druhu. Obrázek z Physical Geology Slides, Steven Dutch, U. Wisconsin - Green Bay. Původní hromada skály je až do, obvykle část živého plotu skály zanechané ledovcem, tj. A moréna. Může být ponechán na konci ledovce, v takovém případě se nazývá a koncová moréna. Alternativně to může být volný materiál vytlačený z cesty, jak ledovec postupuje, a boční moréna. Považován za druh horniny, tomuto se říká tillite. Když se tillit plně konsoliduje a (obvykle) je slepen částicemi velikosti jílu, může být označován jako diamiktit.

            Tithonian poslední věk jurský Pozdní Jurassic), 151-144 Mya.

            Tiumpampa město v Bolívii. Vidět Formace Santa Lucia.

            Tomesův proces terminální proces ameloblastů, který orientuje a řídí růst hranolů skloviny ve vyvíjejících se zubech savců. Viz obrázek na Zuby.

            Tomiumostří zobáku u ptáků. Raptoriální ptáci mají často a tomiální zub, špičatá oblast tomia, která funguje trochu jako špičák nebo dokonce karneval.

            Tvorba řeky jazyka Viz formace Bullion Creek.

            Točivý moment Zkrácená definice může být „síla krát vzdálenost“. V tuhém systému je točivý moment vyvíjený silou vůči jakémukoli referenčnímu bodu vzdálenost mezi referenčním bodem a bodem, kde je síla aplikována, vynásobená složkou síly kolmé na přímku mezi nimi. Přesněji jde o vektorovou veličinu s velikostí rovnou tomuto součinu a směrem rovným směru síly kolmé k přímce mezi vztažným bodem a bodem, ve kterém síla působí. V angličtině si představte, že Hamlet drží lebku Yorika přímo z těla. Točivý moment vyvíjený Yorikovou lebkou na Hamletovo rameno je délka Hamletovy paže vynásobená hmotností Yorikovy lebky. Všimněte si, že pokud je lebka zvednuta nebo spuštěna, točivý moment klesá. Vzdálenost zůstává stejná, ale síly směrované kolmo (tj. 90 stupňů) na linii mezi lebkou a ramenem se zmenšují (konkrétně o faktor rovný kosinu úhlu od horizontály). Když Salome drží hlavu Jana Křtitele přímo nad hlavou, točivý moment na jejím rameni se blíží nule, protože síla směřuje podél linie její paže, spíše než 90 stupňů k ní (cos (90) = 0), umožnit jí provádět klikatý a erotický Tanec sedmi závojů, což Hamlet nezvládl.

            Torrejonian StageStupeň severoamerického suchozemského savce (62–59 Mya), odpovídající Středu Paleocénní epocha nebo selandský věk.

            Trup ve vodních tetrapodech část těla zajišťující vlnitý pohyb. U vodních savců bederní obratle a lumbarizované obratle hrudníku, křížové kosti a ocasu. Viz Buchholtz 1998).

            Torus [1] tvar koblihy [2] Kostnatá vyvýšenina nebo výčnělek normální kosti. Například otok pozorovaný na horním patře za předními zuby nebo pod jazykem uvnitř dolní čelisti. CIGNA.com - News & amp Learning: Glosáře.

            Totipalmate ptačí nohy, mající všechny 4 prsty, včetně halluxů, obsažené v jediné síti.

            Trabeculae V raném vývoji se dva páry chrupavčitých tyčinek tvoří rovnoběžně s notochordem v lebce: přední trabeculae a zadní parašordály. Ty tvoří základ pro vývoj mozkové skříně. Viz diagram na Braincase.

            Trabecular jak se aplikuje na kost a související materiály: houbovitá kost, na rozdíl od lamelární, acelulární periostiální kosti nebo obecněji kortikální kost. Trabeculární kost je obecně charakterizována jako buněčná pevná látka nebo pěna.

            Trans-působící faktory faktory, obvykle považované za bílkoviny, které se váží na cis-působící sekvence ke kontrole genové exprese. Viz Prvky působící cis a Trans-působící faktory.

            Transdukce transdukce signálu je právě teď u našich molekulárních bratrů velmi horká. Týká se biochemického nebo biofyzikálního překladu informací z jednoho typu signálu do druhého. Více fyziologického příkladu viz Ucho.

            Přestupek období vysoké hladiny moře, kdy mořská voda zaplavila dříve suchozemské oblasti. Opak regrese.

            Příčný poněkud matoucí směrový výraz označující prodloužení v pravém úhlu k nějaké jiné ose. Při použití bez jasného referentu obvykle popisuje strukturu zasahující v pravém úhlu k dlouhé ose těla mediolaterálně (nikoli dorzoventrálně). V savčím chrupu, kde je veškerá terminologie obtížnější, „příčný“ obecně označuje linguobukální extenzi. Zuby "příčně stlačené" tedy znamenají tenké zuby podobné čepelím, i když máme na mysli řezáky, u kterých by to naznačovalo předozadní kompresi, protože jsou v přední části úst.

            Příčná příruba (nebo proces)pterygoida. Boční proces pterygoidu, palatální kosti. Viz obrázek.

            Příčný proces obratlů, laterální proces nervového oblouku, který nese artikulace za žebra. Viz diagram na diapofýze. Možná, stejně. Bylo také řečeno, že tento termín byl použit pro tolik nehomologních struktur obratlů, že nemá vůbec žádný pevný význam.

            Příčná přepážka Vláknitá přepážka, která odděluje perikardiální a pleuroperitoneální dutiny coelom. Příčná přepážka je napadena jaterní divertikl který se diferencuje na játra. Jejich zadní (nebo ventrální, v závislosti na organismu) stěnou přepážky se stává serosa pokrývající jaterní papírové kapesníky.

            Příčná ventrální trhlina v mozkové skříni bazálních tetrapodů je příčná ventrální trhlina posledním zbytkem hlubokého sarkoptérygického rozdělení mozku na oddělené otoccipitální a sfethethoidní (zadní a přední) poloviny.

            Lichoběžník v savčí osteologii jeden z distálních karpálů, normálně spojený s Mc I a scaphoidem. Viz obrázek na unciform.

            Lichoběžník v savčí osteologii jeden z distálních karpálů, normálně spojený s Mc II, scaphoidem a (medial) centrale. Viz obrázek na unciform.

            Tremadoc Age První věk ordovického období, 488-479 Mya. Viz Tremadoc.

            Břitký chrupu, ostrý, řezný. Někdy, obrazněji, ostře definováno.

            Triasové období První období druhohor, 248-206 Mya. Raný třetihor (248-242 Mya) zahrnuje induánský a olenekianský věk. Střední třetihor (242-227 Mya) odkazuje na Anisian a Ladinian Věky. Pozdní třetihor (227-206 Mya) se skládá z karnského, norského a Rhaetian Věky.

            Tribosfenický molár Vidět Moláry.

            Triceps sval přední končetiny. Triceps pochází z proximálního humeru, lopatky a coracoidu. Vkládá se do olecranonového procesu ulny a působí tak, že prodlužuje spodní část končetiny.

            Triceps tubercle tuberkula, která vyčnívá laterálně z laterální strany pažní kosti, těsně pod proximální hlavu a slouží jako jakýsi shromažďovací bod pro spojení svalových vláken přispívajících do tricepsového svalu.

            Trojklanný nervLebeční nerv V. Nazývá se „trigeminální“, protože má typicky tři větve, které mohou samostatně vystupovat z mozkové skříně: maxilární, mandibulární a oftalmické větve. Maxilární větev poskytuje senzorické nervy na patře a zubech. Mandibulární větev nese motorické i senzorické nervy dolní čelisti a také tenzor tympani. Oční větev u savců nese senzorické informace z obličeje, zejména z oblasti kolem očí a nosu. Viz mozkový kmen a lebeční nervy.

            Trojúhelníkový zářez zářez na přední straně prootického (tj. v přední části ušní kapsle), kde trojklanný (Vth) nerv opouští mozkovou skříň. Vidět Přehled Braincase.

            Trigon Základní trojcípý zub raných savců hlavní, trojúhelníková jednotka horního tribosfenického moláru. Trigon je definován svými hlavními vrcholy ve vrcholech: protoconu (lingvální), metakon distální nebo zadní) a paracona (mesiální nebo přední). Vidět Moláry.

            Trigonid Hlavní, trojúhelníková jednotka dolního tribosfenického moláru. Trigonid je definován svými hlavními vrcholy ve vrcholech: protoconid (bukální), metakonid (distolingual) a paraconid (meziolingvální). Viz obrázek na talonid. Viz také, Moláry.

            Trilobate mající tři laloky.

            Triosseal kanál průchod prsním pletencem tvořeným coracoidem, lopatkou a furcula. U ptáků je to cesta, kterou se šlacha supracoracoideus vloží na hřbetní povrch humeru. Kanál tak funguje jako blok, kterým šlacha prochází a který převádí ventrální tah svalové kontrakce na dorzálně směřující sílu na pažní kost.

            Triploblasty Zvířata se třemi základními zárodečnými vrstvami: ektoderm, mezoderm a endoderm. Prakticky to zahrnuje všechny známé kromě houbiček, Cnidariánů, Ctenophorů, acoelomátových červů (pravděpodobně) a ediacaranských forem.

            Tripus jedna z kůstek weberovského aparátu. Tripus je v kontaktu s plaveckým měchýřem a pohybuje se v reakci na změny objemu v plaveckém měchýři, když reaguje na vnější zvuk. Na druhé straně se artikuluje s interkalárem (= interclary?) Přednáška 6. Viz také obrázek v klaustru.

            Triramous mající tři větve.

            Tritor (přídavné jméno, tritorální) v Holocephali, hypermineralizované (enameloidní) oblasti zubních destiček odpovídající, ale ne nutně homologní s) jednotlivými zubními korunkami.

            Trochanter prominentní tuberosita (zejména? pouze?) na stehenní kosti, která poskytuje místo pro připojení svalů.

            Trochanter, přední [1] (stehenní kosti) pravděpodobně stejný jako menší trochanter. [2] (lýtkové kosti) pravděpodobně stejný jako tuberkulóza illiofibularis.

            Trochanterická polička viz obrázek.

            Trochlea oblast cívky ve tvaru kosti, která poskytuje hladkou kloubní oblast pro otáčení na jiné kosti. Například trochlea na distálním humeru se kloubí s proximální ulnou. Obzvláště dobré obrázky trochlea ( tibiální trochlea) lze nalézt u Protocetidae.

            Trochleární nerv Lebeční nerv IV, který zásobuje nadřazený šikmý sval oka. Viz obrázek na přímé svaly viz také diskuse a postavy na oběžné dráze komárů.

            Formace Trujillo Raný eocén a možná pozdní paleocén severozápadní Venezuely, východně od jezera Maracaibo. Patterson 1977).

            Kmenhlavní část těla, bez končetin, ocasu a hlavy.

            Tuberculum hřbetní proces žebra, které se kloubí s diapofýza na nervových obloucích. Dřík žebra normálně pochází z tuberkulula nebo v jeho blízkosti.

            Tuberculum intermedium vidět metastylid.

            Tuberozita velká projekce s drsným povrchem, ke které jsou připevněny svaly, vazy nebo šlachy.

            Tuff sediment složený ze sopečných částic.

            Turbinal viz concha a Ethmoid.

            Turbína [1]stejný jako turbinální. Viz concha a Ethmoid. [2] ve tvaru vrcholu.

            Formace pobočky v Turecku Pozdní trias (Carnian?) Virginie. Traversodonts (Boreogomphodon), archosauři (Euscolosuchus) a další, rozdělené v mudstone s rostlinnými zbytky. Žaluje 1992)

            Turonskývěk Pozdní Křídový Pozdní křída), asi 93,5-89,0 Mya.

            Dvojice klů v bazálních tetrapodech palatální kosti často nesly pár relativně velkých, ostrých, často opakovaných zubů. Tato „dvojice“ se ve skutečnosti skládá z jediného klu a náhradní jámy.

            Formace dvou léků Pozdní křída (Campanian) z Montany,

            75 Mya. Dinosauři (včetně vajec), pterosauři, Daspletosaurus. Niva s jezerem a příbřežními říčními ložisky. Varricchio 2001)

            Tympanický u savců kost, která tvoří sluchová bulla.

            Typ Termín používaný samostatně nebo tvořící součást složeného výrazu k označení určitého druhu exempláře nebo taxonu.

            Zadejte lokalitu Zeměpisné místo odchytu nebo sběru jmenovitého druhu nominálního druhu nebo poddruhu. Pokud byl typ nesoucí jméno zachycen nebo shromážděn po přepravě lodí, vozidlem, letadlem nebo jinými lidskými nebo mechanickými prostředky, typovou lokalitou je místo, odkud on nebo jeho divoký předek zahájili svou nepřirozenou cestu.

            Zadejte vzorek exemplář v systematické biologii, ke kterému je připojen název druhu. Koncept daného druhu je však, pokud je k dispozici, založen na dalších exemplářích kromě typu.

            Typové druhy jediný druh, na kterém je koncept rodu založen na generitype. Ačkoli do rodu může být zahrnuto mnoho druhů, generický taxon je založen na druhu jednoho druhu.


            Neuroscience pro děti

            • Čokoláda a nervový systém
            • Používáme pouze 10% svého mozku?
            • Smích a mozek
            • Oh Say Can You Say. Mozek a jazyk
            • Výživa a mozek
            • "Smart " Drugs?
            • Hudební mozek
            • Mozek vs. počítač
            • Co se stalo s mozkem Alberta Einsteina?
            • Eugene O 'Neill: Co se stalo špatně?
            • Zívání: Proč zíváme a proč jsou „nakažliví“
            • Moonstruck: Má úplněk vliv na chování?
            • Synestézie
            • Neurověda ve filmech
            • Mozek "Plasticita ": Učení a paměť
            • Rozpoznávání obličejů

            Páteřní šňůra

            Periferní nervový systém

            Neuron

            • Miliony a miliardy buněk: Typy neuronů
            • Vytváření spojení: Synapse
            • Galerie neuronů
            • Zvuky neurovědy
            • Synapse - zblízka a osobně
            • Světla, kamera, akční potenciál
            • Glia: The Forgotten Brain Cell
            • Nebezpečné chemikálie: Neurotoxiny - zdroj a účinek
            • Neurotransmitery a neuroaktivní peptidy
            • Chemické zbraně: Nervová činidla
            • Rychlost vedení
            • Slané co? Slané vedení

            Senzorické systémy

            • Kůže a její senzorické receptory
            • Bolest a proč to bolí
            • Zub
            • I Spy. Oko
            • Sítnice
            • Vizuální cesta
            • Nosíš brýle? Zjistit proč!
            • Tipy pro bezpečnost očí
            • Slyšte, slyšte - ucho
            • How the Nose Knows - The Nose
            • To je chutné!
            • Ovlivňuje BARVA potravin a nápojů jejich chuť?

            Metody a techniky neurovědy

            Účinky drog na nervový systém

            • Alkohol
            • Amfetaminy
            • Barbituráty
            • Koupelové soli
            • Kofein
            • Kokain
            • Extáze
            • GHB
            • Halucinogenní houby
            • Heroin
            • Inhalační látky
            • LSD
            • Marihuana
            • Nikotin
            • PCP
            • Rohypnol
            • 1,4-butandiol

            Neurologické a duševní poruchy

            • Alzheimerova nemoc
            • Amyotrofní laterální skleróza
            • Aspergerův syndrom
            • Porucha pozornosti s hyperaktivitou
            • Autismus
            • Bakteriální meningitida
            • Bipolární porucha
            • Běžné oční choroby a poruchy
            • Dyslexie - I
            • Dyslexie - II
            • Epilepsie
            • Fetální alkoholový syndrom
            • Syndrom války v Perském zálivu
            • Huntingtonova nemoc#39
            • Olovo a nervový systém
            • Lyme nemoc
            • Nemoc šílených krav
            • Merkur a nervový systém
            • Roztroušená skleróza
            • Narkolepsie
            • Parkinsonova choroba
            • Obrna
            • Vzteklina
            • Syndrom neklidných nohou
            • Schizofrenie
            • Fotbal a mozek (míří ke zranění?)
            • Spina Bifida
            • Mrtvice
            • Tourettův syndrom
            • Přechodný ischemický záchvat
            • Virus západního Nilu
            • Virus Zika 1 | Virus Zika 2


            Podívejte se na video: Kost..Struktura a funkce lidského těla (Listopad 2021).