Informace

Jaké je úplné jméno E. G. Graye?


E. G. Gray je neuro vědec, který ve svém díle E G Gray (říjen 1959) nejprve našel a popsal dva hlavní morfologicky definované typy synapsí (Gray typu I (asymetrický) a II (symetrický)). "Axo-somatické a axo-dendritické synapse mozkové kůry: studie elektronového mikroskopu". In: Journal of Anatomy 93.4, s. 420-433

Nemohu však zjistit jeho úplné jméno ani další informace o jeho životě.


Edward George Gray měl křestní jméno George, což není patrné z jeho iniciál (narodil se jako Edward George), ale náhodou jsem narazil na níže uvedený článek Wikipedie. Odtud jsem našel jeho nekrolog.

Z jeho nekrologu:

GEORGE GREY byl průkopníkem ve studiu ultrastruktury mozku. Byl profesorem cytologie na anatomickém oddělení University College London v letech 1967 až 1977 a poté vedl laboratoř biologické ultrastruktury v Národním institutu pro lékařský výzkum.

Z článku Wikipedie pro synaptosom:

Ve společné studii s elektronovým mikroskopem Georgem Grayem z University College London Victor P. Whittaker nakonec ukázal, že částice bohaté na acetylcholin odvozené z mozkové kůry morčat jsou sevřené nervové zakončení bohaté na synaptické váčky. Whittaker vytvořil termín synaptozom k popisu těchto částic odvozených od frakcionace a krátce poté bylo možné z lyzovaných synaptosomů izolovat synaptické vezikuly


Mezifáze

Mezifáze je nejdelší fází eukaryota buněčný cyklus. Během mezifáze buňka získává živiny, vytváří a využívá bílkoviny a další molekuly a replikací DNA zahajuje proces dělení buněk. Mezifáze je rozdělena do tří různých fází, Mezera 1, Syntéza, a Mezera 2, které jsou diskutovány níže. Účelem mezifáze ve všech typech buněk je připravit se na dělení buněk, ke kterému dochází v jiném stádiu buněčného cyklu.

V závislosti na tom, který druh organismu se dělí, se funkce buňky během mezifáze mohou značně lišit. Některé buňky, jako neurony, nereplikují svou DNA během mezifáze, ale vstoupí klidová fáze nebo klid namísto. Tuto fázi lze na obrázku níže vidět jako G.0 etapa. V tomto stavu bude buňka existovat bez dělení, dokud buňka nezemře. Jiné buňky, jako buňky kůže, se hodně dělí. Pokaždé musí projít mezifází (I), aby akumulovali zdroje pro strukturování nových buněk a replikaci DNA. Unikátní proteiny produkované kožními buňkami jim pomáhají spojit se po smrti, čímž vytvářejí pevný povrch kožních buněk, který chrání vaše tělo.

U bakterií je buněčný cyklus rozdělen do různých fází, které se neříkají mezifáze, ale obsahují mnoho stejných kroků, včetně replikace DNA. Tyto dvě divize meiózy jsou také odděleny speciální mezifází, známou jako interkineze ve kterém se DNA nereplikuje. To vede k buněčnému dělení, které snižuje množství DNA v každé buňce. Typická mezifáze v buňce však bude probíhat následovně:


Recenze

Zkontroloval Mark Wagner, instruktor/vědy o životě, Portland Community College dne 14. 6. 21

Zjistil jsem, že kniha pokrývá témata v dostatečné hloubce, rozhodně nižší divize, text na hlavní úrovni číst více

Zkontroloval Mark Wagner, instruktor/vědy o životě, Portland Community College dne 14. 6. 21

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Zjistil jsem, že kniha pokrývá témata v dostatečné hloubce, rozhodně nižší úroveň, text na hlavní úrovni

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

I když jsem našel několik případů, kdy s textem nesouhlasím, ale jsou drobné

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Témata hovoří o současné relevanci.

Mám pocit, že text je docela čitelný, koncepty nevyžadují mnoho výkladu a studenti se nezdají být ztraceni v konceptu

V žádném případě jsem nenašel kapitolu, která by vypadala v rozporu s celkovou kvalitou textu. Ani srozumitelností pojmu

Dobře to zapadá do organizace našich osnov, i když bych byl raději, kdyby se diskuse o evoluci přesunula na začátek textu a klade se větší důraz na roli evoluce v životě

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Jak je uvedeno výše, upřednostňuji, aby byla evoluce probrána v první části

Kniha se velmi dobře čte, koncepty jsou dobře podány a ilustrace velmi efektivně podporují psaní

Hodnocení gramatických chyb: 5

Našel jsem jen několik drobných gramatických problémů.

Hodnocení kulturního významu: 5

Podle mého názoru je text ohleduplný ke všem kulturním, rasovým a etnickým cítěním

Podle mého názoru má tento text široké uplatnění a jeho schopnost přizpůsobení z něj činí silného kandidáta na přijetí v rámci našich osnov

Zkontrolováno Ericem Johnsonem, docentem, Virginia Wesleyan University dne 5. 5. 21

Na nejčastěji probíraná témata (Celulární resiprace, Mitóza atd.) Tato kniha odvádí dobrou práci. U některých méně často vyučovaných konceptů (různorodost řas/protistů) jsou oddíly o něco tenčí než jiné texty, které se netýkají OER. Přečtěte si více

Recenze: Eric Johnson, docent, Univerzita Virginie Wesleyanové dne 5. 5. 21

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Na nejčastěji probíraná témata (Celulární resiprace, Mitóza atd.) Tato kniha odvádí dobrou práci. U některých méně často vyučovaných konceptů (různorodost řas/protistů) jsou oddíly o něco tenčí než jiné texty, které se netýkají OER.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Nenašel jsem žádné chyby

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Text je uspořádán tak, aby mohl zůstat aktuální. Rád bych viděl hlubší diskuse o aktuálních tématech, jako je CRISPR a další koncepty související s biotechnologiemi, i když diskuse o genomice byly dostačující

Text a obrázky vypadají jasně.

Nenašel jsem nic rozporuplného.

Dokážu si snadno představit trhání kapitol nebo podkapitol pro jednu třídu vs. druhou, protože kniha je napsána pro 2 chodovou sekvenci.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Zdá se, že napodobuje další organizační schémata Intro Biology for Majors.

Nemám rád rozhraní, když používám funkci vyhledávání, když přebírá roli TOC. Také mi není jasné, zda by studenti měli přístup k odpovědím na kontrolní otázky, protože jsem je nemohl najít. Obecně lze říci, že obsah a jednotky jsou snadno navigovatelné a obrázky/videa jsou umístěny vhodně.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nenašel jsem žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

Nic kulturně necitlivého jsem nenašel.

Zkontrolovala Alyssa MacDonaldová, odborná asistentka biologie, Leeward Community College dne 23/4/21

I když je náročné pokrýt veškerý obsah biologie v úvodním textu, kniha je vynikající náhradou za předchozí text z biologie, který jsme používali. Online přístupnost umožňuje prohledávat obsah knihy a vytvářet ji. Přečtěte si více

Zkontrolovala Alyssa MacDonaldová, odborná asistentka biologie, Leeward Community College dne 23/4/21

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

I když je náročné pokrýt veškerý obsah biologie v úvodním textu, kniha je vynikající náhradou za předchozí text z biologie, který jsme používali. Online přístupnost umožňuje prohledávat obsah knihy, což usnadňuje navigaci.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Kniha má minimální chyby a zdá se, že přináší vyvážený přehled kontroverzních témat s odkazy na externí zdroje a videa pro další informace.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Autoři odvedli skvělou práci zahrnující současný výzkum v širokém pohledu, takže jej lze aktualizovat bez větších změn obsahu.

Protože je tento obsah určen pro úvodní kurz biologie, je zde hodně žargonu a technické terminologie. Myslím, že autoři odvedli výbornou práci při vysvětlování konceptů, ale i přesto mám po počátečním přečtení textu určitý zmatek studentů, zejména v sekcích molekulární/buněčné biologie. Abych byl spravedlivý, všechny předchozí texty, které jsem použil, měly stejný studentský problém, protože tento obsah je náročný pro kohokoli, kdo není obeznámen s biologií.

Kniha je velmi konzistentní a formátování se přenáší z jedné kapitoly do druhé, což usnadňuje navigaci.

Text biologie 2e odvedl vynikající práci při „rozbití“ čtenářského materiálu na zvládnutelné sekce rozdělené obrázky, videi a odkazy na externí zdroje, které prohlubují znalosti studentů a usnadňují interakci s materiálem. Protože v kurzech průzkumu Úvodní biologie je k pokrytí tolik informací, je užitečné uspořádat text tímto způsobem, aby studenti nebyli zahlceni.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace textu probíhá stejným logickým způsobem jako předchozí texty. Informace navazují na předchozí kapitoly způsobem, který prohlubuje znalosti studentů.

S rozhraním v počítači nebo telefonu jsem neměl žádné problémy. Vše je správně naformátováno a odkazy a obrázky jsou přístupné na obou zařízeních.

Hodnocení gramatických chyb: 5

S gramatickými chybami v textu jsem se nesetkal.

Hodnocení kulturního významu: 5

Text odvádí vynikající práci, když se zaměřuje na obsah a poskytuje příklady z celého světa. Doplňuji mnoho havajských příkladů, protože naše flóra a fauna jsou jedinečné, takže studenti vždy nerozumí odkazům na druhy z pevniny. Navíc v textu chybí obrázky lidí, a tak doplňuji informace prezentované pomocí & quotscientist spotlights & quot, abych vyzdvihl různorodé vědce v široké škále dostupných kariér s titulem biologie.

Celkově jsem byl příjemně překvapen, když jsme přešli na Biology 2e od Campbell Biology In Focus. Text Biology 2e je komplexní, aniž by byl zdrcující a poskytuje podobnou organizaci a logický tok jako předchozí text. Toto je skvělý náhradní text pro hlavní biologické kurzy a nemůžete porazit cenu!

Zkontrolovala Archana Lal, docentka biologie, Labette County Community College dne 6/21/21

Kniha je poměrně obsáhlá a pokrývá všechny aspekty biologie, ze kterých si člověk může vybrat, aby je pokryl v úvodním kurzu biologie. Přečtěte si více

Zkontrolovala Archana Lal, docentka biologie, Labette County Community College dne 6/21/21

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Kniha je poměrně obsáhlá a pokrývá všechny aspekty biologie, ze kterých si člověk může vybrat, aby je pokryl v úvodním kurzu biologie.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Kniha přesně pokrývá různé aspekty biologie.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Témata jsou relevantní k pokrytí na úvodní biologické škole v bakalářské instituci.

Text je napsán srozumitelně a srozumitelně. Udržuje jemnou rovnováhu mezi používáním vědeckého jazyka způsobem, kterému bude student schopen porozumět s malým úsilím.

Text je konzistentní, pokud jde o terminologii, ilustrace a popisy.

Text je dělitelný do mnoha částí čtení v každé kapitole.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Různá témata v textu jsou organizována a prezentována logickým způsobem, který dává smysl z biologického hlediska.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Neexistují žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

Je to vědecký text a představuje materiál způsobem, který by neměl nikoho urážet.

Celkově je to text, který je pro studenty dobrou hodnotou k osvojení základů biologie.

Zkontrolováno Ericem Goffem, profesorem biologie, Midlands Technical College dne 22. března 21

Biologicky -2e se obsahově velmi úzce shoduje s většinou tradičních úvodních učebnic biologie. Témata jsou uspořádána v typickém postupu a navazují na sebe tradičním způsobem. Pojmy jsou plně pokryty a. Přečtěte si více

Zkontrolováno Ericem Goffem, profesorem biologie, Midlands Technical College dne 22. března 21

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Biologicky -2e se obsahově velmi úzce shoduje s většinou tradičních úvodních učebnic biologie. Témata jsou uspořádána v typickém postupu a navazují na sebe tradičním způsobem. Pojmy jsou plně pokryty a jsou prezentovány tak, aby informace bylo možné snadno srovnat pro konkrétního studenta/kurz. Integrace kariérních spojení je bonus navíc. Zatímco někteří studenti úvodní biologie mají obecný kariérní plán, mnozí nevědí, jaký rozsah práce v biologii může být. Tento text spojuje koncepční porozumění a aplikaci do skutečného světa způsobem, který podle mého názoru bude přínosem pro mnoho studentů prvního ročníku biologie. Přidání klíčových termínů na konci kapitol také přidává bonusové shrnutí, které mohou studenti použít jako zdroj pro zhodnocení porozumění pojmům kurzu. Celkově mě potěšila srozumitelnost textu.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Celkově byla přesnost obsahu na úrovni úvodního kurzu. Existují určité nuance klasifikace a mluvení ve všeobecnostech, které by mohly vést žáka k tomu, aby přemýšlel v podmínkách absolutna, kde tomu tak nemusí být (tj. Lze říci, že VŠECHNY druhové variace přímo souvisejí s genetikou). I když to může být v textu vyšší úrovně znepokojující, myslím si, že je to zde stále přijatelné. Domnívám se, že v úvodním kurzu je důležitější zprostředkovat obecnější celkový obraz pojmů, aniž by docházelo k záměně s nadměrným namáháním detailů. Tyto detaily budou nevyhnutelně prozkoumány hlouběji, jak studenti postupují studijním programem. V důsledku toho jsem pro tuto úroveň potěšen úrovní přesnosti.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Relevance je z velké části dobrá. Chtěl bych vidět aktuálnější zobrazení biotechnologie a biotechnologických technik. Chápu, že je to těžké vzhledem k urychlenému vývoji oboru. I přes tuto úvahu to však stále vypadá mírně zastaralé. To je zvláště důležité s důrazem, který text věnuje svým kariérním souvislostem. Přesnější reprezentace může studenty přimět, aby se věnovali některým z nejmodernějších aspektů výzkumu biotechnologie. Můj návrh by nebyl úplně přepracovat text, ale možná aktualizovat pomocné materiály tak, aby byli učitelé a studenti pravidelně seznamováni s novými objevy a novými technikami. Vzrušení může vést k jejich zájmu dozvědět se více.

Text je uspořádán jasným a snadno sledovatelným způsobem a poskytuje formativní hodnocení, aby studenti mohli zhodnotit své učení. Text je snadno čitelný a usnadňuje orientaci ve složitých tématech.

Konzistence v terminologii a toku obsahu je solidní. Přidání termínů a definic slovníku na konci každé kapitoly pomůže vyjasnit případné obavy z terminologie. Organizace témat a to, jak se ke každému přistupuje, má v rozsahu kurzu smysl.

Modularita je konzistentní a adekvátně rozdělena. Organizace je vhodná a je přizpůsobitelná specifikům jednotlivých požadavků kurzu.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Text je uspořádán tak, že by jej většina úvodních instruktorů znala. Kapitoly odpovídají tomu, co většina úvodních kurzů uvádí ve svých osnovách.

Většina komponent rozhraní byla snadno navigovatelná a v několika případech vykazovala pouze malé zkreslení.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nezaznamenal jsem žádné do očí bijící gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

V rámci tohoto kurzu nebyly zaznamenány žádné kulturní necitlivosti.

Celkově fantastický text a skvělá volba pro obsah OER pro úvodní kurz biologie.

Zkontroloval Mark Wagner, instruktor/vědy o životě, Portland Community College dne 1/10/21

Text integruje hloubkové koncepty v široké škále témat. Text poskytuje studentům aktuální relevantní informace v průběhu témat a konceptů založených na empirických datech a základních vědách. Zdroje podpory na konci. Přečtěte si více

Zkontroloval Mark Wagner, instruktor/vědy o životě, Portland Community College dne 1/10/21

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Text integruje hloubkové koncepty v široké škále témat. Text poskytuje studentům aktuální relevantní informace v průběhu témat a konceptů založených na empirických datech a základních vědách. Zdroje podpory na konci textu jsou důkladné a dobře organizované.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Text poskytuje přesné, aktuální informace bez předpojatosti. Poskytuje studentovi pevný základ, na kterém může analyzovat nové reakce a reagovat na ně a aplikovat je v současném světě.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Text je aktuální a řeší relevantní a současné problémy.

Text je velmi dobře čitelný, psaný pro vysokoškolské publikum způsobem, který se vyhýbá žargonu, nebo jej identifikuje v uvozovkách, aby naznačil, že je. Termíny a pojmy jsou velmi dobře vysvětleny a je zdůrazněn jejich význam.

Vysoká kvalita v každém smyslu, kryt na kryt.

Text je dobře organizovaný a části dobře promyšlené a relevantní. Pro své vlastní účely bych upřednostnil trochu více diskuse o evoluci v první části, protože má význam na každé úrovni života.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Text je velmi dobře organizovaný a materiál dobře plyne. Jak je uvedeno výše, mou jedinou preferencí by bylo představit Evoluci na začátku knihy trochu hlouběji.

Text je snadno čitelný jako PDF a v knižní podobě. Online verzi jsem nezkoumal do hloubky, ale nenašel jsem žádné problémy se zkreslenými obrázky, stránkováním ani matoucími titulky. Obecně platí, že díky tolika možným způsobům přístupu k materiálu je rozhraní pro studenty mimořádně pozitivní.

Hodnocení gramatických chyb: 5

V textu jsem nenašel žádné chyby v gramatice.

Hodnocení kulturního významu: 5

Text zahrnuje kulturní rozmanitost a je psán z pohledu, který respektuje lidi jako lidi a život jako život.

Od prvního pohledu na tento text před rokem jsem byl velmi ohromen kvalitou a komplexností. I když za 10týdenní období existuje mnohem více obsahu, než jak pokrývám, schopnost přizpůsobit tento vynikající text pro konkrétní použití je neocenitelná. Mám v úmyslu zasadit se o přijetí přizpůsobené verze tohoto textu svým kolegům, kteří tento kurz společně vyučují.

Zkontrolovala Julia Mabry, doplňková fakulta, Clatsop Community College dne 18/12/20

Použil jsem kapitolu 1–16 této knihy pro třídu komunitní vysoké školy na úrovni „Integrovaná chemie a buněčná biologie pro zdravotníky“. Zjistil jsem, že obsah pro tento účel je většinou komplexní, s některými potřebami doplnit. Přečtěte si více

Zkontrolovala Julia Mabry, doplňková fakulta, Clatsop Community College dne 18/12/20

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Použil jsem kapitolu 1–16 této knihy pro třídu komunitní vysoké školy na úrovni „Integrovaná chemie a buněčná biologie pro zdravotníky“. Zjistil jsem, že obsah pro tento účel je většinou komplexní, s některými potřebami doplnit. Domnívám se, že kniha promarňuje několik příležitostí ke kritičtějšímu pohledu na využití vědy, ale naštěstí to dělá ve vedlejším pruhu eugeniky. Přestože zasazuje hlavní objevy do nějakého historického kontextu (Mendel je podrobně diskutován), v novějších objevech (epigenetický a jeho historický kontext) se tohoto kontextu vzdává. Při obecném nedorozumění biologických konceptů rasy by bylo užitečné začlenit vědeckou odpověď na „kvarter lidské rasy?“ Do základní učebnice biologie. Přidružený slajd není tak komplexní, aby se studenti mohli při přednáškách výrazněji zapojit. Obsahuje některé odkazy na video z textu.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Bonobové jsou v raných kapitolách dědičnosti ignorováni jako další nejbližší genetický příbuzný člověka.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Nové poznatky lze relativně snadno začlenit, a to i nahrazením některých sekcí novějším materiálem pro konkrétní kurzy.

Psaní mi přišlo jasné a snadno čitelné. Není nadbytečné sloveso. Nová slovní zásoba je uvedena tučně a na konci každé kapitoly se opakují klíčové termíny. Shrnutí kapitoly poskytuje studentům dobrý přehled a někdy jsem studentům doporučil, aby si nejprve přečetli shrnutí, než se dostanou do plevele. Knize by prospělo větší využití diagramů, grafů a obrázků (a dokonce i seznamů a odrážek), které by vyhovovaly vizuálním studentům.

Během prvních 16 kapitol je text konzistentní jak v rámci, tak v designu.

Toto je jedna oblast, ve které tato kniha skutečně září: kapitoly jsou rozděleny a často mohou stát samostatně. To usnadňuje rozšiřování konkrétních témat, nahrazení části jiným čtením a přizpůsobení textu cílům kurzu. Kromě toho jsou kapitoly seskupeny do 8 jednotek od „Chemie života“ do „Ekologie“.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Toto je tradiční učebnice. Témata jsou prezentována v logickém toku a velmi podobně jako v jiných učebnicích biologie. Někdy (jako v jiných učebnicích) se zdá, že historická chronologie objevů nahrazuje relevanci, jak ji chápeme dnes.

Online verze textu je snadno navigovatelná, nemá žádné nefunkční odkazy a lze ji prohledávat. Užitečná je také možnost zvýraznění v textu, vyžadující pouze jednoduché přihlášení. Kapitoly lze snadno integrovat do výukové platformy, aby se usnadnilo týdenní čtení.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nenarazil jsem na žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Není to osvícená kniha, ale nenašel jsem, že by v ní chyběly obrázky a příklady z celého spektra lidstva. (Rosalind Franklin si zaslouží fotografii vedle Cricka a Watsona.) To znamená, že stále více vědeckých objevů vyžaduje rozsáhlou týmovou práci, takže uctívání jednotlivých vědců - vždy diskutabilní - je nemožné. Chtěl bych vidět víc než headshoty „objevitelů“, zejména proto, že jsou to především bílí muži, a větší důraz na práci kulturně různorodých týmů, které odrážejí, jak dnes laboratoře a objevy vypadají.

Toto je skvělá učebnice pro mé účely (úvod do chemie a buněčné biologie, jako základ pro sekvenci anatomie a fyziologie). Je snadno přizpůsobitelný a přístupný na více zařízeních. S trochou práce na přizpůsobení je to skvělá alternativa k drahé učebnici a budu ji i nadále používat. Možnost zakoupit vázanou kopii je skvělá pro studenty, kteří se tak rozhodnou.

Zkontrolovala Rhonda Hattar, profesorka, Community College of Aurora dne 8/12/20

Jako většina učebnic biologie to pro mě byla trefa do černého. To je často věc názoru napříč profesory biologie, takže to není překvapující. Měl jsem pocit, že o některých procesech je příliš mnoho podrobností a o jiných tématech příliš málo. . Přečtěte si více

Zkontrolovala Rhonda Hattar, profesorka, Community College of Aurora dne 8/12/20

Hodnocení komplexnosti: 3 viz méně

Jako většina učebnic biologie to pro mě byla trefa do černého. To je často věc názoru napříč profesory biologie, takže to není překvapující. Měl jsem pocit, že o některých procesech je příliš mnoho podrobností a o jiných tématech příliš málo. Kapitoly Dědičnost vynikly jako kapitoly, které měly podstatně méně podrobností než běžné komerční učebnice- velké zklamání, pokud máte toto téma rádi, a také promarněná příležitost poskytnout více informací o dědičnosti u lidí. Řekl bych, že chyba standardních komerčních textů je příliš detailní, těžká a encyklopedická a chyby tohoto textu jsou příliš povrchní. Největší problém jsou však obrázky. Většina kapitol postrádá vysoce detailní souhrnné obrázky, které většina zná z komerčních textů-například souhrnný obraz buněčného dýchání nebo kladogramy u hlavních fylogenií. Lektor, který s touto knihou učil, by musel být schopen vytvořit/poskytnout tento druh shrnutí pro studenty samostatně nebo z jiného zdroje. Podobně by instruktor musel být schopen vyplnit více podrobností a souvislostí u mnoha témat pomocí konzultací s jinými texty nebo výukovými materiály. Z těchto důvodů si myslím, že by to byl pro nového instruktora velmi obtížný text, ze kterého by mohl učit.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Existovalo několik míst, kde byl buď problém s přesností a jasností vysvětlení, nebo překlep (jako například použití slova fenotyp, kdy by byl vhodnější genotyp)

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Moje odborné znalosti pocházejí pouze z nejnovějších vydání jiných učebnic, ale vzhledem k tomu, co stojí za to, mnoho fylogeneze a taxonomie není aktualizováno na nejnovější informace.

Text je velmi výstižný-odhadoval bych, že kapitoly jsou pravděpodobně o polovinu delší než tradiční texty (těžko říct přesně kvůli online formátu). Bohužel pro mnoho studentů mé vysoké školy je úroveň čtení tohoto textu obtížná. To je obzvláště problematické v kombinaci s omezeným počtem obrázků. Přál bych si, aby to mělo více stylu některých nových zkrácených knih Majors, které obsahují mnohem více seznamů s odrážkami a další způsoby, jak učinit text méně hutným a přístupnějším.

Nezaznamenal jsem žádné nesrovnalosti v terminologii. Všiml jsem si menší nesrovnalosti v taxonomii mezi sekcemi buněk a sekcemi rozmanitosti.

Kapitoly jsou rozděleny do sekcí a podnadpisů. Web umožňuje snadnou navigaci přímo do konkrétních sekcí. Na konci každé kapitoly jsou také shrnutí kapitol a oddíly s recenzemi. Kapitoly jsou také uspořádány do větších celků.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Všiml jsem si několika problémů, jako je zavedení konceptu před tím, než byl definován nebo vysvětlen. Například se pokoušíme ukázat, jak je Valine substituován hemoglobinem, než byla pokryta translace. Celkové pořadí kapitol mi připadá jako odraz „přístupu k objevu“, který jsem viděl v Campbellově knize (mendelovská genetika před DNA, speciace před populační genetikou). Dávám přednost jinému řádu, který zavádí DNA před mendelovskou genetikou, například (jako v Brooker Biology). Nemohu však s jistotou říci, že jedna objednávka je pro učení studentů lepší než druhá. Moc se mi líbila integrace odkazů na animace a videa v textu.

Některý text na obrázcích je trochu špatně čitelný. Myslím, že viditelnost může být ještě větší problém na mobilním telefonu, což vím, že mnoho studentů používá k prohlížení svých digitálních textů.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nezaznamenal jsem žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

Byly biologické příklady z celého světa. Tato učebnice neobsahuje mnoho biografických & historek & vědců/obrázků lidí jiných než pro klíčové objevy/experimenty (Darwin, Mendel atd.). Má v celé knize speciální oddíly, které zdůrazňují různé typy kariér v biologii, které by mohly rozšířit perspektivu studentů, ale nejsou zaměřeny na jednotlivé lidi.

Myslím, že tato kniha má velký potenciál, a proto bych ji opravdu chtěl přijmout, abych studentům ušetřil peníze. Mám však spoustu výhrad. I přes svou stručnost je čtení stále dost hutné a většinou ve formě odstavců. Pro mnoho studentů to bude průšvih a budou se snažit samostatně identifikovat klíčové koncepty Na straně instruktora by každý, kdo se spoléhá na powerpointy, zejména noví instruktoři, považoval nedostatek zahrnutých obrázků za náročný a potřeba přidat obrázky způsobí určité problémy s používáním materiálu chráněného autorskými právy z jiných zdrojů. U nových instruktorů bych také cítil, že by potřebovali alternativní učebnici, alespoň pro referenci, protože tato kniha má mnohem menší hloubku pro většinu témat. To by pak padlo na instruktora, aby do přednášek a aktivních vzdělávacích aktivit přidal do své třídy opravdu hodně hloubky a kontextu pro obsah. To by dobří instruktoři vždy dělali, ale noví instruktoři si často musí z textu vzít více svých indicií. Rád bych viděl, jak se tento text vyvíjí, aby měl více obrázků, zejména obrázků souhrnného typu, a také více oblastí textu zjednodušených na seznamy, odrážky nebo jiné jednodušší způsoby organizace a prezentace informací.

Recenze: Marisa Cases, mimořádná profesorka, Middlesex Community College, 25. 6. 20

Tato učebnice obsahuje větší hloubku než aktuální vydání vydavatele. Prezentuje se více slovní zásoby, což je dobré, když je studentům vystavíte. Přečtěte si více

Recenze: Marisa Cases, mimořádná profesorka, Middlesex Community College, 25. 6. 20

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato učebnice obsahuje větší hloubku než aktuální vydání vydavatele. Prezentuje se více slovní zásoby, což je dobré, když je studentům vystavíte.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Pokud k remixování nepoužíváte software třetí strany, je učebnice vysoce přesná.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Text je již ve svém druhém vydání. Nejste si jisti, jak často se aktualizují, ale bylo by snadné to udělat na online platformě.

Někdy trochu po technické stránce, ale vydavatelská kniha měla stejný problém.

Struktura a formátování textu umožňuje studentům při správném používání v průběhu času vybudovat soubor návyků.

I když mám pocit, že některá témata a koncepty jsou rozděleny do více než jedné kapitoly, existuje dostatek příležitostí k výběru a výběru sekcí, které použijete.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 3

V tomto textu nejsem tak nadšený z toku informací, ale lze jej upravit tak, aby vyhovoval individuálním potřebám vysoké školy.

Užitečný je text jako online i pdf dokument, protože pokud by student potřeboval zvětšit velikost obrázku, mohl by se vždy podívat na druhou verzi.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Hodnocení kulturního významu: 3

Pouze několik míst, kde se text dotýká etiky vědy, by toho mohlo využít více. Ale umožňuje čtenáři dojít k vlastnímu závěru.

Tato kniha je skvělou bezplatnou náhradou za učebnici, kterou běžně používáme od velkého vydavatele jmen. Máme dvoudílnou biologickou sérii pro velké a předškolní studenty, která by měla mít dobré základy v biologii. Je hezké mít bezplatnou učebnici od renomované univerzity, která může dát studentům s nižšími příjmy možnost mít stejnou hloubku a šíři informací bez peněz první den nebo dříve. Klíčové je vyučování v oblasti s mnoha vysokoškoláky první generace ze znevýhodněného prostředí.

Zkontrolovala Beth Grahamová, instruktorka na částečný úvazek, Portland Community College, 23. 6. 20

Vyučuji „Buněčnou biologii pro zdravotní povolání“ na komunitní škole a v současné době používáme zkrácenou verzi učebnice Pearson & Campbell Biology in Focus. První třetina tohoto textu Biology 2e je zhruba ekvivalentní naší zkrácené verzi. Přečtěte si více

Zkontrolovala Beth Grahamová, instruktorka na částečný úvazek, Portland Community College dne 23. 6. 20

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Vyučuji „Buněčnou biologii pro zdravotní povolání“ na komunitní škole a v současné době používáme zkrácenou verzi učebnice Pearson & Campbell Biology in Focus. První třetina tohoto textu Biology 2e je zhruba ekvivalentní naší zkrácené verzi Biology in Focus. Stejná témata jsou prezentována v téměř stejném pořadí/se stejným logickým tokem. Zdá se, že biologie 2e jde na některých místech trochu podrobněji, zejména pokud jde o molekulární biologii. Je to solidní text z tradiční biologie.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Během procházení knihy jsem nezaznamenal žádné zásadní faktické chyby.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Kniha sleduje posloupnost a strukturu jiných tradičních učebnic biologie, které jsem viděl. Zdá se aktuální, že existuje například odkaz na online prohlížeč genomu. To znamená, že to není nijak zvlášť špičkové, ať už z hlediska obsahu, nebo z hlediska přístupu k výuce.

Text je jasný, ale možná trochu suchý a řídký. Někteří studenti mohou potřebovat více kontextu, aby se naučili slovní zásobu.

Kniha je konzistentní. Hodnocení 4 je proto, že na obrázcích není stejný konzistentní vizuální „jazyk“ jako v komerční učebnici. Obrázky jsou dobré - mnoho z nich znám z Wikipedie a dalších internetových zdrojů - všechny je dělají různí lidé, takže nemusí používat konzistentní sadu symbolů atd.

Tento text je modulární tak, že většina učebnic je modulární - informace jsou uspořádány do kapitol a kapitoly jsou uspořádány do podnadpisů. Můžete studentům přiřadit některé kapitoly, jiné ne. Nezdá se mi však, že by to bylo o něco modulárnější než spíše učebnice.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Kniha objednává informace stejným způsobem jako tradiční učebnice biologie. To usnadní instruktorům jiných textů přechod na. Zajímalo by mě však, jestli by mohl existovat lepší způsob, jak uspořádat nějaký materiál. Má například stále smysl začít učit studenty o genetice tím, že začneme s Mendelem, nebo má tato & quotplant & quot (haha) nějaké mylné představy o způsobu fungování genů od samého začátku?

Nevšiml jsem si žádných problémů. Některé stránky mají hodně mezery, takže kniha může mít vyšší počet stránek, než je třeba (1500+), ale četl jsem ji jako PDF, takže mi to vlastně nevadilo. Je hezké, že jsou zahrnuty odkazy na animace a webové stránky. Rád bych viděl verzi, která více využívá elektronický formát a stává se trochu interaktivnější.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Tuto otázku interpretuji jako 5 = žádné gramatické chyby a 1 = oh-my-goodness-so-bad. Všiml jsem si několika gramatických chyb, ale nebylo to hrozné.

Hodnocení kulturního významu: 3

Nevšiml jsem si žádného kulturně necitlivého nebo urážlivého obsahu, ale nevšiml jsem si ani ničeho zvlášť inkluzivního. Existuje jeden obraz vědkyně bílé ženy a jsou tam dva jedinci s tmavou pletí s kožními problémy. Text obsahuje informace o různých zaměstnáních v biologii a také informace o mnoha zdravotních stavech. Nemyslím si však, že by to vedlo ke zpřístupnění vědy.

Tato kniha skvěle nahrazuje tradiční učebnici. Absolutně to hodlám použít jako náhradu drahých učebnic. Mně osobně však většina tradičních učebnic připadá trochu neinspirativní a domnívám se, že důsledným dodržováním standardního formátu tato kniha přichází o příležitost vylepšit vzorec, který by pravděpodobně mohl být aktualizován.

Recenze: Samuel Flaxman, docent, University of Colorado Boulder, 6/11/20

PDF textu má více než 1 500 stran, což je velmi dlouhé (podle tiskových standardů). Našel jsem kapitoly a podnadpisy na téměř každé téma, které jsem očekával, že uvidím v biologickém textu pro velké společnosti. Kapitoly jsou rozděleny do 8 hlavních celků. Přečtěte si více

Zkontroloval Samuel Flaxman, docent, University of Colorado Boulder dne 6/11/20

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

PDF textu má více než 1 500 stran, což je velmi dlouhé (podle tiskových standardů). Našel jsem kapitoly a podnadpisy téměř ke každému tématu, které jsem očekával, že uvidím v biologickém textu pro velké společnosti. Kapitoly jsou rozděleny do 8 hlavních celků. Když jsem se díval na jednotky, jejich pořadí a názvy, připadal mi velmi známý pocit, jako bych se mohl dívat na obsah několika známých komerčních učebnic. Každá kapitola má na konci kapitoly definovaný seznam „klíčových pojmů“ (v PDF má online verze kratší „slovník“ na konci každé kapitoly).

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Drtivá většina obsahu je přesná. Textu prostupuje několik věcí, se kterými mám problém. Například v celé knize jsou důsledně označovány „prokaryoty“. Na str. 23 autoři píší: „Vědci klasifikují buňky jako prokaryotické nebo eukaryotické“. To není správné ve formálním smyslu „klasifikace“. „„ Prokaryoty “nezahrnují monofyletickou skupinu, a přestože název„ prokrokota “může být stále používán, rozhodně není základem moderní, formální, vědecké klasifikace. Jejich vlastní obrázek 1.17 podtrhuje, že „prokaryoty“ nejsou platnou monofyletickou skupinou. Další nepřesnost souvisí s formulacemi používanými k popisu genů a jejich vlivů na vlastnosti. Například v kapitole 10 autoři píší: „Variace jednotlivců v rámci druhu je dána specifickou kombinací genů zděděných od obou rodičů“ (str. 281). Věta vyjadřuje implicitní myšlenku, že VŠECHNY variace v druhu lze přičíst genům. To je samozřejmě falešné. Variace jednotlivců v rámci druhu jsou dány genetickými faktory, faktory prostředí a jejich interakcemi. Existují role pro deterministické procesy a stochastické procesy. Prosté prohlášení napsané autory však místo toho hraje na velmi běžnou mylnou představu, že geny jsou všemocné a určují osud člověka. Další nepřesnost souvisí s pohlavím a genetickým determinismem.Stránka 344 má odkaz na video Khan Academy, které údajně má být o vlastnostech spojených se sexem. Video však začíná tím, že hovoří o tom, jak „pohlaví“ určují chromozomy u lidí. Toto video opět posiluje mylnou představu o genetickém determinismu. Kromě toho video skutečně mluví o sexu, ale nesprávně používá termín „pohlaví“ z důvodů, které mi nejsou známy. Video dále tvrdí, že geny na autosomech „nemají nic společného s pohlavím“. To je zjevně nepravdivé. Na našich autosomech je mnoho genů, které ovlivňují primární a sekundární sexuální charakteristiky (včetně potenciálu ovlivnit některé aspekty genderového projevu). Autoři/vydavatel video sice nevytvořili, ale zodpovídají za jeho vložení do učebnice. Viz také mé komentáře níže pod výzvou k „kulturnímu významu“.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 2

Obecně mi obsah připadal jako „klasický materiál z úvodní biologie“. Myslel jsem, že najdu nějaké zjevné moderní funkce, ale nenašel jsem je, jako například úpravy genomu pomocí CRISPR-Cas9. Sangerovo sekvenování je v kapitole 14 popsáno jako „dnes velmi používané“ (str. 385). V jistém smyslu to může být pravda, ale vzhledem k technikám „příští generace“ a „vysoké propustnosti“ je to velmi malá část sekvenování, která se v dnešní době skutečně odehrává. Ještě méně přesný text pokračuje (str. 386) a říká, že „Sangerovo sekvenování genomu vedlo k závodu o sekvenování lidských genomů rychlou rychlostí a za nízkou cenu, často označované jako sekvence 1 000 dolarů za jeden den“ . Sekvence Sanger NENÍ to, co se dnes používá pro levné sekvenování. Sekvenování příští generace je téma pouze jednoho VELMI krátkého odstavce v kapitole 17, pokud jsem našel. Slovo „bioinformatika“ se v textu objevuje, ale není nikdy vysvětleno, přestože je stručně diskutováno několik oborů -omiky, zejména genomiky a proteomiky. Také si myslím, že důsledné shlukování Archaea a Bacteria dohromady jako „prokaryot“ je zastaralé (viz mé komentáře k tomuto výše). Mám pocit, že paradigma „výběr r/K“ (uvedené v kapitole 45) do značné míry vypadlo z používání praktiky ekologů ve prospěch komplexnějších a jemnějších analýz životních historií. Může to zůstat jako heuristika, která je často zmiňována, takže možná stále existuje nějaké využití v učebnici, ale není to úplně aktuální rámec. Později ve stejné kapitole je „sociobiologie“ prezentována jako studijní obor, ale moderní obory, které se ve skutečnosti zaměřují na evoluční vysvětlení chování (např. Neuroetologická behaviorální ekologie), nikoli. To je škoda a mohlo by to vést k vytváření mylných představ o současném studiu chování zvířat. Pozitivní je, že část o globálních změnách klimatu je velmi vítaná jako vysoce relevantní. Autoři velmi jasně spojili změnu klimatu s lidskou činností. Děkuji!

Řekl bych, že text poskytuje více podrobností, než většina úvodních tříd biologie pro velké společnosti použije. Různí profesoři samozřejmě budou zdůrazňovat/ignorovat různé detaily, ale představoval bych si, že každý profesor by musel na některých místech přeskočit spoustu žargonu. To může platit zejména v některých prezentovaných biochemických termínech a cestách. Myslím si, že glosáře kapitol a dostatečný rejstřík dělají s žargonem dobrou práci.

Zjistil jsem, že je to vnitřně konzistentní. Jedna věc, kterou bych řekl, je, že protože se kniha spoléhá na obrázky/média, která jsou veřejně dostupná, měly obrázky heterogennější nádech a styl než ty, které nacházím v komerčních učebnicích. Nejde o kritiku, ale pouze o postřeh. Když autoři vytvořili své vlastní obrazy, jsou podle moderních standardů spíše základní, ale to podle mě není špatné.

Záměrně jsem vstoupil do kapitol mimo pořadí a zjistil jsem, že jsou vhodně modulární.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 3

Organizace a tok jsou přesně to, co by mnozí učitelé úvodní biologie očekávali - pokud jde o hlavní témata/témata a jejich uspořádání - pokud je člověk zvyklý na řadu hlavních komerčních nabídek: témata postupují od molekul k buňkám k organismům k ekosystémům. Organizace je ve skutečnosti tak podobná, že musím věřit, že byla záměrně hlídána, někdy kapitolu po kapitole, po nabídkách od velkých komerčních vydavatelů. Všimněte si, že ti instruktoři, jejichž obecná biologická sekvence začíná u organismů v prvním semestru a přesune se k molekulám ve druhém semestru, by museli použít kapitoly mimo pořadí, což by neměl být velký problém (viz komentáře k modularitě výše). Na úrovni podrobností jsem v textu našel několik míst, kde byly termíny použity před jejich definováním, i když v takových případech byly obvykle definovány v následujícím odstavci/stránce.

Některé obrázky v PDF mají velmi malé součásti, které nelze zvětšit (pokud se o to pokusíte, budou pixelovány). Příkladem jsou chromozomy na obrázku 11.7. Jinak jsem neměl problémy s rozhraním. Nezkontroloval jsem, zda jsou pro takové údaje online dostupné možnosti vyššího rozlišení.

Hodnocení gramatických chyb: 4

S gramatickými chybami jsem se nesetkal.

Hodnocení kulturního významu: 1

Je to místo, kde mám pocit, že kniha opravdu chyběla. Vzhledem k tomu, že výzva k revizi mě požádala, abych konkrétně zvážil začlenění, provedl jsem bod po stránce v knize, jednu stránku po druhé, konkrétně jsem hledal vyobrazení lidské rozmanitosti a lidí pracujících jako biologové/vědci. Musím říct, že jsem byl zklamaný v několika ohledech. Za prvé, vizuální zobrazení: Drtivá většina pracujících vědců zobrazených na fotografiích vypadá, že mají světlou pleť a většinou představují muže. (Používám fráze „zdají se“, „se světlou pletí“ a „představující muže“, protože nepředpokládám, že bych věděl, jak se všichni lidé na všech fotografiích identifikují.) Jsou tu až příliš známé historické fotografie bílých mužů, kterým se připisuje objev hlavních věcí. Jeden nešťastný (v mé mysli) příklad je, že je přítomna fotografie s Watsonem a Crickem, ale neexistuje žádná fotografie Rosalind Franklinové (ačkoli její jméno je uvedeno v textu). Na obrázku 14.16 jsem našel pouze jednu fotografii pojmenované vědkyně Elizabeth Blackburnové. Nenašel jsem žádné jednoznačné vyobrazení barevných vědců. Kromě toho existuje velké množství fotografií, na kterých je ruka člověka zobrazena jako držení vzorku, například držení zkumavky nebo držení zvířete studovaného v terénu. Téměř ve všech případech, kdy je vidět kůže rukou, je zobrazená ruka rukou se světlou pletí. Toto vysoce konzistentní opakování „bílých“ vzorů a většinou mužských vzorů, které se mají zavádět, není druh obrazů, které pravděpodobně sdělují, že biologie je věda otevřená všem. Je to škoda, protože by bylo relativně snadné přinést mnohem větší rozmanitost v zobrazeních lidských vědců. Konkrétně velká většina kusů „Career Connection“ nemá žádnou fotografii, to by byl snadný způsob, jak přidat různé vzory. Z dálničních známek „Career Connection“, které mají fotografie, se mi zdálo, že všichni předvedení lidé měli světlou kůži a pouze jeden pravděpodobně identifikoval ženu. Druhým způsobem, jak jsem byl zklamaný, bylo zacházení s biologickým sexem. Určení lidského pohlaví je prezentováno jako velmi jednoduché, zcela chromozomální a binární. Na str. 125 autoři píší: „Chromozom X je jedním ze dvou lidských pohlavních chromozomů, protože tyto chromozomy určují pohlaví člověka. Ženy mají dva chromozomy X, zatímco muži jeden chromozom X a jeden Y. „Toto je zřejmý příklad omylu genetického determinismu, je to druh psaní, které vštěpuje mylné představy o síle genů a chromozomů. My biologové víme, že chromozomy zcela „neurčují“ pohlaví osoby. Například někdo, kdo má jeden chromozom X a jeden Y, může vyvinout typické ženské sexuální charakteristiky, například pokud chromozom Y nemá gen SRY. To samo se děje s frekvencí asi 1 z 20000 a existuje velké množství dalších způsobů, kterými by chromozomy člověka nemusely sledovat statisticky nejběžnější schéma. To znamená, že desítky tisíc lidí pouze ve Spojených státech jsou vyloučeny z existence pomocí všeobecných prohlášení, jako je to výše. Kromě toho mám ve třídě 300 studentů pravděpodobně 3–12 studentů, kteří nejsou genderově konformní a kteří mají pocit, že taková prohlášení popírají jejich existenci, což je přimělo snadno se vzdát & quotscience. & Quot; Nakonec my biologové také víme, že tam je mnoho lidí narozených intersexuálně a jejich existence je výroky autorů zcela ignorována. Vím, že mám takové studenty, a vím, že by jim tento text uškodil. My biologové studujeme rozmanitost života! Proč by to naše učebnice měly ignorovat? Podobně existují všeobecná prohlášení o lidech, jako například „Buňky lidského těla (somatické) mají 46 chromozomů“ (str. 280). To může platit pro většinu lidí, ale někteří lidé mají 45 nebo 47.

Recenze: Kara Nuss, instruktor, Northeastern Illinois University, 5/5/20

Celkově je pokrytí předmětů vhodné pro úvodní učebnici na úrovni velkých společností, která by byla použita ve dvou (nebo více) semestrech. Jako mnoho jiných biologických textů, kniha začíná úvodní kapitolou o povaze vědy. Přečtěte si více

Recenze: Kara Nuss, instruktor, Northeastern Illinois University, 5/5/20

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Celkově je pokrytí předmětů vhodné pro úvodní učebnici na úrovni velkých společností, která by byla použita ve dvou (nebo více) semestrech. Stejně jako mnoho jiných biologických textů, kniha začíná úvodní kapitolou o povaze vědy, před představením atomů a chemie a poté pokračuje až k ekologii a evoluci, přičemž na cestě jsou jednotky z genetiky, rozmanitosti a anatomie/fyziologie . Ve své recenzi jsem se zaměřil hlavně na bloky 1 - 3 (chemie, buňka a genetika), protože zahrnují témata, kterým se obvykle věnuji v prvním semestru General Bio. Většinou jsou koncepty probrány v odpovídajícím množství podrobností. Je zřejmé, že jednotliví instruktoři se budou lišit v tom, do jaké míry věnují konkrétním tématům, ale obecně tato kniha odpovídá úrovni podrobností, které od svých studentů očekávám. Existuje například několik výjimek, podrobnosti o fosfolipidové struktuře jsou mnohem konkrétnější, než bych požadoval v úvodní třídě. Na jiných místech se objevují pokusy o propojení s tématy představenými v dalších kapitolách. Většina studentů však nemá dostatek vysvětlení ani podrobností, aby vytvořila jakýkoli smysluplný vztah. Glosář neexistuje, což by bylo užitečné, ale nové výrazy jsou obecně tučně. Zásuvný modul prohlížeče pro Safari mi umožnil kliknout na libovolný text a zobrazit definici. Na konci každé kapitoly je navíc uveden seznam klíčových pojmů. Verze ve formátu pdf i online obsahuje rejstřík. V online verzi je každý výraz hypertextově propojen s příslušnou sekcí, zatímco v indexu pdf odkaz přejde na seznam klíčových termínů na konci kapitoly. Soubor pdf lze také snadno vyhledat, když jej otevřete v aplikaci Preview na počítači Mac.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Protože kniha poskytuje pouze detaily na úrovni průzkumu, občas se koncepty příliš zjednodušují, ale zásadních faktických chyb jsem si nevšiml.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Protože je tato kniha koncipována tak, aby poskytovala spíše základní znalosti než chápání současného výzkumu, nemyslím si, že je nutné vyzdvihovat extrémně nedávná zjištění. Nevšiml jsem si ničeho do očí bijícího zastarání, ale vzhledem k rychlosti nového výzkumu je pravděpodobné, že budou nutné pravidelné aktualizace, aby byla kniha aktuální. Organizace knihy vypadá, že by to umožňovala.

Psaní je gramaticky správné, ale někdy je struktura vět a frázování dost nešikovné, takže mám pocit, že pro studenty s méně rozvinutými čtenářskými schopnostmi by bylo obtížné pochopit klíčový bod pasáže. Tato kniha trpí fenoménem „expertní mezery“. Mnohokrát se používá nový termín, ale neexistuje žádná jeho definice ani představení. Termín je často vysvětlen později (buď později v odstavci nebo kapitole, ale někdy až v jiné části knihy). Například ligand je zmíněn v oddíle 5.2, ale definován až v kapitole 9. Další příklad se vyskytuje v kapitole o buňkách. Sekce o prokaryotických buňkách nezmiňuje kruhový tvar jejich DNA, ale pak se jí vyhýbá část o eukaryotických buňkách. Navíc někdy nejsou termíny nikdy výslovně definovány. V některých případech se například netýkají přímo biologie, jsou diskutovány kvantitativní a kvalitativní, ale nejsou definovány v kapitole 1. Celkově je netechnická slovní zásoba vhodná pro studenty vstupující do úvodních velkých oborů, ale existují určité výjimky.

Existují určité oblasti knihy, kterým by prospěla další úprava kopií. Na některých místech se informace v odstavci opakují. Na jiných místech (zejména v kapitole 6 o metabolismu) se zdá, že pořadí v kapitole bylo změněno, takže se někdy odkazují na témata (včetně druhého zákona termodynamiky a entropie), ale nejsou plně vysvětlena až později v kapitole. V oddíle 10.1 (str.280) o genomové DNA text rozlišuje mezi charakterem a rysem (pro mnoho studentů složitý koncept), ale poté je spojuje na následující stránce (odkazující na barvu vlasů jako na znak místo na znak ).

Každá kapitola je rozdělena do sekcí, obvykle mezi třemi až pěti sekcemi na kapitolu (ale v rozmezí od dvou do sedmi). V každé sekci jsou podpoložky účinně používány k rozdělování a organizaci materiálu. Myslím si, že by bylo obtížné naučit první tři jednotky mimo provoz nebo vybrat jen několik kapitol/sekcí, které by měly být zahrnuty do kurzu, ale to má mnohem více společného se vzájemnou povahou samotného materiálu než s designem textu.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace jednotek a kapitol je logická a srovnatelná s jinými texty. Navíc se mi líbí souhrnné tabulky na konci mnoha sekcí a/nebo kapitol (zejména buněk a membrán). Jsou stručné a poskytují lepší shrnutí „velkého obrazu“ než text, který v současné době používám, kde se studenti často zahltí a ztratí se v detailech.

Čísla v online verzi jsou příliš malá. Obvykle jsou mnohem užší než text a nezdá se, že by existoval způsob, jak je zvětšit, kromě zvýšení zvětšení prohlížeče. Dále je označování součástí figur často příliš malé a hraničně rozmazané. Obrázek 1.16 je jedním příkladem, kdy problémy se zobrazením činí obrázek téměř zbytečným. Obrázky jsou ve verzi pdf širší a mírně větší, ale označení je stále obtížně čitelné. Kromě obrázků dobře fungují i ​​další aspekty rozhraní. Online verze obsahuje obsah postranní nabídky s možností rozevíracího seznamu pro každou jednotku a kapitolu, takže je možné přejít k jednotlivým sekcím kapitol. PDF také obsahuje hypertextový obsah. Online verze má funkce pro vyhledávání, zvýraznění (s pěti barevnými možnostmi) a přidávání poznámek. Tyto funkce jsou užitečné a fungují dobře. V horní liště nabídky je ikona Moje zvýraznění, která zobrazí všechny poznámky a zvýrazněné pasáže uspořádané podle kapitol.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Gramatické chyby jsem nezaznamenal, i když se občas vyskytnou překlepy. Moje obavy ohledně psaní se týkají spíše srozumitelnosti a konzistence (jak je popsáno v těchto částech recenze) než technického použití.

Hodnocení kulturního významu: 3

Nezaznamenal jsem žádný kulturně necitlivý obsah. Kniha používá relativně málo příkladů nebo obrázků lidí, takže i když nevyzdvihuje rozmanitost, nepřipadalo mi to ani vyloučené. Tato kniha obsahuje méně podrobností o významných vědeckých objevech než jiné knihy, které jsem použil. Ačkoli některým může chybět zaměření na historii vědy a klasické experimentální návrhy, ocenil jsem, že to vedlo ke snížení počtu obrázků o tom, co moji studenti považovali za „staré bělochy, kteří dělají velmi vážnou vědu“, což se může zdát téměř konstantní v dalších úvodních textech.

Každá kapitola obsahuje alespoň jeden odkaz na externí zdroj. Tyto zdroje se liší kvalitou, ale odkazy fungují správně a přesměrovávají se na fungující weby. Mnoho odkazů je na videa z YouTube, z nichž některá jsou vložena a přehrávají se přímo v textu, zatímco jiná se otevírají na nové kartě. Některé z těchto externích zdrojů jsou Flash, který nemusí být pro některé studenty přístupný. Slušnou funkcí je Career Connections. Ty jsou poměrně krátké a jednoduché. V úvodních kapitolách se silně zaměřují na kariéru související se zdravím a medicínou, ale existuje několik zmínek o profesích, které se více týkají ekologie. Také se mi líbí spojení se stravou a výživou v kapitolách 2 - 4. Jsou jasně prezentována a poskytují studentům jednoduché způsoby, jak propojit materiál se svým vlastním životem.

Zkontrolovala Lisa Johansenová, hlavní instruktorka, University of Colorado Denver, 20. 4. 20

Učebnice pokrývala všechny kapitoly, které bych zařadil do prvního semestru kurzu obecné biologie na vysokoškolské úrovni (Molekuly do buněk). Kapitoly jsou rozděleny do tematických sekcí, což usnadňuje přiřazování nebo nepřiřazování konkrétních témat. Každý. Přečtěte si více

Zkontrolovala Lisa Johansenová, hlavní instruktorka, University of Colorado Denver, 20. 4. 20

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Učebnice pokrývala všechny kapitoly, které bych přidělil pro první semestr kurzu obecné biologie na vysokoškolské úrovni (Molekuly buňkám). Kapitoly jsou rozděleny do tematických sekcí, což usnadňuje přiřazování nebo nepřiřazování konkrétních témat. Každá kapitola obsahuje seznam klíčových pojmů a definice na konci. Text lze snadno vyhledávat pomocí klíčových slov (Ctrl F).

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Nečetl jsem každou kapitolu, ale těch pár, které jsem udělal, jsem nenašel chyby. Hodnocení 4 hodnotím jen na základě skutečnosti, že jsem nečetl celý text, ani všechny kapitoly, které hodlám přiřadit.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Text obsahuje pěkné základní informace, které lze snadno přidat na základě aktuálních zjištění nebo preferencí instruktora. Konkrétně hledám text, který mohu doplnit, nikoli text, který pokrývá vše jako přední část vědy, protože věda se rychle mění, a jako instruktor mě baví každý semestr najít nové články nebo zdroje pro své studenty, aby byl kurz vždy aktuální- aktuální a interaktivnější pro studenty (a mě).Pro mě je učebnice zdrojem základních informací, které studentům umožní trochu se naučit (kritické základy), než své znalosti uplatní při aktivitách ve třídě.

Kapitoly jsou jasné a stručné. Pro studenta prvního ročníku biologie jsou na správné úrovni. Text není zanesen technickým žargonem, ale byla použita terminologie specifická pro daný předmět s odpovídajícím úvodem k materiálu. Oceňuji zvýrazněná pole, která poskytují další informace, jako jsou vizuální, každodenní a kariérní připojení. Tato zvýrazněná políčka vynikají pro studenty jako něco extra a zajímavého a informace se v hlavním textu neztratí.

Nastavení učebnice se snadno orientuje a rámec je konzistentní. U každé kapitoly je uveden přehled (seznam sekcí). Pro každou sekci existují 2-4 cíle, na které se studenti mají soustředit. Většina kapitol má více nabídek Link to Learning, což jsou odkazy na animaci nebo jiný externí zdroj. Každá kapitola obsahuje příslušné obrázky pro lepší učení a porozumění. Klíčová slova jsou tučně a jsou definována na konci kapitoly. Každá kapitola má také shrnutí a zvýraznění klíčových bodů každé sekce. Nakonec každá kapitola obsahuje kontrolní otázky, a to jak výběr z více odpovědí, tak krátkou odpověď (kritické myšlení).

Sekce kapitol jsou dobře definované a přesně pojmenované. Díky tomu bude docela snadné přiřadit konkrétní části kapitoly. Obsah je snadno přístupný (vždy na horním navigačním panelu), a tak kliknutím student přejde přímo do přiřazené kapitoly nebo sekce. Navigace je se staženou verzí trochu jednodušší, protože online verze je rozdělena do jednotek, takže pokud svému studentovi dáte pouze kapitolu, na kterou se má podívat, možná mu budete muset sdělit, pod kterou jednotkou je kapitola uvedena. U stažené verze PDF jsou jednotlivé kapitoly a oddíly uvedeny v rozevíracím seznamu obsahu.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace kapitol biologického kurzu, který zahrnuje: molekuly, buňky, energii, reprodukci buněk a genetiku, tento text navazuje na konvenční organizaci.

Každý odkaz, na který jsem klikl, byl aktivní. Moc se mi líbila rozmanitost vnějších zdrojů a animací, které text vede studenty k prozkoumání. Čísla kapitol byly standardní (běžné údaje mnoha tištěných textů) a snadno čitelné - dostatečně velké, aby byly vidět na obrazovce počítače bez zkreslení. Legendy postav byly popisné. Někdy po otevření vnějšího zdroje (po odkazu) s verzí PDF a kliknutím na šipku zpět, když jste hotovi, jste byli vráceni na začátek textu a pak byste museli najít kapitolu/stránku, která odešel jsi, ale to se stalo jen párkrát. Většinu času jste odkazováni přímo na stránku, ze které jste klikli.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nenašel jsem žádné gramatické / korekturní chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Učebnice používala různé externí zdroje s ženským i mužským hlasem. Podle mého názoru není mnoho toho, co by obecná učebnice biologických zdrojů pro kulturní citlivost musela obsahovat. Věřím, že právě sem přijde instruktor, aby upozornil na další vědce a přispěvatele do oboru. V kapitolách, které jsem recenzoval, jsem nečetl žádný necitlivý nebo urážlivý jazyk.

Učebnice se snadno ovládá díky základním a dobře zvoleným obrázkům a odkazům na vnější zdroje, několika velmi dobrým a jednoduchým animacím. Učebnice obsahuje základy toho, co chci učit. Text je vizuálně atraktivní pro názvy sekcí a názvy podsekcí jsou snadno viditelné (zelený text). Čísla postav jsou oranžová/hnědá a vynikají (snadno je najdete). Klíčová slova vyznačená tučně jsou také snadno viditelná a definovaná na konci kapitoly, takže studenti mohou rychle najít definice.

Zkontrolovala Aruna Kilaru, docentka, State Tennessee State University, 13. dubna 20

Tato kniha poslouží účelu úvodní biologie a velmi dobře by mohla být použita místo drahých učebnic. Kniha následovala typický formát zavádění biologických konceptů počínaje buňkou a konče komunitní biologií. Přečtěte si více

Zkontrolovala Aruna Kilaru, docentka, State Tennessee State University, 13. dubna 20

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tato kniha poslouží účelu úvodní biologie a velmi dobře by mohla být použita místo drahých učebnic. Kniha následovala typický formát zavádění biologických konceptů počínaje buňkou a konče komunitní biologií. Stejně jako je tomu u většiny učebnic biologie, zaměření organizačních témat je silně ovlivněno strukturou a funkcí zvířat (10 kapitol), zatímco struktura a funkce rostlin (3 kapitoly) jsou špatně pokryty. Studentům by prospělo, kdyby se dozvěděli o totipotenci a tkáňové kultuře, vývoji a růstu, fytohormonech a souvisejících signálních mechanismech atd. V rostlinách. Každá kapitola obsahuje mnoho užitečných klíčových pojmů a definic, shrnutí kapitol a kontrolní otázky.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Řasy by měly být diskutovány jako samostatná kapitola (jako houby) a neměly by být spojeny s rostlinami bez semen. Některé analogie použité k vyjádření byly nudné a neinteligentní.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Bylo by užitečné seznámit se s některými nově vznikajícími koncepty a technikami. Například neproběhla diskuse o epigenetice, -omických studiích, nekódujících RNA, úpravách genů pomocí CRISPR-Cas atd.

Obecně je text snadno sledovatelný, ale některé věty jsou nepříjemné na čtení. Také zde bylo zbytečné používání zkratek, které by nemusely usnadňovat prvákům a druhákům, kteří by mohli chtít text použít. Čísla byla příliš zjednodušená, ale splnila účel.

Autoři udržovali konzistentní styl a tok v celé knize. Podařilo se propojit obsah mezi kapitolami a poskytl evoluční kontext k tématům.

Kapitoly lze snadno reorganizovat na menší podjednotky podle potřeby pro třídu. Přitom je však třeba dbát na to, aby nebyla rozdělena témata, kde by mohla být ztracena určitá kontinuita.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Text je snadno čitelný s konzistentním tokem a zdůvodněním. Interaktivní cvičení (odkazy na učení) a vizuální propojení by studenti velmi ocenili.

Zkontroloval jsem obsah online a také ve formátu PDF a v obou případech jsem nenarazil na žádné problémy s textem, obrázky nebo odkazy na html. Rozlišení obrázku není skvělé, když přiblížíte studii detailů.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Nezaznamenal jsem žádné gramatické problémy, ale některé věty mi přišly příliš dlouhé nebo nešikovně postavené.

Hodnocení kulturního významu: 3

Textu by určitě prospělo, kdyby obrázky vědců dodaly prezentované práci lidskou tvář. Historické aspekty jsou důležité, aby studenti rozpoznali a porozuměli vědeckým aktivitám a mohli se inspirovat. Jako takový text postrádal příklady a zobrazoval různorodý kulturní tón a obrazy, pokud je to možné.

Přes některé drobné kritiky bych tento text použil k nahrazení našich současných učebnic biologie používaných pro Biol 1, II a III.

Recenzováno Chrisem Pantazisem, odborným asistentem biologie, John Tyler Community College dne 24.3.2020

Byly pokryty všechny oblasti úvodní biologie. Tato kniha bude stačit na 2 semestrální kurz biologie. Zjistil jsem, že má dostatečnou hloubku pro kurz velkých společností, a je přístupný i pro malé společnosti. Index je snadno použitelný v PDF i online. Přečtěte si více

Recenzováno Chrisem Pantazisem, odborným asistentem biologie, John Tyler Community College dne 24.3.2020

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Byly pokryty všechny oblasti úvodní biologie. Tato kniha bude stačit na 2 semestrální kurz biologie. Zjistil jsem, že má dostatečnou hloubku pro kurz velkých společností, a je přístupný i pro malé společnosti. Rejstřík je snadno použitelný ve formátu PDF i online.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Byl jsem ohromen kvalitou obsahu. Pokud vím, bylo to přesné a bez chyb. Zdroje byly citovány odpovídajícím způsobem a byly relativně nedávné.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Ačkoli mnoho biologických konceptů obstálo ve zkoušce časem (jako mendelovská genetika a darwinovská evoluce), v knize jsou také představeny moderní techniky a nápady. Technologie CRISPR-CAS je dostatečně vysvětlena pro pochopení konceptu, aniž by se šlo příliš do detailů. Kniha měla poněkud těžší předpojatost k molekulárním technikám než k vědě o organismu nebo chování, ale toto pole se zdá být současným zeitgeistem, který udržuje relevantnost knihy.

Kdekoli je použit technický žargon, je okamžitě vysvětlen, takže si čtenář zvykne na terminologii v terénu, ale také jí rozumí. Kniha není psána konverzačním nebo povýšeným hlasem, mor mezi ostatními učebnicemi biologie. Mám pocit, že tato kniha by byla relevantní pro obory biologie, učení se jejich novému oboru, stejně jako pro malé a velké vědce, kteří téma zkoumají poprvé a (možná) jen jednou.

Terminologie je ve většině přečtených kapitol konzistentní. Jediným problémem bylo střídání terminologie mezi Krebovým cyklem a cyklem kyseliny citrónové, jakož i mezi Calvinovým cyklem, Calvinovým-Bensonovým cyklem a reakcemi nezávislými na světle. V několika případech jsem viděl vodíkové ionty označované jako protony (a naopak), aniž bych vysvětlil, že jsou ve stejné kapitole stejné.

Text je rozdělen logicky a často, což studentům poskytuje přestávku. Když jsem znovu uspořádal kapitoly, bylo možné porozumět jednotlivým kapitolám, aniž bychom se museli vracet k předchozím kapitolám VÝJIMKOU kapitol o základní chemii a vodě. To byly základní a odkazy v mnoha dalších kapitolách bez vysvětlení.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Témata byla představena logickým a jasným způsobem. Sledovali formát většiny ostatních učebnic, díky čemuž byl přechod na OpenStax z Cambell nebo Biology in Focus jednoduchý.

Elektronická verze učebnice byla snadno čitelná na počítačích Mac, PC a na různých tabletech a telefonech. Má vysoký stupeň přístupnosti.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Gramatických chyb bylo velmi málo. Ty, které nastaly, nepřerušily tok čtení a porozumění.

Hodnocení kulturního významu: 5

Nebylo nic kulturně necitlivého, co bych mohl najít. Veškerý materiál je založen na objektivní vědě a po předložení faktů nabídl studentům možnost zhodnotit své vlastní přesvědčení na základě nových informací.

Miluji tuto knihu. Jedná se o vysoce kvalitní text, který může poskytnout volný přístup studentům jakékoli úrovně příjmu. Nechápu, proč to není široce přijato. Jediným problémem, který přesvědčuji ostatní, aby používali tento text, je nedostatek volně použitelného předem vygenerovaného obsahu, který by mohli instruktoři pohotově použít první den ve třídě. Neexistuje žádný adaptivní učební software, jaký používají vydavatelé. Přesto, pokud dáváte přednost tvorbě vlastních přednášek, je tento text bezpochyby nejlepší volbou.

Zkontrolovala Emily Jane McTavish, Asst. Profesor, Kalifornská univerzita, Merced dne 3/6/20

Text pokrývá příslušnou šíři materiálu v příslušné hloubce pro úvodní třídu biologie. Přečtěte si více

Zkontrolovala Emily Jane McTavish, Asst. Profesor, Kalifornská univerzita, Merced dne 3/6/20

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Text pokrývá příslušnou šíři materiálu v příslušné hloubce pro úvodní třídu biologie.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Obsah je tak přesný, jak očekávám od učebnice biologie. V současné době probíhají rychlé změny v našem chápání některých aspektů biologie, například v tom, zda je model tři domény života správný. Kniha řeší, že dochází ke konfliktům. V některých případech může zjednodušení vyústit ve vysvětlení, kterým chybí přesná nuance složitějšího vysvětlení, ale to je nezbytný kompromis v úvodním textu.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Kniha je relevantní a dobře strukturovaná. Jak bylo uvedeno výše, změny v našem chápání biologie se dějí rychle, ale ty lze začlenit do rámce této učebnice přímočaře.

Psaní je jasné a dobře využívá obrázky a obrázky. Použité příklady vytvářejí pro studenty skvělé spojení.

Terminologie je konzistentní.

Čtení částí se jeví jako vhodné. Otázky na konci částí jsou užitečné pro učení studentů.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace byla přímočará a sledovala standardní postup úvodní biologie.

Zkontroloval jsem stažené pdf. Rozhraní bylo v pořádku. Postavy dobře vykreslené. Šířka řádku textu při stahování ve formátu pdf byla trochu široká pro snadné skenování, preferoval bych formát dvou sloupců na stránku, ale to může být jednoduše osobní preference.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Nenašel jsem žádné gramatické chyby, i když některé větné konstrukce byly nešikovné.

Hodnocení kulturního významu: 4

Kniha byla kulturně vhodná, ale mohla zdůraznit větší rozmanitost badatelů.

Zkontrolovala Petra Kranzfelder, odborná asistentka, Kalifornská univerzita, Merced dne 3/5/20

Tato učebnice pokrývá typická témata úvodních kurzů biologie pro obory biologie, včetně chemie, buněk, genetiky, evoluce, biologické rozmanitosti, formy a funkce rostlin a živočichů a ekologie. Jedna kritika je, že výsledky učení na. Přečtěte si více

Zkontrolovala Petra Kranzfelder, odborná asistentka, Kalifornská univerzita, Merced dne 3/5/20

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tato učebnice pokrývá typická témata úvodních kurzů biologie pro obory biologie, včetně chemie, buněk, genetiky, evoluce, biologické rozmanitosti, formy a funkce rostlin a živočichů a ekologie. Jedna kritika je, že výsledky učení na začátku kapitoly a otázky týkající se vizuálního spojení a recenze na konci kapitoly jsou většinou otázky kognitivních dovedností nižšího řádu (tj. Znalosti a porozumění pro Bloomovu taxonomii).

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Nevšiml jsem si žádné chyby v učebnici.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 3

Informace o kapitole biologické rozmanitosti (např. Tabulka 28.1) jsou pravděpodobně již zastaralé, protože taxonomie a systematika se mění téměř denně. Mohly by tyto obrázky, tabulky a text odkazovat na online databáze (např. Https://www.gbif.org/species/search), které pravidelněji načítají údaje o druzích?

I když se mi (někomu s doktorátem z biologie) zdá učebnice jasná, zajímalo by mě, jestli by byla pro mé studenty jasná? Mnoho klíčových výrazů je zvýrazněno tučně, ale bylo by hezké, kdyby studenti mohli kliknutím na tučné klíčové výrazy získat definice. Zdá se těžkopádné, aby moji studenti šli na konec kapitoly a vyhledali klíčový termín.

Ano, text se zdá být konzistentní, pokud jde o terminologii a rámec.

Celkově je modularita dobrá, mezi kapitolami (ve verzích PDF) je však prázdná bílá stránka.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Každá podkapitola kapitoly začíná 3-5 jasnými a stručnými výsledky učení. Například v 4.1 Studium buněk je jedním z výsledků učení „Popište roli buněk v organismech“.

Bylo snadné najít konkrétní témata pomocí funkce „Hledat tuto knihu“ v online verzi.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nevšiml jsem si žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Zdá se, že text je kulturně citlivý, ale není mnoho příkladů důležitosti biologické rozmanitosti pro různé skupiny lidí na celém světě.

Kniha není v souladu se základními koncepty a klíčovými kompetencemi Vize a změny (V & ampC). Mohly by být v budoucích verzích této knihy výsledky učení každé kapitoly v souladu s V & ampC?

Zkontrolovala Sarah Foltz, odborná asistentka, Radfordská univerzita, 14. ledna 20

Obecné pokrytí je dobré - text pokrývá všechny oblasti, které bych očekával v úvodní učebnici biologie, včetně chování, které je podle mě někdy přehlíženo. Je dostatečně podrobný, aby poskytl dobrý základ pro úvod. Přečtěte si více

Zkontrolovala Sarah Foltz, odborná asistentka, Radfordská univerzita, 14. ledna 20

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Obecné pokrytí je dobré - text pokrývá všechny oblasti, které bych očekával v úvodní učebnici biologie, včetně chování, které je podle mě někdy přehlíženo. Je dostatečně podrobný, aby poskytl dobrý základ pro úvodní studenty, aniž by je zahltil. Obecně platí, že zasahuje přesně na úroveň, na kterou je zaměřen. Rejstřík obsahuje odkazy na příslušné sekce, což je užitečné, a každá kapitola obsahuje sekci Klíčová slova.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Nenašel jsem žádné zjevné chyby.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Obsah je poměrně aktuální, ale na většině míst není tak specifický, že by vyžadoval neustálou aktualizaci, aby zůstal relevantní. Obecně poskytuje dostatek aktuálních informací, na kterých by mělo být snadné stavět na konkrétních příkladech.

Psaní je poměrně přístupné pro začínající studenty biologie. Jsou zavedeny a definovány specializované termíny (tučně) a jsou uvedeny příklady. Každá kapitola také obsahuje seznam klíčových pojmů-v zásadě miniglosář-na konci těsně před shrnutím kapitoly.

Terminologie je v celém textu používána důsledně.

Kniha je rozdělena do podsekcí, z nichž každá obsahuje několik kapitol souvisejících s tímto tématem, a kapitoly jsou dále rozděleny do podjednotek. Každá sekce je relativně krátká a samostatná. Celkově je organizace velmi podobná úvodním učebnicím od velkých vydavatelů, které jsem použil v minulosti, a bylo by snadné přiřadit konkrétní sekce než celé kapitoly. Mám v plánu to udělat se svým kurzem tento semestr.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace má smysl a dobře plyne.

Nezaznamenal jsem žádné zásadní problémy s rozhraním .pdf nebo online verze (zobrazeno v prohlížeči Chrome). Verze online i .pdf mají odkazy vložené v obsahu, což usnadňuje procházení knihy podle potřeby. Pokud je připojení k internetu pomalé, při načítání se občas zasekne, ale to se dá očekávat. V obou verzích se nic nezdá zkreslené nebo nemístné a odkazy v textu na animace, videa a obrázky se zatím zdají funkční.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Obecně je to dobře napsané. Zatím jsem nezaznamenal žádné do očí bijící chyby.

Hodnocení kulturního významu: 3

Text příliš často neodkazuje na skutečné lidi ani na ně nepředstavuje obrázek a obecně se zdá, že se v hypotetických scénářích vyhýbá zájmům specifickým pro pohlaví. Vědci, kteří jsou zmíněni, jsou však typickými příklady - neexistuje zjevná snaha zahrnout nebo zdůraznit příspěvky z různých kultur nebo etnických prostředí.

Celkově tato kniha poskytuje to, co obsahově potřebuji pro své úvodní kurzy. Je to profesionální a dobře napsané, a přestože vizuální stránka (i když přesná) může být méně vybroušená než tradiční učebnice, myslím si, že skutečnost, že je zdarma více, než tento nedostatek kompenzuje.

Recenze: Lily Arias, přednášející, University of Illinois v Urbana-Champaign dne 1. 1. 20

Učebnice je ucelená, rozsah a hloubka probíraných témat a konceptů je na úrovni požadované v úvodním kurzu pro obory biologie. Rejstřík na konci knihy a glosář- „klíčové pojmy“- na konci každého. Přečtěte si více

Recenze: Lily Arias, přednášející, University of Illinois v Urbana-Champaign dne 1. 1. 20

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Učebnice je ucelená, rozsah a hloubka probíraných témat a konceptů je na úrovni požadované v úvodním kurzu pro obory biologie. Rejstřík na konci knihy a glosář- „klíčové pojmy“- na konci každé kapitoly jsou také velmi obsáhlé.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Obsah je z větší části přesný, bez chyb a nezaujatý. Našel jsem jen jednu nesrovnalost. V části „Proces vědy“ v kapitole 1 je uvedeno, že hypotézy „mohou být správné nebo nepravdivé“. V ostatních částech je definice hypotézy přesná. Některé odkazy v učebnici vás zavedou na důvěryhodné zdroje, jako jsou Khan Academy a TED, ale jiné mi nepřipadají příliš spolehlivé

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Koncepty a témata jsou z velké části aktuální. Většina citovaných vědeckých článků je však více než 10 let stará, což je nejnovější článek z roku 2015. Sekce věnovaná genové terapii je velmi krátká a o CRISPR není žádná konkrétní zmínka. Kniha je snadno přizpůsobitelná.

Učebnice je napsána srozumitelným jazykem, snadno srozumitelným pro studenty prvního ročníku.

Všechny součásti učebnice, včetně terminologie a rámce, jsou v celém textu konzistentní

Každá kapitola je rozdělena do několika menších sekcí a každá část má své vlastní učební cíle. Tato organizace usnadňuje studentům přiřazování čtenářského materiálu.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Témata jsou většinou prezentována v logickém sledu, kromě kapitol Evoluce. Zjistil jsem, že těmto kapitolám chybí organizace a jasnost. Například různé aspekty týkající se přirozeného výběru se nacházejí ve třech oddílech ve dvou různých kapitolách, přičemž jde o části: „porozumění evoluci“, „populační genetika“ a „adaptivní evoluce“. Myslím, že logickým způsobem, jak tyto koncepty organizovat, je nejprve definovat evoluci a poté uvést a vysvětlit mechanismy, které k evoluci vedou, přičemž jedním z nich je přirozený výběr [a zde jsou uvedeny všechny koncepty související s NS, jediné místo]. Přístup zahrnutí Hardyho Weingberga do „evoluce populace“ a driftu, toku, mutací a přirozeného výběru do „populační genetiky“ se liší od toho, co jsem viděl v jiných knihách. Obvykle je HW to, co najdete pod „populační genetikou“

Nenašel jsem žádné problémy s navigací, všechny obrázky a grafy jsou nitidové

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nenašel jsem žádné gramatické chyby

Hodnocení kulturního významu: 5

Kniha není kulturně necitlivá ani urážlivá. Nenašel jsem mnoho příkladů výzkumu provedeného ženami nebo vědci z různých prostředí. Bylo by vhodné pracovat na kulturně relevantnějším obsahu.

Toto je skvělý zdroj pro učitele a studenty. Opravdu oceňuji snahu OpenStax a autorů poskytnout tak užitečný zdroj zdarma. Tuto učebnici jsem si vybral pro svůj kurz biologie zvířat, který budu učit na podzim 2020. I když jsou jednoduché, ilustrace v této učebnici se mi líbí, protože jsou jasné, k věci. Používal jsem je pro svou třídu ještě před přijetím knihy Sekce kariérního spojení jsou skvělým doplňkem knihy. V žádné jiné učebnici biologie jsem nic takového neviděl.

Recenze: Philips Akinwole, odborný asistent, Univerzita DePauw, 16. října 19

Tuto recenzi píšu pro potenciální kurz „Úvodní biologie“ (kapitoly 1–16), proto jej v současné době používám jako doplňkový zdroj. Myslím, že tato kniha je komplexní pro obecnou učebnici biologie, ale postrádá určitou hloubku a dech. Přečtěte si více

Recenze: Philips Akinwole, odborný asistent, Univerzita DePauw, 16. října 19

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tuto recenzi píšu pro potenciální kurz „Úvodní biologie“ (kapitoly 1–16), proto jej v současné době používám jako doplňkový zdroj. Myslím, že tato kniha je komplexní pro obecnou učebnici biologie, ale u některých konceptů postrádá určitou hloubku a dech. Například buněčná komunikace, buněčná reprodukce, mendelovská genetika a nemendelovské znaky, replikace a opravy DNA a mitóza a meióza jsou podle mého názoru dostatečně pokryty.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Našel jsem několik chyb. Obsah je obecně přesný a relevantní. Údaje byly také přesné, i když v mnoha případech zjednodušující, ale aktuální.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Témata jsou většinou dobře zpracovaná a relevantní. Také odkazy na nedávné studie z něj dělají aktuální text.

Zjistil jsem, že kapitoly jsou snadno čitelné, přátelské pro studenty a přehledné. Několik kapitol však, stejně jako genový výraz, může vyžadovat více podrobností/jasnosti.

Konzistence je obecně dobrá, ale v několika případech potřebuje pomoc. Například text popisující sedm kroků fází Krebova cyklu neodpovídal doprovodnému obrázku (s osmi kroky).

Pro budoucí použití se mi líbí, že bych mohl studentům přiřadit malé sekce. Studenti s větší pravděpodobností dokončí přiřazená čtení, která jsou kratší a většinou samostatná.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Témata jsou prezentována a uspořádána tradičním způsobem jako většina učebnic biologie a vyučována na mnoha vysokých školách.

Při procházení stránkami jsem nenašel žádné problémy. Snadná navigace v seznamu obsahu, zejména při stahování ve formátu PDF, a velmi snadné přepínání z jedné sekce do druhé.

Hodnocení gramatických chyb: 5

V přečtených částech jsem téměř nenašel žádné gramatické chyby, ale shledal jsem text snadno sledovatelným a srozumitelným.

Hodnocení kulturního významu: 5

Nenašel jsem žádný kulturně necitlivý materiál.

Celkově přijatelný kompromis vůči konvenčním vysoce kvalitním učebnicím. Grafika má obecně nižší kvalitu a některé studijní otázky jsou méně promyšlené, ale odkazy na animace a rozhovory jsou skvělá výhoda!

Recenze: Shaun Blevins, mimořádný profesor, OhioLink, 15. 8. 19

Tato učebnice poskytuje vynikající pojednání o mnoha základních myšlenkách biologie. Zjistil jsem, že má široký rozsah, ale přesto poskytuje hloubku, kterou byste chtěli v hlavním kurzu biologie na úrovni. Přečtěte si více

Recenze: Shaun Blevins, mimořádný profesor, OhioLink, 15. 8. 19

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato učebnice poskytuje vynikající pojednání o mnoha základních myšlenkách biologie. Zjistil jsem, že má široký rozsah, ale přesto poskytuje hloubku, kterou byste chtěli v hlavním kurzu biologie na úrovni.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Vědecké informace uvedené v tomto textu jsou velmi přesné. Cítil bych se jistý v schopnost těchto učebnic poskytovat vědecky podložené nápady svým studentům. Existuje několik chyb, ale většinou šlo o gramatické chyby.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Informace a příklady ze skutečného života uvedené v textu jsou aktuální a relevantní. Jednou z velkých výhod této učebnice je její schopnost aktualizace, aniž by si studenti museli kupovat nové vydání.

Velmi jsem ocenil, jak text vysvětlil vědecké pojmy způsobem, kterému by studenti byli schopni porozumět. Zjistil jsem, že je to velmi jasné a stručné, ale přesto obsahuje přísnost, kterou byste očekávali od hlavní učebnice úrovně.

Termíny a fráze použité v textu byly extrémně konzistentní. Rozložení a rámec byly také extrémně konzistentní. Věřím, že plynulost a intuitivní rámec této učebnice z ní činí úžasný zdroj pro profesory a studenty.

Velmi oceňuji pozornost věnovanou této organizaci učebnic a věnovanou podtématům v každé sekci každé kapitoly. Věřím, že to umožní snadné zařazení do jakéhokoli nového nebo stávajícího kurzu biologie. Zjistil jsem, že je velmi snadné rozdělit čtení na zvládnutelné segmenty, které poskytují srozumitelnost a podporují porozumění studentům.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Celková organizace témat je velmi senzační, protože jde od & quotsmall-scale & quot biologie (buňky, DNA, atd.) K & quot; scale-scale & quot scale biologii (evoluce, ekologie atd.). Oceňuji to, protože to umožňuje křížové odkazy na důležité buněčné a genetické koncepty v dalších kapitolách. Témata jsou také prezentována způsobem, který buduje porozumění studentům a pomáhá jim propojit různé koncepty, které se naučí, v celém textu.

Celkově mám pocit, že se tato učebnice snadno používá a snadno se čte. Prezentace jeho textu a vizuálu poskytuje příjemný zážitek ze čtení. Navigační panel je zjednodušující, ale dělá svou práci.

Hodnocení gramatických chyb: 4

V textu je několik gramatických chyb, které však nejsou rušivé ani nesnižují vědeckou přesnost textu.

Hodnocení kulturního významu: 4

Tato učebnice účinně zahrnuje vědce z různých prostředí a z obou pohlaví.

Je to úžasná učebnice, která poskytuje rozsah i hloubku, kterou byste potřebovali v hlavním kurzu biologie na úrovni#39. Je napsán a podán tak, aby jej studenti mohli skutečně použít a porozumět mu. Rámec a organizace umožňují, aby to byl zdroj, který by ve skutečnosti mohli použít i profesoři. Poskytuje cestu ke snížení nákladů studentů při zachování přísnosti.

Recenze: Rachael Detraz, docent, Edison Community College dne 31. 7. 19

Učebnice je srovnatelná s obecnou učebnicí biologie pro velké společnosti od kteréhokoli z významných vydavatelů. Přečtěte si více

Recenze: Rachael Detraz, docent, Edison Community College dne 31. 7. 19

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Učebnice je srovnatelná s obecnou učebnicí biologie pro velké společnosti od kteréhokoli z významných vydavatelů.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Některé kapitoly obsahují odkazy na „referenční práce“, které nebudou za několik let aktuální, ačkoli text také neuvádí konkrétní roky, kdy byla práce publikována. Bude několik kapitol, které bude třeba za několik let aktualizovat.

Obecně je kniha napsána na úrovni studenta. Myslím, že moji studenti budou mít po této knize snazší čas než některé z učebnic vydavatelů a#39, které se zdají být napsány pro více studentů vyšší úrovně než pro prváky.

Vzhledem k povaze obecného kurzu biologie určitě existují kapitoly, které by měly být pokryty před dalšími kapitolami. V několika kapitolách se předpokládají předchozí znalosti, které by studenti neměli, pokud by byly přeskočeny nebo překryty celé jednotky učebnice.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 3

Tok samotných kapitol je v pořádku. V rámci jednotlivých kapitol však nemusí být témata vždy prezentována v nejlogičtějším pořadí. Například v kapitole 20 jsou fylogenetické stromy diskutovány před taxonomií. V každé další vydané učebnici je nejprve představena taxonomie a poté lze diskutovat o tom, jak je kladistika lepším přístupem, protože zohledňuje vztahy. V kapitole Mendela text poskytuje stručný, nedostatečný popis témat, jako je propojení a nezávislý sortiment, které by studenta zmátly, a pak je text do hloubky pokrývá až na konci kapitoly. Dávalo by větší smysl diskutovat o tématech, jak vyvstávají, než se krátce zmínit a znovu se k nim vrátit později. Je třeba předpokládat, že studenti nemají žádné předchozí znalosti o těchto pojmech.

Občas jsem měl potíže s procházením obsahu, ale to může být způsobeno problémy s připojením na mé straně. Pokusil jsem se získat papírovou kopii učebnice, ale není to tak jednoduché, jako zavolat svému vydavateli pro stolní kopii. Jen něco, o čem přemýšlet, pokud to chcete použít pro sedící části na akademické půdě.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Samotná kniha je obecně bez gramatických chyb. Powerpointy, které jsou s knihou spojeny, však mají mnoho gramatických chyb.

Hodnocení kulturního významu: 5

Není to kulturně necitlivé.

Je to vynikající učebnice pro kurz obecné biologie. Pokrývá všechna stejná témata jako knihy prodávané velkými vydavatelskými společnostmi, ale je pro studenty zdarma! Navíc zefektivňuje mnoho kapitol, aby pokryly jen to podstatné, takže je poloviční oproti učebnici vydavatele. Součástí zkrácení délky je ztráta podpůrných obrázků a příkladů ze skutečného světa, ale ty lze třídě snadno dodat v powerpointové nebo mimoškolní úloze čtení. Celkově knihu vřele doporučuji.

Zkontrolovala Emma Murray, instruktorka (biologie pro velké společnosti), Aims Community College dne 23. 7. 19

Celkově tento text pokrývá každé téma dostatečně podrobně a poskytuje dostatek podrobností a obsahu pro dvousemestrální pokrytí biologie pro velké společnosti, zvláště pokud je tento text použit spolu s dalšími vstupy instruktora a laboratoří. Například kapitoly. Přečtěte si více

Zkontrolovala Emma Murray, instruktorka (biologie pro velké společnosti), Aims Community College dne 23. 7. 19

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Celkově tento text pokrývá každé téma dostatečně podrobně a poskytuje dostatek podrobností a obsahu pro dvousemestrální pokrytí biologie pro velké společnosti, zvláště pokud je tento text použit spolu s dalšími vstupy instruktora a laboratoří. Například kapitoly o chemii a biologických molekulách vysvětlují důležité základy a poskytují adekvátní podrobnosti k udržení zájmu a poskytnutí kontextu k těmto tématům. V ideálním případě by některá složitá témata mohla být pokryta podrobněji. V dalších kapitolách je adekvátní pokrytí evolučních procesů a mechanismů speciace. Vzhledem k tomu, že evoluce je v biologii tak důležitým tématem a zvoleným spojovacím tématem této knihy autorů, kapitola 1 by se měla evoluci věnovat poněkud podrobně, místo aby toto zásadní téma nechala na pozdější kapitolu. Evoluce je uvedena v Ch.1, ale není definována ani vysvětlena, za předpokladu, že studenti již tomuto komplexu rozumějí. Vzhledem k tomu, že mnoho studentů zápasí s důkladným porozuměním evolučním procesům a mají mylné představy o evoluci, zdá se, že jde o nedopatření.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Našel jsem několik chyb. Uvedené informace byly přesné a relevantní. Údaje byly také přesné a aktuální.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Celkově má ​​obsah dlouhou životnost - mnoho témat je relativně neměnných, zejména proto, že tato učebnice pokrývá základy. Jednou z oblastí, které mohou vyžadovat aktualizaci, jsou témata, jako je fylogenetika a změna klimatu, nicméně autoři dělají dobrou práci při uvádění relativních příkladů. Zlepšilo by to dlouhověkost knihy, aby se lépe propojila změna klimatu se specifikacemi a evolucí, například zahrnutím relevantnějších příkladů a současného výzkumu na konci kapitoly o evoluci. Místo toho je změna klimatu řešena samostatně.

Text je studentům velmi přístupný z hlediska srozumitelnosti a přístupnosti prózy. Autoři 'talk ' se studenty a text je vítán a srozumitelný. Myslím, že to změní rozvržení a zpřístupní tuto knihu. V současné době existují poměrně velké části textu, které by mohly být stručnější. Obrázky a obrázky jsou místa mezi odstavci. Pokud by se obrázky začleňovaly více do textu pomocí úzkého zalomení, mohlo by to zlepšit přístupnost a text působit méně zastrašujícím dojmem. Dostat studenty ke čtení učebnic je vždy boj, a proto si myslím, že zlepšení vzhledu méně skličujícího by bylo zlepšení.

Tato učebnice odvádí skvělou práci, když je konzistentní, pokud jde o styl, dialog, shrnutí, zdroje atd. Po přečtení prvních kapitol budou studenti vědět, co mohou očekávat od dalších kapitol. Autoři odvádějí skvělou práci v tomto důležitém aspektu. Také jsem shledal, že zdroje instruktora jsou konzistentní.

Tato kniha dělá dobrou práci, když je modulární. Bylo by to užitečné pro různé styly tříd. Chtěl bych vidět větší integraci témat, nicméně rozvržení a styl učebnice umožňují určitou flexibilitu. Témata jsou rozdělena natolik, že je možné v případě potřeby vynechat konkrétní oblasti, aniž by byla kapitola nebo pokrytí tématu neúplné.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Učebnice je uspořádána přehledně a logicky. V ideálním případě by evoluce měla být pokryta hned na začátku určitou úrovní podrobností, aby pomohla studentům porozumět a propojit kapitoly před kapitolou evoluce, ale celkově je organizace dobrá a dobře plyne. Domnívám se, že knize by prospělo začlenit více otázek do celého textu, aby bylo možné ověřit porozumění studentům v kapitolách, místo aby většina otázek byla na konci kapitol.

S procházením a čtením učebnice jsem neměl problémy. Odkazy jsou k dispozici pro rychlou navigaci a PDF lze plně prohledávat. Pro usnadnění je k dispozici spousta možností.

Hodnocení gramatických chyb: 5

V částech, které jsem si pozorně a důkladně přečetl, jsem nenašel žádné chyby. Próza je konzistentní a přístupná studentům. Hlasy autorů jsou jasné a text je snadno srozumitelný a srozumitelný. Pro zdůraznění konkrétního textu a témat je dobré použít tučné písmo.

Hodnocení kulturního významu: 5

Tento text je kulturně přístupný a inkluzivní. Nenašel jsem žádný kulturně necitlivý materiál.

Celkově tato kniha odvádí skvělou práci a celkově se domnívám, že je adekvátní náhradou za publikovaný text, který si studenti kupují, i když je třeba zdůraznit některá spojení mezi tématy. Shrnutí kapitol a klíčové termíny jsou pěkná vydání pro studenty a ilustrace jsou jasné a profesionální. Témata jsou vhodná a komplexní. Líbí se mi, že jsou k dispozici zdroje pro instruktory. Pokud bych přijal tuto knihu, musel bych věnovat velkou pozornost propojení některých témat, poskytnutí spousty příkladů a kontrole porozumění v celém textu. Mými hlavními problémy s textem je, že evoluce není na začátku textu dostatečně podrobně popsána a že kniha by mohla být uspořádána tak, aby byl text přístupnější, tj. Integrováním více obrázků do textu, aby došlo k jeho rozbití nahoru.

Recenzováno Cathy Sistilli, profesorkou, biologických věd, OhioLink, 19. 7. 19

Dobré pokrytí témat vhodných pro dvousemestrální kurz biologie.Rejstřík je užitečný, ale neexistuje žádný glosář, více si přečtěte

Recenzováno Cathy Sistilli, profesorkou, biologických věd, OhioLink, 19. 7. 19

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Dobré pokrytí témat vhodných pro dvousemestrální kurz biologie. Rejstřík je nápomocný, ale neexistuje žádný glosář

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Vyskytly se překlepy a odpovědi na některé otázky jsou nesprávné. Tyto chyby jsou však minimální pro text stránky 1500+.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Odkazy na nedávné oblasti výzkumu jsou přínosem.

Kapitoly, které zahrnují složité oblasti včetně genetiky, fyziologie a imunitního systému, by mohly být pro obyvatelstvo o něco přívětivější, jak by měl tento text sloužit.

Tento text lze snadno rozdělit na jednotky/moduly, například mezi dvěma semestry.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace je určitě logická, témata jsou na jejich předpokládaných místech.

Rozhraní je adekvátní.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Pár překlepů, ale ne přehnaných na tak velký text.

Hodnocení kulturního významu: 5

Kulturní otázky jsou řešeny odpovídajícím způsobem.

Pro tento text je prostřednictvím OpenStax k dispozici řada zdrojů instruktora. Docela výhoda!

Recenze: Christy Fillman, hlavní instruktor, UK Boulder dne 1. 7. 19

Tuto recenzi genetické jednotky z biologie 2e (kapitoly 11–17) píši v souvislosti s potenciálním využitím této knihy pro úvodní úroveň, jeden semestrální kurz genetiky pro velké společnosti. Poznámka: Tuto knihu jsem ještě ve třídě nepoužil. Číst dále

Recenze: Christy Fillman, hlavní instruktor, UK Boulder dne 1. 7. 19

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tuto recenzi genetické jednotky z biologie 2e (kapitoly 11–17) píši v souvislosti s potenciálním využitím této knihy pro úvodní úroveň, jeden semestrální kurz genetiky pro velké společnosti. Poznámka: Tuto knihu jsem ještě ve třídě nepoužil. Myslím, že tato kniha je komplexní pro obecnou učebnici biologie, ale pro třídu genetiky postrádá určitou hloubku a dech. Mendelovská genetika a nemendelovské rysy, replikace a opravy DNA a mitóza a meióza Věřím, že jsou dostatečně pokryty pro třídu genetiky, ale domnívám se, že pro použití této knihy pro třídu genetiky by bylo potřeba použít také mnoho externích zdrojů (epigenetika, moderní bioinformatika a sekvenování nové generace, genetické testování, etika a CRISPR-cas jsou příklady). Zjistil jsem, že rejstřík a glosář jsou úplné, bylo snadné najít zajímavá témata a úplnost témat odpovídala mým očekáváním od rejstříku.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Zdá se, že obsah je přesný. Obrázky jsou zjednodušující, což je u některých témat užitečné jako meióza, ale v jiných případech si myslím, že by pomohlo více podrobností na obrázku. Například obrázek znázorňující Southern blotting (17.6) neukazuje, jak sondy hybridizují (proč získáte spíše pásmo než šmouhu), ačkoli je to popsáno v textu. Celkově však bez ohledu na hloubku informací v obrázcích vypadají přesně.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Velká část genetického obsahu, který bych z této knihy použil, je svým způsobem nadčasová, protože se mnoho let nezměnila a je nepravděpodobné, že se v blízké budoucnosti změní (meióza, mitóza, mendelovská genetika). Tato témata jsou ve většině učebnic genetiky a biologie prezentována podobným způsobem a za ty roky, které učím, se příliš nezměnila. Moderní genetika je však rychle se měnící obor a mnoho z těchto témat (uvedených níže) buď není zahrnuto, nebo není zahrnuto do hloubky. Tato témata zahrnují sekvenování, techniky genomiky a genomiky, epigenetiku a úpravy genomu. Některá z těchto témat, například sekvenování DNA, pouze Sangerovo sekvenování má obrázek a sekvenování příští generace je popsáno v několika větách.

Líbila se mi srozumitelnost tohoto textu. Témata jsou vysvětlena jednoduše v kratších než delších odstavcích a detaily, které často zapadají do delších textů, jsou vynechány. Domnívám se však, že některá témata alespoň pro hodinu genetiky nemají dostatek podrobností (příklady genové exprese, sekvenování).

Genetická část této knihy se zdá být konzistentní. Postavy mají celkově podobný vzhled a jejich části jsou zbarveny stejným způsobem pro konzistenci, například homologní chromozomy (modrá a červená).

Zvláště sekce genetiky se zdá být modulární. Nenašel jsem odkazy na jiné části knihy a tyto kapitoly bylo možné použít i bez zbytku textu.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Myslím, že modularita této knihy pomáhá s tokem. Kapitoly lze vyjmout mimo pořadí. Například bych představil strukturu DNA, replikaci, centrální dogma a genovou expresi (kapitoly 14-16) před klasickou genetikou (kapitola 12) a myslím, že by to fungovalo dobře se způsobem, jakým je tento text napsán.

Přišlo mi obtížné používat online rozhraní, protože stránky se načítají pomalu a najednou byla na stránce viditelná pouze jedna část kapitoly. Když jsem procházel kapitolu, stále jsem potřeboval načíst další část a nemohl jsem vidět celou kapitolu najednou. Obsah není k dispozici na každé stránce, takže navigace jiná než přímo vpřed nebo vzad je obtížná. V online verzi jsem také nenašel snadný způsob zvýraznění nebo vytváření poznámek, což jsou funkce často dostupné v komerčních online textech. Ke čtení/kontrole tohoto textu jsem použil verzi PDF, čímž jsem se vyhnul mnoha problémům s online verzí, a zvýraznění a poznámky jsou k dispozici u mnoha bezplatných čteček PDF.

Hodnocení gramatických chyb: 5

V textu ani na obrázcích jsem nezaznamenal gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

V této knize jsem si nevšiml kulturně necitlivého, obsahuje zmínku o vědkyních (obrázek 14.16 Elizabeth Blackburnová, telomeráza) a diskusi o některých genetických onemocněních, která se v konkrétních populacích vyskytují častěji.

Recenze: Dan Atwater, odborný asistent, Earlham College, 23. 6. 19

Srozumitelnost se liší, ale celkově je většinou přiměřená. Rozmanitost života a fyziologie získají velkou pozornost a překvapivé detaily pro úvodní učebnici. Buněčná biologie získává zběžnější pokrytí a evoluce je překvapivě. Přečtěte si více

Recenze: Dan Atwater, odborný asistent, Earlham College, 23. 6. 19

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Srozumitelnost se liší, ale celkově je většinou přiměřená. Rozmanitost života a fyziologie získají velkou pozornost a překvapivé detaily pro úvodní učebnici. Buněčná biologie získává zběžnější pokrytí a evoluce je překvapivě rezervní. Molekulární biologie dostává několik podrobných obrázků, ale bez velkého vysvětlení v textu. Rejstříky a glosáře jsou dobré, což je důležité, protože definice v textu často nejsou uvedeny.

Hodnocení přesnosti obsahu: 3

Nevšiml jsem si žádných zásadních chyb, ale došlo k určitým opomenutím, zejména v sekci evoluce, což je katastrofa. Například jsem nenašel žádnou zmínku o driftu, mutaci nebo toku genů. Evoluce je definována-nesprávně-pouze jednou (v kapitole 18 Shrnutí). Systematika by mohla být dalším problémovým místem, ale autoři jsou v pořádku a představují aktuální, i když konzervativní fylogenezi. Například mám námitky proti tomu, že je Phylum Zygomycota popsán v moderní učebnici, ale toto je menší hádka. Protisté jsou dalším problémovým místem, ale autoři dobře diskutují o moderním pohledu na protisty.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Protože je text základní, mnoho předmětů se rychle nemění. Oblasti s největší změnou jsou systematika a ekologie člověka a ty jsou poměrně aktuální.

Z hlediska psaní a přehlednosti jsou některé kapitoly skvělé, jiné průměrné. Někteří jsou chudí. Čtenáři budou mít dojem, že přispělo více autorů. Slabou stránkou bylo, že v textu nebyla vždy definována tučná slova. Čtenáři budou muset jít do glosáře pro některé definice, a to není ideální. Celkově text není příliš technický, ale někdy selhává, pokud není dostatečně technický. Například v sekci rostlin je rámeček, který pojednává o tom, zda jsou zelené řasy považovány za rostliny. Autoři používají matoucí 'straight line ' terminologii, aby se pokusili vysvětlit monofylii. Nefunguje to moc dobře. Ostatní sekce jsou přehnaně technické a pravděpodobně budou studenty matit. Zajímalo by mě, jestli text potřebuje pevnější editor.

Konzistence je dobrá, ale není velká. Některé postavy neodpovídaly textu. Například text popisující cyklus kyseliny citronové nastiňuje sedm kroků, které však nejsou uvedeny na doprovodném obrázku. Externí odkaz není pomoc, protože používá úplně jiné schéma. Také stupeň taxonomických podrobností udávaných pro clades se zdál být náhodný. Některé clades byly uvedeny s jejich taxonomickou hodností a jiné ne. Například většina taxonů ryb je uvedena s jejich hodností, ale ne gnathostomes (což by mohlo být označováno jako nadtřída). Ostatní sekce taxonomickou hodnost zcela ignorovaly. Toto je zaručené problémové místo, protože pole zažívá tolik revizí. Ale editor musel zasáhnout a pracovat na konzistenci.

Toto je světlé místo. Moduly dávají smysl, jsou dobře organizované a (většinou) soběstačné.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Celkově je organizace dobrá, pravděpodobně proto, že dodržuje dlouholeté konvence. Některé úvody v kapitole by mohly využít vylepšení. Jedním příkladem je oddíl 25.1, který prochází několika základními pojmy v biologii rostlin, ale bez dostatečného kontextu, aby bylo čtenáři jasné, jak tyto koncepty zapadají do širšího příběhu evoluce rostlin.

Všiml jsem si jednoho nefunkčního odkazu na video, ale to je povaha tohoto druhu zdroje. Moje hlavní stížnost je, že mnoho obrázků bylo v mém prohlížeči malé, takže jsem nemohl najít zvětšení, kromě pravého kliknutí a otevření na nové kartě. Bylo by hezké mít odkazy na obrázek v plné velikosti.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nevšiml jsem si gramatických chyb, ale četl jsem rychle.

Hodnocení kulturního významu: 4

V této učebnici jsou uvedena dvě nejpravděpodobnější problémová místa, růst lidské populace a lidské dopady na biologickou rozmanitost, aby se předešlo kulturní necitlivosti. Autoři však zmeškali příležitost diskutovat o tom, jak ochrana a kontrola populace ovlivňují, ovlivňují a vedou místní společnosti. Věřím, že modernější knihy budou důkladněji diskutovat o lidském prvku ochrany a řízení.

Celkově tato kniha poskytuje většinou dostatečný zdroj pro učitele, kteří se snaží ušetřit na nákladech učebnic. Je spravedlivý, ale ne skvělý, srovnatelný s většinou konvenčně tištěných učebnic. Ve srovnání s konvenčními učebnicemi je typicky přesný a v čerstvosti možná trochu nadprůměrný. Bohužel je také nerovnoměrný ve srovnání s tištěnými alternativami. Sekce evoluce je obzvláště špatným místem, což je neomluvitelné. Grafika je méně a méně kvalitní ve srovnání s drahými konvenčními učebnicemi a studijní otázky jsou stále méně promyšlené-očekávaný a přijatelný kompromis vzhledem k tomu, že tato kniha má potenciál ušetřit studentům stovky dolarů.

Recenze: Katelyn Butler, odborný asistent biologie, Anderson University, 1. září 19

Celkově tato kniha pokrývá základy požadované úvodní učebnicí biologie. Dostatečně podrobně pokrývá hlavní témata, jako je genetika, evoluce a buněčná biologie. Přál bych si, aby byl větší obsah v rostlinné biologii. Přečtěte si více

Recenze: Katelyn Butler, odborný asistent biologie, Anderson University, 1. září 19

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Celkově tato kniha pokrývá základy požadované úvodní učebnicí biologie. Dostatečně podrobně pokrývá hlavní témata, jako je genetika, evoluce a buněčná biologie. Přál bych si, aby byl větší obsah v rostlinné biologii.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

V textu jsem nenašel žádné chyby.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Našel jsem mnoho odkazů na moderní techniky, zaměstnání a informace. Domnívám se, že tento text je relevantní a bude snadno aktualizován novými informacemi.

Psaní bylo jasné a stručné. Ačkoli jsem našel několik oblastí, kde by pomohlo více rozpracování, nenašel jsem žádné případy příliš spletitého textu - běžnou slabinu učebnic.

Zjistil jsem, že veškerá terminologie je konzistentní.

Zjistil jsem, že přiřazování údajů je snadné a pohodlné. Líbí se mi, že v knize mohu najít malé oddíly, které lze přiřadit studentům. Myslím, že díky tomu je čtení přístupnější, a proto je pravděpodobnější, že jej studenti dokončí.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace knihy je intuitivní a v obsahu snadno najdu informace a čtení související s tématy třídy.

V celém textu jsem našel několik nefunkčních odkazů. Většina obrázků je jasných a vhodně uspořádaných.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nebyly zjištěny žádné hrubé gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Žádný necitlivý nebo urážlivý jazyk. Chtěl bych vidět něco jako & quot; Vědecké reflektory & quot; představovat vědce z různých prostředí a jak jejich práce přispěla k našemu chápání biologie.

Zkontrolovala Maria Quintero, asistentka pedagoga na Floridské státní univerzitě dne 28/11/18

Zdá se to jako skvělá kniha pro nováčky, protože v této fázi se studenti často zajímají o vědu, ale nejsou si jisti, do jaké vědy se chtějí pustit. Tato kniha je učí základům, kterými by se měl každý biologický major stát. Přečtěte si více

Zkontrolovala Maria Quintero, asistentka pedagoga na Floridské státní univerzitě dne 28/11/18

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Vypadá to jako skvělá kniha pro nováčky, protože v této fázi se studenti často zajímají o vědu, ale nejsou si jistí, do jaké vědy se chtějí pustit. Tato kniha je učí základům, s nimiž by se měl seznámit každý biologický odbor, ale zahrnuje velké množství oborů v biologii. Zjistil jsem, že kvízy na konci každé kapitoly jsou docela obsáhlé a skvělý způsob, jak si studenti mohou sami vyzkoušet, kolik se toho naučili a zda byli schopni pochopit všechny klíčové pojmy.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Kniha byla celkově velmi přesná a popisná.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Něco zvlášť jedinečného na této knize je část „Kariérní spojení“ v každé kapitole. Ty poskytují příklady ze skutečného světa, proč se tato témata učí a jak je lze uplatnit v kariéře nebo je využívají jiní vědci a profesionálové. Všechna témata jsou relevantní.

Myslel jsem, že vysvětlení jsou velmi konkrétní a dobře zběhlá. Ilustrace byly také velmi užitečné a vidím, že těm vizuálním studentům hodně pomohly. Tato kniha je snadno dostupná online a nabízí stejnou rozmanitost jako ostatní učebnice pro prváky s aktuálními a aktuálními obrázky a tabulkami

Kniha je konzistentní, každá kapitola je jasně uspořádána v dobrém pořadí a byla by skvělou knihou pro obory biologie prváka.

Kniha by rozhodně mohla být rozdělena na malé sekce pro přednášky, diskuse a domácí úkoly. Každá podjednotka je dobře organizovaná a na konci každé kapitoly má komplexní přehled spolu s otázkami.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Přehledné a logicky uspořádané.

Neviděl jsem žádný důkaz o nějakých navigačních problémech, všechny displeje vypadaly jasně a adekvátně. Stahování a prohlížení bylo snadné.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Neviděl jsem žádný důkaz gramatických chyb.

Hodnocení kulturního významu: 5

Kniha je inkluzivní, neviděl jsem žádné kulturní předsudky.

Biology 2e vypadá jako skvělá učebnice pro velké biologické obory. Zaměřuje se na mnoho širokých aspektů biologie, jako je chemie, buněčná biologie, ekologie a geologie. Vypadá to jako skvělá kniha pro nováčky, protože v této fázi se studenti často zajímají o vědu, ale nejsou si jistí, do jaké vědy se chtějí pustit. Tato kniha je učí základům, s nimiž by se měl seznámit každý biologický odbor, ale zahrnuje velké množství oborů v biologii.

Recenze: Joseph Ly, přednášející, St. Ambrose University, 26. 10. 18

Dokáže velmi dobře pokrýt aspekty biologie. Přečtěte si více

Recenze: Joseph Ly, přednášející, St. Ambrose University, 26. 10. 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Dokáže velmi dobře pokrýt aspekty biologie.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Má správnou terminologii a popisy.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Ačkoli je to relevantní, může to v budoucnu vyžadovat revizi trendů.

Jasné a definované, ale definice mohou být příliš složité v závislosti na přísnosti třídy, ve které se používá.

Konzistentní a plynoucí z jedné logické kapitoly do druhé.

Kapitoly jsou logické a dobře rozdělené.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Kapitoly jsou logické a dobře rozdělené.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Hodnocení kulturního významu: 5

Recenze: Anthony Arment, profesor biologie, Central State University, 10/11/18

Recenze: Anthony Arment, profesor biologie, Central State University, 10/11/18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Osobně bych dal mitózu a meiózu a dědičnost před metabolismus, ale dokázal jsem bez problémů přeskupit kapitoly kapitol.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Hodnocení kulturního významu: 5

Chtěl bych vidět více generovaných doplňkových materiálů, například problémy na konci kapitoly, které nejsou tolik závislé na výběru z více možností. Jednodušší import energie na různé platformy LMS. Další podpůrné materiály se simulacemi a sadami problémů.

Recenze: Jonathan Karpel, docent, Southern Utah U, 2. února 18

Ano, tento text je velmi podobný běžným papírovým učebnicím obecné biologie. Pokrývá všechna témata dostatečně podrobně, aby student uspěl. U předmětů, které v textu chybí, nevidím žádné do očí bijící chyby. The. Přečtěte si více

Recenze: Jonathan Karpel, docent, Southern Utah U, 18. února 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Ano, tento text je velmi podobný běžným papírovým učebnicím obecné biologie. Pokrývá všechna témata dostatečně podrobně, aby student uspěl. U předmětů, které v textu chybí, nevidím žádné do očí bijící chyby. Pořadí prezentace je v zásadě stejné jako u každé jiné učebnice.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Pokud mohu rozeznat, informace vypadají přesně a neupřednostňují jednu pedagogiku před jinou. Podíval jsem se na hlavní části, které pravidelně učím (kapitoly 1–16) a nenarazil jsem na žádné nepřesné informace.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Tato učebnice je téměř stejná jako každá papírová učebnice.Zůstane tedy dlouhodobě relevantní, protože předměty obecné biologie se již příliš nemění.

Tato učebnice se čte téměř jako každá jiná učebnice. Nemyslím si, že by tento typ psaní přitahoval nějaké studenty k tomuto typu textu přes papírovou učebnici. Pokud se tedy nesnažíte odlišit od jakékoli jiné obecné učebnice biologie, psaní na tomto webu ve výběru učebnice ve skutečnosti nezmění. Psaní není těžké pochopit a studenti mohou rychle hledat výrazy, které jim pomohou najít informace.

Myslím, že rozložení je v tomto textu konzistentní. Líbí se mi, jak jsou slovní zásoba tučně, protože to studentům usnadňuje vytváření flash karet. Celkový rámec umožňuje studentům snadno najít to, co hledají, a neustále se nepřizpůsobují měnícímu se rozvržení.

Modularita této učebnice je vynikající. Obsah na levé straně stránky velmi usnadňuje navigaci a můžete snadno přepínat do různých sekcí, abyste našli potřebné informace. To je velmi užitečné z pohledu studenta, protože se může pokusit najít relevantní informace pro jakoukoli otázku, na kterou se snaží odpovědět. Pro profesora je snadné ukázat na kapitolu a sekci, aby poskytly vodítko, kam by se studenti měli zaměřit.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Tato kniha je rozložena stejně jako ostatní hlavní papírové učebnice, jako jsou učebnice Campbell a Raven. Představuje stejné problémy, pokud si přejete vyučovat témata mimo pořadí, tj. Že student bude muset věnovat pozornost sekci, ve které aktuálně učí, protože ne všichni profesoři jdou v pořadí kapitol.

S procházením stránek jsem se nesetkal s žádnými problémy. Bylo snadné procházet seznamem obsahu a velmi snadno přepínat z jedné sekce do druhé. Bylo také snadné vyhledat v celém dokumentu podmínky zájmu. Jedna věc, která byla trochu otravná, je, že se setkáte s hypertextovými odkazy na „obrázek“ a kliknete na ně a ve skutečnosti to moc nedělá. Možná budete chtít zvážit zvětšení obrázku ve vyskakovacím okně nebo otevření nového okna. Nejsem si jistý, že se jedná o zásadní zavěšení, jen něco, čeho jsem si všiml. Nelíbí se mi ani povinnost stahovat některá videa prostřednictvím odkazů, ale raději bych video sledoval na webových stránkách.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Text, který jsem si přečetl, neobsahoval žádné gramatické chyby. Líbí se mi, jak je text snadno čitelný, zdá se být jiný než nejhorší učebnice.

Hodnocení kulturního významu: 5

Na biologii je hezké, že je přístupná většině, kteří se chtějí učit. V textu jsem nenašel nic, co by vypínalo konkrétní etnikum nebo jiné pozadí.

Je to příjemná náhrada standardní papírové učebnice. Ve skutečnosti neposkytuje mnoho odlišností od papírových produktů, kromě toho, že je zdarma. To lze tedy pro tento účel snadno použít.

Recenze: Conner Sandefur, odborný asistent, University of North Carolina Pembroke, 19. 6. 18

Tento text pokrývá veškerá učiva použitá v jednosemestrálním úvodním kurzu biologie. Část obsahu, například mitóza a meióza, je rozdělena do různých kapitol, což se liší od některých používaných standardních textů (např. Koncepty. Číst více

Recenze: Conner Sandefur, odborný asistent, University of North Carolina Pembroke, 19. 6. 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tento text pokrývá veškerá učiva použitá v jednosemestrálním úvodním kurzu biologie. Část obsahu, například mitóza a meióza, je rozdělena do různých kapitol, což se liší od některých používaných standardních textů (např. Koncepty a spojení). Každá část má slovník, ale nemohl jsem identifikovat glosář pro celý text.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Při používání knihy jsem neviděl žádné nepřesnosti, nicméně bylo k dispozici několik referencí (alespoň to, co jsem mohl najít).

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Obsah se zdá být aktuální, vzhledem k úrovni obsahu. Pokud chce instruktor kopat do zvláště nových technologií, pro velké společnosti může být nutný nějaký doplňkový materiál.

Jazyk textu je na rozumné úrovni pro úvodní biologický kurz pro velké a malé společnosti.

Každá část je důsledně rozvržena a obsahuje glosář, shrnutí kapitoly a kontrolní otázky pro studenty.

Zjistil jsem, že tento text dobře reagoval na změnu pořadí, protože každá sekce seděla sama. Navíc byl text poměrně modulární a je dobře rozčleněn do odlišných témat, která udržují složitost, ale jsou také samostatná.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Témata jsou prezentována tradičním způsobem jako většina učebnic biologie.

Propojení s online verzí bylo jednoduché. Užíval jsem si navigaci textu prostřednictvím nabídky obsahu na levé straně. Funkce vyhledávání je navíc poněkud fuzzy. Našel jsem své téma, pokud se konec klíčového slova lišil od textu, ale překlep ve středu slova nevrátil žádné odpovídající výsledky.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Při používání této knihy jsem nenašel žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 3

V textu jsem viděl jen velmi málo odkazů na rasu/etnický původ

Zkontrolovala Dara Wegman-Geedey, profesorka biologie, Augustana College dne 19. 6. 18

Vzhledem k tomu, že se jedná o text na úvodní sekvenci biologie pro vysokoškoláky na dva semestry, zdá se být velmi obsáhlý. Očekával jsem, že uvidím základní buněčnou biologii a průzkum rozmanitosti organismu včetně jednotek evolučního. Přečtěte si více

Zkontrolovala Dara Wegman-Geedey, profesorka biologie, Augustana College dne 19. 6. 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Vzhledem k tomu, že se jedná o text na úvodní sekvenci biologie pro vysokoškoláky na dva semestry, zdá se být velmi obsáhlý. Očekával jsem, že uvidím základní buněčnou biologii a průzkum rozmanitosti organismu včetně jednotek evoluční změny a interakcí organismů na úrovni ekosystémů, ale překvapilo mě, že jsem našel také několik kapitol o anatomii a fyziologii člověka včetně základů imunitního systému. Zdá se, že text byl vytvořen tak, aby splňoval potřeby obecného/nevýznamného biologického kurzu, který by mohl být více založen na biologii člověka a typičtějšího (podle mých zkušeností) dvousemestrálního základního kurzu pro obory biologie. Líbilo se mi, že kapitoly byly rozděleny do několika podsekcí se stručným nadpisem-některé další texty zřejmě překračují koncepce, což může nováčkovi zabránit v pochopení souvislostí mezi sekcemi.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Mám pocit, že text je většinou přesný, ale jako v každém velkém textu občasné chyby uklouznou mezi editory. Některé je důležité opravit, zvláště vzhledem k tomu, že studenty tlačíme k porozumění potřebě přesného používání vědecké terminologie a slovní zásoby (např. Oddíl 34.2 má název „Výživa a výroba energie“, což může zmást studenta, který se dozvěděl, že & quotenergie nemůže být vytvořeny ani zničeny. & quot). Jiné jsou pravděpodobně překlepy (např. V tabulce 4.1 je ukázáno, že „některé“ bakterie mají řasinky, což není správné. Pro jistotu jsem zkontroloval několik dalších zdrojů a nenašel jsem žádné potvrzení tohoto tvrzení).

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Některé z konceptů v úvodní biologii se čas od času upřesňují, jak se naše techniky zlepšují, ale mnoho základních myšlenek má velkou životnost a jsou v textu přenášeny logickými způsoby s dobře známými příklady a odkazy. Jednou z nejatraktivnějších vlastností textu s otevřeným zdrojovým kódem je to, že jej lze snadněji revidovat, protože se jedná o webový text. S potěšením jsem viděl, že text obsahuje relativně nové superskupinové taxony uvedené v kapitole 23, kdy jsou protistové prvními diskutovanými eukaryoty, ale rád bych viděl koncept superskupiny posílený na začátku kapitol o houbách, rostlinách, bezobratlých, a obratlovci. Jen málo studentů ví, že lidé jsou opisthokonti a mají bližší vztah k houbám než houby k rostlinám.

Celková srozumitelnost, pokud je text ekvivalentní jiným učebnicím biologie na úvodní úrovni, ale jedna z funkcí, které podle mě povyšují tento text nad průměr, je zahrnutí několika položek „Vizuální připojení“ do každé kapitoly. Mnoho našich studentů postrádá kritické čtenářské dovednosti a položky „Vizuální připojení“ pomáhají posílit důležité nebo subtilní pojmy přiblížením části obrázku, vyjasněním konkrétního nápadu a následným požádáním studenta, aby tento koncept použil pomocí možnosti „co si myslíš“ stalo by se pak? & quot formát. Také se mi líbí časté zařazování položek & quot; Career Connection & quot; - jsou velmi dostupné a naši studenti potřebují vědět, že v biologii existuje mnoho, mnoho profesí mimo zdravotnictví, výuku a akademický výzkum.

Všiml jsem si pouze jedné nesrovnalosti s terminologií v textu: Cyklus kyseliny citrónové je téměř výhradně v kapitole 7, přičemž první zmínka o cyklu „Kreb 's“ v odkazu na animaci (což by mohlo studenty zmást) a první zmínka o cyklu TCA v glosář konce kapitoly. Zdá se nejlepší dát studentům vědět předem, pokud se pro jednu strukturu nebo proces používá více jmen, i když se profesor rozhodne použít během trvání kurzu pouze jeden termín.

Jak bylo uvedeno výše, líbí se mi logika členění každé kapitoly (ne příliš mnoho, ne velké bloky textu) a množství materiálu na jedné stránce je menší, než cítím, že většina ostatních knih nabízí. Nemusíte se starat o náklady na tisk na stránku, získáte větší svobodu a zabráníte „vdovám a osiření“ odstavců, které nepatří ke zbytku obsahu stránky.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Cítil jsem, že osm hlavních jednotek textu k nim logicky proudilo, přecházelo od menších, diskrétních konceptů k aplikacím a interakcím mezi koncepty. Vzhledem k jasně pojmenovanému členění v každé kapitole se také zdá dost snadné vynechat nebo posunout pořadí tak, aby odpovídalo preferovanému plánu výuky.

U několika animací, které jsem zkoušel, jsem měl problémy s rozhraním: některé mě přivedly na stránky, které nefungovaly (v prohlížeči Chrome ani Explorer), některé v okně prohlížeče otevřely rozhovor TED nebo video YouTube a když jsem chtěl přejděte zpět k textu, musel jsem počkat, než se načte celý pdf. Naštěstí to není problém, když je soubor pdf přístupný z počítače. Chtěl bych, aby byly všechny animace otevřené v novém okně.

Hodnocení gramatických chyb: 5

I když došlo k několika překlepům, nezaznamenal jsem v textu žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 1

Byl jsem zklamaný, že drtivá většina obrázků byla bílých lidí. I když má smysl používat světlou nohu k grafičtějšímu znázornění charakteristické býčí oční vyrážky lymské boreliózy, není důvod, aby všichni tito byli také zjevně běloši: paže je očkována, dítě dostává očkovací látku proti obrně & amp; ruce upouštějící očkovací látku proti dětské obrně do úst dítěte, hráč baseballu pro položku využívající hormony, kolenní ucho v průřezu ukazující vnitřní anatomii. Viděl jsem hrstku obrázků, které byly dost nejednoznačné na to, aby je bylo možné vykreslit jako barevné lidi, ale pouze jedna fotografie (zobrazující dnavé prsty) byla od někoho s tmavou pletí. Diagramy téměř každého systému lidského těla měly obrysy, které naznačovaly dlouhé rovné nosy, neetnické účesy a žádné postižení (např. Někdo na invalidním vozíku). Většina „tónů kůže“ byla vybarvena v těchto diagramech, kde byly světle béžové až narůžovělé opálení, ale bylo by snadné uchýlit se k bledému olivovému tónu nebo dokonce k neutrálnímu světle šedému, pokud by tmavší hnědý tón znesnadňoval vizualizaci perokresby systém zobrazený na obrázku. V době, kdy jsou strategie začleňování ve vzdělávání kritické, je toto část textu, kterou považuji za nejvíce revidovanou.

Zkontroloval Thomas Giardina, odborný asistent, University of Delaware, 21. 5. 18

Tato recenze se zaměří konkrétně na reprezentativní kapitolu - v tomto případě na kapitolu 7: Buněčné dýchání. Porovnávám kapitolu z biologie 2e jak s prvním vydáním Openstax Biology, tak s tradičním úvodním textem od majora. Přečtěte si více

Zkontroloval Thomas Giardina, odborný asistent, University of Delaware, 21. 5. 18

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tato recenze se zaměří konkrétně na reprezentativní kapitolu - v tomto případě na kapitolu 7: Buněčné dýchání. Porovnávám kapitolu z biologie 2e jak s prvním vydáním Openstax Biology, tak s tradičním úvodním textem od významného vydavatele. Vybral jsem si Cellular Respiration, protože se jedná o komplexní vícekrokový koncept, který je pro mnoho studentů náročný. Pokud jde o komplexnost, je Biology 2e velmi důkladná. Text neplytvá slovy na poezii a pohybuje se materiálem s pracovním přístupem. Zasahuje do všech hlavních bodů buněčného dýchání a některé z nich pokrývá podrobněji, než bych u úvodního kurzu požadoval (část o glykolýze například prochází každým krokem procesu v hlavním textu, místo aby jej posunula do postavy, jak jsem viděl v tradičních učebnicích.) Jedna funkce, která se mi líbí, je, že studenti mohou tyto koncepty prozkoumat hlouběji pomocí odkazů v textu na online zdroje. Zejména pro vícestupňové procesy, jako je glykolýza a cyklus kyseliny citrónové, budou tyto nástroje užitečné pro vizualizaci každé fáze. Velmi jsem ocenil zahrnutí Career Connections a Evolution Connections. Díky těmto částem je materiál pro studenty relevantnější a pomáhá jim přesunout pozornost z blízké perspektivy orientované na detaily na konečnou perspektivu „velkého obrazu“. Spojení vědeckých metod pomáhá posílit vědecký proces, který je v úvodní třídě vždy vítán. Jedním překvapivě vynechaným v této části je nedostatek celkového výtěžku ATP z oxidativní fosforylace. Jak uvádí text, výtěžek ATP z jedné molekuly glukózy bude proměnlivý, takže mohu ocenit určitou neochotu přiblížit konkrétní číslo. Většina textů však nabízí hodnotu „maximální ATP na glukózu“ k ohraničení možného rozsahu, poté pokračujte vysvětlením faktorů ovlivňujících celkový produkovaný ATP. Myslím si, že toto opomenutí v Biology 2e ztěžuje definování toho, jak je oxidační fosforylace z hlediska energetického výtěžku naprosto důležitá, a také srovnání účinnosti aerobního s anaerobním dýcháním. Biologie 2e pracuje prostřednictvím buněčného dýchání svědomitě a důkladně, takže je velmi užitečná jako referenční text. Rád bych však viděl trochu více myšlenek „velkého obrazu“ buněčného dýchání. Stručně jsou například popsány redoxní reakce, ale jejich hodnota při odstraňování volné energie z molekul glukózy je uvedena na krátkou dobu. Co se stane s volnou energií původní molekuly glukózy, která je zpracovávána buněčným dýcháním? Proč organismy vůbec potřebují energii? Spojení těchto kousků by pomohlo studentům získat jednotnější chápání buněčného dýchání jako jedné součásti větších biologických procesů. Celkově jsem zjistil, že Biology 2e byla velmi silná, pokud jde o perspektivu komplexnosti. Bylo to srovnatelné s podobnou kapitolou z tradiční učebnice. I když si myslím, že tradiční text odvedl lepší práci při vytváření rámcové perspektivy buněčného dýchání, hloubka, kterou nabízí Openstax, nelze vyčítat. Tuto hloubku doplňují online materiály, které tradiční učebnice nenabízela. Mezi Openstax Biology 1e a 2e jsem nenašel žádné zásadní změny.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Celkově byla tato kapitola přesná, s jasně popsanými pojmy. Nenašel jsem žádné problémy s přesností hlavních konceptů ani s konkrétnějšími kroky buněčného dýchání. Našel jsem několik drobných chyb, které nesouvisejí s koncepčními problémy. Oba dva by se daly téměř považovat za „překlepy“, s výjimkou toho, že riskují matení studentů. Existuje například jedna instance, ve které popisek obrázku neodpovídá obrázku. (Obr. 7.4 tvrdí, že ukazuje fosforylační reakci, při které se třetí fosfát ATP váže na protein. Obrázek však ukazuje reverzní fosforylaci ATP na úrovni substrátu, ve které je třetí fosfát připojen k ADP z nějakého substrátu. chyba se zdá být způsobena změnou obrázku z prvního vydání, která nebyla doprovázena odpovídající změnou titulku.) V jiném (str. 227, alkoholová fermentace) text tvrdí, že poskytuje první chemickou reakci alkoholu fermentace níže. Místo toho jsou obě reakce níže, formátovány tak, aby se zobrazily na jednom řádku. I když je tato chyba velmi malá, riskuje matení studentů, zvláště těch, kteří nejsou obeznámeni s chemickými rovnicemi. Celkově jsem shledal, že tato kapitola je velmi kvalitní. Ačkoli tam byly některé drobné chyby obrázku, které jsem nenašel v tradiční učebnici, ve skutečnosti nebyl žádný rozdíl v přesnosti. Mezi 1e a 2e jsem nepozoroval žádné zásadní rozdíly.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Nevidím žádné problémy s relevancí/dlouhověkostí pro tuto kapitolu ani pro text v širším smyslu. Uvedené informace jsou aktuální a srovnatelné s podobnými texty. Pokud by se naše chápání buněčného dýchání nebo fermentace změnilo, měla by být kapitola snadno aktualizovatelná.

Tělo této kapitoly je snadno srozumitelné a má úroveň srozumitelnosti podobnou ostatním textům. Čísla jsou mnohem méně leštěná než v tradičních učebnicích, což poněkud snižuje jasnost. To je však kompenzováno odkazy na online zdroje, které studentům umožňují proklikat se fázemi buněčného dýchání sami. Zdá se, že to reprezentuje učebnici v širším smyslu.

Celkově je tato kapitola v používání terminologie a pojmů konzistentní. Například místo „Krebsova cyklu“ používají výraz „cyklus kyseliny citronové“, což je v celém textu zachováno. (Text odkazuje na online zdroj, který studenty zve k prokliknutí fázemi Krebsova cyklu, nicméně užitečnost tohoto nástroje daleko převažuje nad zmatkem staršího pojmu.) Jedna věc, která by se mi líbila, je větší konzistence v postavy. Například obrázky 7.6-7.8 všechny označují kroky probíhajících reakcí, což mi přišlo užitečné. Na obrázku 7.9 (cyklus kyseliny citronové) je tato konvence zrušena. Text popisuje reakce v krocích, ale nejsou doprovázeny popisky na obrázku, což je podle mě škoda. V dalším příkladu 7.11 a 7.12 oba odkazují na gradienty pH přes mitochondriální membránu. Pokud mohu říci, pH se tímto způsobem nikde v této kapitole neodkazuje.Přestože vášnivý student okamžitě spojí pH s koncentrací vodíkových iontů, domnívám se, že by bylo užitečnější a konzistentnější odkazovat na „gradient vodíkových iontů“, jak je uvedeno v textu.

Zjistil jsem, že text je vysoce modulární. Kapitola 7 byla rozdělena do malých, zvládnutelných podsekcí, které bylo možné snadno přiřadit studentům. Ve skutečnosti bych tvrdil, že silnou stránkou digitálních učebnic je schopnost rychle zipovat z jedné sekce do druhé kliknutím. Z tohoto pohledu bych vlastně upřednostnil, kdyby byl text méně modulární. Například struktura a funkce ATP byla v kapitole 7 pojednána pouze stručně. I když to poskytuje stručnou orientaci na ATP, proč nevyužít příležitosti a propojit se s podrobnějším popisem ATP uvedeným v kapitole 6 zde?

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Jak bych očekával, tato kapitola je uspořádána logicky a přímočaře. Text tradičně začíná představením důležitých chemických procesů v buněčném dýchání a poté zpracováním katabolismu molekuly glukózy. Umístění kapitoly do většího textu má smysl, následovat část o úvodu do metabolismu a předcházející sekci o fotosyntéze. Opět si myslím, že tato struktura je typická pro úvodní třídu. To je v celé učebnici konzistentní, přičemž kapitoly navazují na to, co bych považoval za logický tok.

Text jsem si prohlížel pouze pomocí notebooku, takže nemohu komentovat jeho rozhraní na smartphonu nebo tabletu. To znamená, že jsem nenašel žádné problémy s textovým rozhraním. Osobně dávám přednost procházení fyzického textu před pdf, nicméně pozoroval jsem, že studenti přirozeně přecházejí do digitálního formátu a těží z pohodlí přenášení svých knih digitálně, kamkoli jdou. Pokud si chce student koupit fyzickou kopii, může tak učinit za velmi rozumnou cenu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Celkově je gramatika v textu silná. V této kapitole jsem nezaznamenal žádné gramatické chyby, i když jsem si v knize všiml několika drobných překlepů. I když pravděpodobně existuje několik dalších gramatických chyb, než by bylo typické pro tradiční učebnici, nemám s gramatikou textu problémy.

Hodnocení kulturního významu: 5

V této kapitole jsem nenašel nic, co by bylo možné vykládat jako urážlivé nebo necitlivé. Další kapitoly se přirozeně zabývají některými vědeckými koncepty, které se bohužel zpolitizovaly (například evoluce a antropogenní změna klimatu), což některým studentům může být odcizené. Text se neponořuje do kontroverze, pouze předkládá biologické informace tak, jak by měly.

Tuto knihu vřele doporučuji. I když to není tak vybroušené jako tradiční text, mám pocit, že výhody, které nabízí, výrazně převyšují náklady. Osobně jsem převzal učebnici biologie Openstax, kterou přiřazuji svým studentům úvodní biologie jako referenční text. Po jednom semestru používání Openstax jsem obdržel pozitivní zpětnou vazbu od studentů. Zejména chválí biologii za její pohodlí, cenovou dostupnost a stručnost. Je nepravděpodobné, že bych přešel zpět k tradičnímu modelu učebnice, který se mi zdá příliš nákladný pro mé studenty. Openstax Biology 2e nabízí levnou alternativu, která splňuje potřeby úvodní biologické třídy.

Recenze: Dilrukshan Wijesinghe, docent, LaGuardia Community College, 1. 2. 18

Kniha je obsáhlá a vhodná pro použití ve 2semestrální (celoroční) biologii na vysoké škole/v obecné biologii. V tomto ohledu se dobře srovnává s široce používanými učebnicemi, jako je Campbell Biology, Biological Science od. Přečtěte si více

Recenze: Dilrukshan Wijesinghe, docent, LaGuardia Community College, 1. 2. 18

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Kniha je obsáhlá a vhodná pro použití ve 2semestrální (celoroční) biologii na vysoké škole/v obecné biologii. V tomto ohledu se dobře srovnává s široce používanými učebnicemi, jako je Campbell Biology, Biological Science od Freemana a kol. and Biology od Russella a kol. Jelikož je však datum vydání 2013 a dokončení knihy bylo možná rok nebo dva před tímto datem, text neobsahuje novější pokroky v některých rychle se pohybujících oblastech, jako je molekulární genetika. Například neexistuje žádný odkaz na úpravu genu CRISPR-cas9.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Kniha je přesná, pokud jde o pokrytí a prezentaci předmětu. Nebyly pro mě zřejmé žádné faktické ani interpretační chyby.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Jak již bylo uvedeno výše, v oblastech biologie, kde došlo v uplynulém desetiletí k významnému pokroku (např. Molekulární genetika), si nemyslím, že tato kniha nyní velmi dobře odráží stav znalostí. Kniha obsahuje odkazy na externí digitální obsah v OpenStax, ale některé kódy QR a/nebo URL zřejmě nefungují. Pokud existují ustanovení pro pravidelné revize učebnice, lze tyto problémy snadno vyřešit. Můj dojem je, že s datem vydání 2013 kniha potřebuje revizi nyní (2018).

Kniha se mi zdála dobře napsaná a velmi čtivá. Posloupnost probíraných témat, organizace obsahu v kapitolách a každá kapitola končící seznamem klíčových pojmů, shrnutím a otázkami přispívá k přehlednosti knihy. Ilustrace, i když jsou obecně velmi vhodné, by snad mohly být zobrazeny větší a vizuálně přitažlivějšími způsoby (např. Lepší využití barev).

Kniha je vnitřně konzistentní mezi různými sekcemi i přes víceautorský původ obsahu.

Organizace knihy se řídí dobře zavedeným a známým vzorem, přičemž kapitoly jsou uspořádány do sekcí jako v mnoha dalších známých učebnicích obecné biologie, např. Lekce 1: Chemie života, Lekce 2: Buňka, Lekce 3: Genetika atd. To by umožnilo snadnou distribuci předmětu mezi dva nebo více kurzů. Nicméně, jako u každého předmětu, určitá témata obecně biologie (např. Buněčné dýchání nebo molekulární genetika) budou záviset na znalostech získaných z částí zaměřených na chemii a buňky, takže přirozeně při rozdělování učiva mezi několik kurzů správné sekvencování těchto kurzů v kurikulum je žádoucí.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Kapitoly obsahují QR kódy a adresy URL, které čtenáře zavedou k animacím a filmům na webu OpenStax. Můj pokus použít aplikaci skeneru QR kódu mobilního telefonu v učebnici PDF na obrazovce notebooku nefungoval a kliknutím na adresu URL bylo naznačeno, že odkaz již není aktuální. Webové zdroje mají notoricky krátkou životnost a odkazy na externí zdroje vyžadují aktualizaci, takže jejich zahrnutí činí pravidelnou aktualizaci nezbytnou, i když jen z tohoto důvodu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nebyly zaznamenány žádné problémy s gramatikou.

Hodnocení kulturního významu: 5

Nebyly patrné žádné případy kulturní necitlivosti. V tomto ohledu možná rozmanitost a víceautorský původ obsahu knihy zajistil dokonalost knihy.

Tato učebnice je srovnatelná s několika široce používanými učebnicemi na vysoké škole, jako je Campbell Biology, Biological Science od Freemana a kol. and Biology by Russell et al. (Zde by možná stálo za zmínku, že koncepty biologie také z OpenStax jsou určeny k použití v biologických kurzech jiných než velkých společností.) Kniha byla vydána v roce 2013 a navzdory oznámení o autorských právech Rice University z roku 2017 se nezdá, že by byla aktualizováno od původní publikace. Kniha se svým rozsahem podobá výše uvedeným učebnicím a sleduje konvenční sled témat a kapitol, přičemž v první části knihy jsou molekulární a buněčná témata (plus genetika a evoluce) a zbytek organisačních témat a ekologie zabírá zbytek rezervovat. Každá kapitola končí seznamem klíčových pojmů, shrnutím a otázkami. Mezi posledně jmenované patří „otázky týkající se uměleckého spojení“ (které odkazují na diagramy v kapitole), „kontrolní otázky“ s výběrem odpovědí a „otázky kritického myšlení“ s volnou odpovědí. Nejsou k dispozici žádné odkazy pro další čtení (např. Recenze nebo primární literatura). V kapitolách jsou některé grafiky označeny jako „umělecké spojení“, „evoluční spojení“ atd. Pole „Kariérní připojení“ v kapitolách stručně popisují úlohy související s tématem kapitoly. V kapitolách jsou také QR kódy a adresy URL, které čtenáře zavedou k animacím a filmům na webu OpenStax. Moje celkové dojmy z biologie z OpenStax od Rye a kol. je pozitivní a je to určitě kniha, kterou bych zvážil použití v mé posloupnosti kurzů obecné biologie, a to nejen z důvodu nákladů (webová a PDF verze jsou zdarma a dokonce i tištěná verze je levná). Kniha poskytuje zvukové a dostatečně podrobné a přesné pokrytí obecné biologie a je čtivá, má vhodné ilustrace, přichází s otázkami a obsahuje odkazy na doplňkový externí digitální obsah (viz však komentář ke QR kódům a adresám URL níže). Jde mi hlavně o to, že v některých oblastech je kniha již zastaralá a pokud nebudou existovat ustanovení pro pravidelnou revizi a aktualizaci, brzy bude výrazně zastaralá. To bude patrné zejména v tématech molekulární genetiky. Jeden příklad bude stačit: není tam žádná zmínka o metodě úpravy genu CRISPR-cas9, kterou si dnes uvědomuje i široká veřejnost kvůli rozsáhlému mediálnímu pokrytí práce Dr. Jennifer Doudny a dalších. I když je kresba obecně dobrá, některé ilustrace jsou příliš malé a obecně nejsou tak vizuálně přitažlivé jako v komerčních učebnicích. Můj pokus použít aplikaci skeneru QR kódu mobilního telefonu v učebnici PDF na obrazovce notebooku nefungoval a kliknutím na adresu URL bylo naznačeno, že odkaz již není aktuální. Webové zdroje mají notoricky krátkou životnost a odkazy na externí zdroje vyžadují aktualizaci, takže jejich zahrnutí činí pravidelnou aktualizaci nezbytnou, i když jen z tohoto důvodu. Ještě důležitější je však to, že v mnoha aspektech moderní biologie dochází k rychlému pokroku, zejména v molekulární genetice, ale i další oblasti procházejí změnou z aplikace molekulárních přístupů a nových objevů. Věřím, že je čas na revidované vydání. Pokud by byla k dispozici rozsáhle aktualizovaná verze, která by se zabývala i některými dalšími dříve zmíněnými obavami, rozhodně bych tuto učebnici přijal ve své biologické posloupnosti.

Recenze: David Carlini, docent, Americká univerzita, 1. ledna 18

Tento text je velmi obsáhlý a pokrývá všechna témata, která by měla být zahrnuta do dvou semestrálního bakalářského úvodního kurzu biologie pro studenty biologie/studenty premedikace. Líbilo se mi, že v každé sekci byl slovníček pojmů. Přečtěte si více

Recenze: David Carlini, docent, Americká univerzita, 1. ledna 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tento text je velmi obsáhlý a pokrývá všechna témata, která by měla být zahrnuta do dvousemestrálního bakalářského úvodního kurzu biologie pro studenty biologie/studenty premedikace. Líbilo se mi, že v každé sekci byl spíše slovníček pojmů než úplný glosář na konci kapitoly, protože si myslím, že to studentům pomůže uspořádat informace a v důsledku toho jim pomůže lépe porozumět materiálu.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

V knize jsem nenašel žádné zjevně nepřesné informace, takže bych souhlasil s tvrzením, že obsah je přesný, bez chyb a nezaujatý.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Z velké části je obsah aktuální, ale našel jsem několik sekcí, které již vyžadovaly aktualizaci. Je třeba aktualizovat zejména kapitolu 17 (Biotechnologie a genomika). Je třeba například aktualizovat diskusi o sekvenování příští generace v části 17.3. Rovněž neexistuje žádná diskuse o aplikacích sekvenování nové generace (např. G-RNA-seq, ChIP-seq), které se dnes běžně používají. Věřím, že text je napsán takovým způsobem, že by bylo relativně snadné jej aktualizovat.

Vzhledem ke skutečnosti, že knihu napsali různí autoři z různých oblastí, shledal jsem konzistenci knihy docela působivou.

Každá kapitola se skládá z několika sekcí - to studentovi usnadňuje rozdělit materiál na zvládnutelné kousky. Bylo by hezké, kdyby v každé sekci byly odkazy, které vás zavedou do jiných sekcí.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Kniha je organizována velmi podobným způsobem jako většina úvodních učebnic biologie - s dobrým důvodem. Témata jsou prezentována v logickém pořadí a obvykle se skládají z mikro do makra.

Hlavním problémem, kterého jsem si všiml (alespoň u online verze textu), je to, že kliknutím na obrázky otevřete zvětšenou verzi obrázku ve vyšším rozlišení, a to buď v samostatném okně, nebo v těle text. Tuto funkci nabízí mnoho online knih a časopisů ..

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nevšiml jsem si žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 3

Nevšiml jsem si v textu žádných kulturně necitlivých prohlášení nebo příkladů. Na druhou stranu se nezdálo, že by bylo mnoho příležitostí pro začlenění rasových, etnických nebo socioekonomických variací do textu. Proto usuzuji, že text není ani kulturně relevantní, ani kulturně necitlivý.

Odkazy na animace Dobrá, ale trochu proměnlivá kvalita. Odkaz na učení Další výhoda online učebnic. Odkazy na rozhovory vedené předními výzkumníky (např. TED talk Svante Paabo) jsou skvělou výhodou. Zopakujte si otázky na konci oddílu Lepší než většina učebnic, které obsahují všechny otázky na konci každé kapitoly. V počtu poskytnutých kontrolních otázek je však mezi jednotlivými sekcemi poměrně velká variabilita. To vždy nekoreluje s množstvím materiálu obsaženého v každé sekci (např. Oddíl 45.3 je dost hustý, ale obsahuje pouze tři kontrolní otázky). Glosář Velmi užitečné. Grafika Bylo by hezké, kdyby při používání online verze učebnice (spíše než pdf) bylo možné na obrázky kliknout a zobrazit je zvětšené v samostatném okně. Poznámky ke konkrétním oddílům Kapitola 12 Žádný dihybridní kříž (nezávislý sortiment) v 12.2 Charakteristiky a vlastnosti zesilovače, přestože jsou diskutovány neúplná dominance, kodominance, více alel a X-vazba. Nezávislý sortiment je diskutován ve 12.3 společně s vazbou, ale část propojení neposkytla žádné informace o určování vzdálenosti mezi a pořadí genů na chromozomech. Velmi obecná diskuse o vazebné analýze dvou genů je zahrnuta v kapitole 13, ale je poskytnuto velmi málo informací nebo příležitostí k procvičení a žádné informace o tom, jak lze z vazebných vzdáleností odvodit pořadí genů. Kapitola 15, oddíl 15.4 Alternativní sestřih není uveden v této části, která má název „Zpracování RNA v eukaryotech“. Ačkoli je alternativní spojování uvedeno v kapitole 16, mělo by být popsáno v oddíle 15.4. Zdá se, že kapitola 17 potřebuje aktualizaci. Je třeba například aktualizovat diskusi o sekvenování příští generace v části 17.3. Rovněž neexistuje žádná diskuse o aplikacích sekvenování nové generace (např. G-RNA-seq, ChIP-seq), které se dnes běžně používají. Kapitola 19 Oddíl 19.1 Online kalkulačka odkazu na učení je užitečný nástroj, ale bylo by hezké mít animaci ilustrující princip HWE (podobně jako odkaz na učení o unášení v části 19.2). Oddíl 19.2 Populační genetika popisuje drift, mutaci, tok genů a párování mimozemšťanů, ale přirozený výběr je pouze stručně zmíněn v souhrnu oddílu. Další část, 19.3 Adaptivní evoluce, se zaměřuje na přirozený výběr, ale ne v kontextu populační genetiky. Zde si myslím, že by byla užitečná animace nebo pracovní list, kde mezi sebou v průběhu času soutěží dvě alely, aby ukázaly účinky na změnu frekvence alel při různých velikostech/směrech výběru.

Recenze: Karen Sirum, docentka, Bowling Green State University, 1. ledna 18

Základní koncepty vysokoškolského kurzu úvodní úrovně jsou řešeny dostatečně podrobně, aniž by byl materiál pro toto publikum příliš komplikován. Prezentace je přímočará, ale zjistil jsem, že doplnění o další webovou výuku. Přečtěte si více

Recenze: Karen Sirum, docentka, Bowling Green State University, 1. ledna 18

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Základní koncepty vysokoškolského kurzu úvodní úrovně jsou řešeny dostatečně podrobně, aniž by byl materiál pro toto publikum příliš komplikován. Prezentace je jednoduchá, ale zjistil jsem, že doplnění o další webové výukové programy a videa doplňuje tento základní text.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Nenašel jsem žádné chyby, a pokud jsem cítil, že některá témata je třeba dále posílit nebo upřesnit, existuje mnoho dalších bezplatných webových výukových zdrojů, jako jsou zdroje dostupné z HHMI a Learn.Genetics.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Obsah pokrývá základní pojmy, a proto je nepravděpodobné, že se v krátkodobém horizontu změní nebo bude nutné provést radikální revizi. Aktualizace pomocí nových informací by měla být relativně jednoduchá, ale stejně jako u všech textů bude výzvou zachovat stručnost.

Text používá přímočarý jazyk a zachovává srozumitelnost v této oblasti plné specializované slovní zásoby. Obrázky jsou jednoduché a jasné.

Text je důsledně uspořádán do krátkých modulů, které rozdělují myšlenky na zvládnutelné kusy informací.

Organizace textu usnadňuje přiřazování velmi konkrétních kapitol a podsekcí podle cílů kurzu a čtení těchto částí mimo pořadí. Oddíly, přestože jsou integrované, mohou v mnoha případech fungovat samostatně jako úvod do témat. Pokud je požadována větší hloubka, mohou být do materiálů ke čtení studentů přidány další webové stránky a výukové programy. Tento text je příjemným způsobem, jak studentům pomoci uspořádat si základní myšlenky, a to vše na jednom místě.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Základní pojmy biologie lze vyučovat v mnoha různých řádech a materiálem neexistuje jedna nejlepší lineární cesta. I když použijete materiál v jiném pořadí, než je uvedeno v textu, neovlivní to kontinuitu a propojenost materiálu.

Webové rozhraní je jednoduché a čisté a není příliš komplikované. K dispozici jsou externí doplňkové odkazy, které doplňují text. Navigace je zřejmá, spolehlivá, intuitivní a připomíná tradiční tištěný text, takže by měla být většině studentů povědomá.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Neexistují žádné gramatické chyby a jazyk není příliš složitý, pokud jde o strukturu vět a organizaci.

Hodnocení kulturního významu: 4

Text není kulturně citlivý a materiál lze snadno doplnit o aktuální zpravodajské články a eseje, které se zabývají morálními a etickými důsledky současných zjištění a technologií.

Kde by bylo možné tento text vylepšit, je poskytnout studentům více praktických otázek a návodů, jak ověřit jejich porozumění.

Zkontroloval Chris Trimby, odborný asistent, University of Delaware, 1. 2. 18

Kniha OpenStax Biology obsahuje jednotky a kapitoly, které pokrývají všechna hlavní témata, která by bylo možné zvážit pro obecný nebo úvodní kurz biologie. Zdá se, že je menší rozsah pokrytí ekologie/evoluce ve srovnání s organizmem. Přečtěte si více

Recenze: Chris Trimby, odborný asistent, University of Delaware, 1. 2. 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Kniha OpenStax Biology obsahuje jednotky a kapitoly, které pokrývají všechna hlavní témata, která by bylo možné zvážit pro obecný nebo úvodní kurz biologie. Zdá se, že je menší rozsah pokrytí ekologie/evoluce ve srovnání s fyziologií organismu, ale zdá se to srovnatelné s většinou ekvivalentních učebnic.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Kapitoly se zdají být přesné a nezdá se, že by v obsahu byla nějaká výrazná předpojatost.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Relevance této učebnice je a bude fantastická, protože nové příklady lze řešit v relativně krátkém časovém období, aby byl text svěží a relevantní. Zdá se, že text není psán způsobem, který by jej zastaral rychleji než kterákoli jiná učebnice. Témata, jako jsou biotechnologie a ochrana přírody/ekologie, budou mít samozřejmě rychlejší aktualizační cyklus, jak se vyvíjí nová technologie a příkladem jsou zvířata vyhnaná.

Text je dobře napsaný a nezdá se být příliš technický. Zdá se, že je pro studenta rané kariéry snadno stravitelný. Bloky textu jsou často přerušovány diagramy a otázkami, což jim pomáhá cítit se méně zastrašující.

Kapitoly, které jsem přečetl, mají stejný/podobný formát a připadají mi jako soudržný text.

Text působí velmi modulárně. Jak již bylo zmíněno, neexistují dlouhé bloky textu, že většina jednotek a kapitol je rozdělena na krátké, přímo propojitelné bloky. Moje současné používání této učebnice má přiřazeny pouze části textu, a to se nezdá být pro studenty problém.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Struktura dává smysl a je v souladu s většinou prezentací tohoto materiálu. V důsledku modularity, pokud je upřednostňován jiný postup, je snadné vybrat materiál způsobem, který odpovídá vašemu kurzu/preferencím.

Použil jsem pouze online rozhraní, které nemělo žádné problémy. Bylo by hezké, kdybyste mohli klikat na obrázky a nechat je vyhodit do povětří nebo je vyskočit, ale v prohlížeči je snadné je přiblížit.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Hodnocení kulturního významu: 4

Příklady celkově vypadají dobře. Bylo by hezké vidět více kariérních příkladů a reflektorů na různých vědcích, ale kvůli tomu by bylo těžké udržet text aktuální a aktuální, takže chápu, že se nedělá.

Myslím, že je to skvělá alternativa k používání placeného textu a díky množství formátů (prohlížeč, pdf, aplikace, tisk) je k němu přístup ve formátu, který je pro konkrétního studenta nejlepší. V současné době používám text jako doplňkový zdroj a plánuji přechod na použití textu jako primárního zdroje pro studenty během příštího akademického roku.

Zkontrolovala Laura Lambertová, správní a odborná fakulta, Univerzita Jamese Madisona, 1. 2. 18

Zaměřil jsem se na kapitolu 15: Geny a bílkoviny. Zjistil jsem, že úroveň podrobností je vhodná pro bakalářský kurz biologie nižší úrovně. Zahrnuta jsou všechna hlavní témata, která bych za normálních okolností zahrnoval k pokrytí tohoto tématu (centrální dogma, kodony. Číst dále

Zkontrolovala Laura Lambertová, správní a odborná fakulta Univerzity Jamese Madisona 1. 2. 18

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Zaměřil jsem se na kapitolu 15: Geny a bílkoviny. Zjistil jsem, že úroveň podrobností je vhodná pro bakalářský kurz biologie nižší úrovně. Zahrnuta jsou všechna hlavní témata, která bych za normálních okolností zahrnoval k pokrytí tohoto tématu (centrální dogma, kodony, skládání proteinů atd.), A také část o prokaryotické transkripci a eukaryotické transkripci. V popisu prokaryotické transkripce je chyba obrázku, ale text je správný. Navíc při popisu různých typů RNA, které lze v buňce nalézt, text nejen zmiňuje mRNA a tRNA, ale navíc rRNA, což některé úvodní knihy vynechávají. Na konci kapitoly je mini glosář definující klíčové pojmy, které byly v celé kapitole nalezeny, což bude pro studenty příjemným zdrojem. Zvláště osvěžující bylo zařazení kapitoly biotechnologie a genomiky dále do knihy. Jelikož se moje třída zaměřuje na biotechnologie, bude to poprvé, co bude zařazena do učebnice ' obecného použití '.

Hodnocení přesnosti obsahu: 3

Na obrázku 15.8 je do očí bijící chyba: Prokaryotické geny nemají introny a u prokaryot dochází k malému až žádnému zpracování mRNA, protože transkripce a translace jsou často spojeny v čase a místě. Text v této sekci byl správný, ale nesprávný údaj může snadno zmást studenty, kteří se v tématu nevyznají.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Tyto konkrétní informace jsou v oblasti biologie relativně nové, ačkoli většina současných objevů leží v oblasti genové funkce a byla by zahrnuta do kurzu vyšší úrovně. Dokázal bych, že tato kapitola bude „aktuální“ ještě nějakou dobu. Bavilo mě, že v celé kapitole došlo k malým „blurům“ týkajících se probíraného materiálu k potenciálnímu experimentu, lidské chorobě nebo myšlenkovým otázkám. To pomáhá studentům propojit to, co se učí, se svým životem.

Když mluvíme o struktuře aminokyselin, je zde trochu nadbytečnosti, protože pokaždé, když jsou zmíněny aminokyseliny, je zde také zmínka o aminoskupině a karboxylové skupině. Pro nového žáka však není nadbytečnost nikdy špatná věc. Text je napsán srozumitelně a srozumitelně a všechny hlavní termíny jsou tučně a jsou uvedeny v glosáři na konci kapitoly.

Zjistil jsem, že kniha je konzistentní, pokud jde o terminologii a rozvržení, definice pojmů a obecné schéma kapitol.

Tato kniha bude fungovat jako celek nebo po částech. Mám menší, týdenní „kusy“ a tato kniha tento přístup ještě umožní, používat kapitoly nebo části kapitol každý týden, ale také brát části kapitol izolovaně nebo ve spojení s jinými částmi kapitol.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Celková organizace materiálu kurzu je v souladu s tím, jak je vyučován v mnoha institucích. Obsah je prezentován logickým způsobem a v průběhu knihy na sebe navazuje. Ocenil jsem další „odkazy na učení“ obsažené v kapitole, zejména ten, který podrobně popisuje transkripci a překlad, což studentům umožňuje procvičit tento koncept způsobem, se kterým se pravděpodobně setká při hodnocení ve třídě nebo při jiných hodnoceních, se kterými se student může později setkat. jejich kariéra.

Nenašel jsem žádné chyby rozhraní.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nenašel jsem žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Nenašel jsem žádné případy kulturní necitlivosti. Většina obrázků, které jsem viděl, měla biologický charakter a nezahrnovaly lidské subjekty.

Je to dobrá kniha pro třídu úvodní úrovně, která pokrývá veškerý materiál, který by byl tradičně prezentován v sérii jednoho nebo dvou semestrů. Dávejte si pozor, aby postavy odrážely text, ale kromě toho se těším, až to použiji ve své třídě.

Recenze: Alex Werth, profesor, Hampden-Sydney College dne 20. 6. 17

Kniha je pěkně obsáhlá v celkovém výběru jednotek a kapitol-všechny základní součásti jakéhokoli standardního semestrálního nebo celoročního kurzu obecné biologie pro velké nebo smíšené publikum, které není majorem/majorem. Všechna témata jsou pokryta. Přečtěte si více

Recenze: Alex Werth, profesor, Hampden-Sydney College, 20. 6. 17

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Kniha je pěkně obsáhlá v celkovém výběru jednotek a kapitol-všechny základní součásti jakéhokoli standardního semestrálního nebo celoročního kurzu obecné biologie pro velké nebo smíšené publikum, které není majorem/majorem. Všechna témata jsou zpracována odpovídajícím způsobem. Zdá se zřejmé, že různé kapitoly jsou napsány různými lidmi-některé z kapitol (například o imunitním systému) jsou výjimečně podrobné, zatímco jiné (např. O evoluci a speciaci) jsou trochu více holé kosti, ale všechny základny jsou zakryty. Obzvláště se mi líbí jednotlivé glosáře pro každou kapitolu než jeden glosář na konci.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

V této knize je několik chyb nebo nepřesností, ale není jich mnoho. Například velcí vodní plazi druhohor nebyli ve skutečnosti dinosaury, byli to jen současníci dinosaurů. Ale vzhledem k množství informací v tomto textu jsem faktickou přesností docela potěšen.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Na velmi málo místech bude možná nutné tuto knihu aktualizovat - například některé taxonomické rozmanitosti prokaryotických a eukaryotických skupin a některá další tvrzení (například v blízkosti hlubinných průduchů je spousta života, která nezávisí na jakýmkoli způsobem na fotosyntéze). Jakákoli taková prohlášení by však mohla být snadno objasněna nebo pozměněna, takže si myslím, že tato kniha bude mít dobrou životnost. Případné problémy lze snadno opravit nebo aktualizovat.

Určité množství žargonu je nevyhnutelné v obecném biologickém textu, kde jsou studenti zasaženi stejně novou terminologií jako v úvodním kurzu v cizím jazyce, ale tato kniha je osvěžující bez zbytečného žargonu. Rovněž všechny termíny, které mohou být studentům neznámé, jsou použity jednoduše a správně a poté definovány v každém glosáři na konci kapitoly. Popisy složitých procesů (zejména genetiky a fyziologie) jsou také jasné a snadno srozumitelné.

Termíny a pojmy jsou v knize používány konzistentně, v tomto ohledu nejsou žádné problémy, i když tuto knihu napsal velký tým autorů. Otázky na konci kapitoly, úvodní obrysy a další taková rámovací zařízení jsou v knize důsledně používána.

Obzvláště se zajímám o modularitu základních biologických knih, protože moje škola dlouhodobě používá přístup „shora dolů“, ve kterém se nejprve zaměříme na koncepty celého organismu v evoluci a ekologii, než se přiblížíme k redukcionistickým oblastem v biochemii, genetice, a tak dále. Jsem rád, že každá kapitola zde skutečně stojí samostatně a kapitoly lze pokrýt v libovolném pořadí.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Jak již bylo uvedeno výše, kapitoly lze pokrýt v libovolném pořadí, které dávají přednost instruktoři, ale celkový obrys jednotek a kapitol se perfektně hodí ke každému standardnímu kurzu biologie vyučovanému v rámci jednoho nebo dvou termínů. Materiál logicky proudí mezi kapitolami i v nich.

Online rozhraní je přehledné, snadno použitelné a bez problémů. Líbilo se mi, že jsem mohl kliknout na odkaz v rejstříku nebo obsahu, který čtenáře přenese přímo na konkrétní stránku v knize.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Existuje jen velmi málo gramatických nebo typografických chyb, které lze snadno opravit v následujících verzích. V knize této velikosti bych očekával, že bude spousta chyb, takže mě potěšilo, jak je to bez chyb.

Hodnocení kulturního významu: 5

Tato kniha je naprosto vhodná pro všechny čtenáře. Pokud jde o kulturní necitlivost, nejsou žádné problémy. Ve skutečnosti nejenže takové problémy neexistují, ale mnoho použitých příkladů ukazuje jasný závazek k lidské (a jiné biologické) rozmanitosti.

Učím obecnou biologii 25 let, za tu dobu jsem použil tradičně publikované texty. Jinými slovy, neznám online texty s otevřeným zdrojovým kódem. Musím přiznat, že na první pohled na mě tato kniha působila mnohem méně třpytivě než tradičně vydávané knihy, bez všech zvonů a píšťal, efektní grafiky a příběhů o lidských zájmech. Ve skutečnosti to považuji za docela osvěžující, protože je zde kladen větší důraz na základní informace. Trochu se obávám, že studenti zvyklí na tradiční vědecké knihy budou zpočátku považovat tuto otevřenou zdrojovou knihu za suchou a neatraktivní, ale myslím si, že je brzy získá přístup „jen fakta“ (a to opravdu myslím v dobrém způsob). Tato kniha se zaměřuje na správné koncepty a detaily, nikoli na cizí věci. Věřím, že tato kniha bude pro mě a mé studenty velmi užitečná.

Zkontroloval Stan Guffey, vědecký pracovník fakulty, University of Tennessee, 20. 6. 17

Biologie (OpenStax) je stejně komplexní a dodržuje obecný aktuální formát komerčně dostupné úvodní učebnice biologie určené pro obory biologie. Komplexnost v úvodní učebnici biologie je skličující. Přečtěte si více

Zkontroloval Stan Guffey, vědecký pracovník fakulty, University of Tennessee, 20. 6. 17

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Biologie (OpenStax) je stejně komplexní a dodržuje obecný aktuální formát komerčně dostupné úvodní učebnice biologie určené pro obory biologie. Srozumitelnost v úvodní učebnici biologie je skličující otázkou: Text musí být dostatečně komplexní, aby vyhovoval potřebám osvojitelů v kurzech velmi rozdílné organizace a zaměření, aniž by se zároveň stal tak masivním, aby byl nepraktický. Pro mé účely tento text adekvátně pracuje na dosažení této rovnováhy a případné nedostatky v pokrytí obsahu mohou být nahrazeny doplňujícími materiály poskytnutými jednotlivými instruktory. Při průzkumu hlavních skupin organismů (Protists, Fungi atd.) Je jen málo využíváno grafických fylogenetických hypotéz („stromů“) k ilustraci evolučních vztahů a k identifikaci hypotetického původu klíčových evolučních a klade definujících charakteristik. Toto je z mého pohledu hlavní nedostatek textu, ale mohu jej podle potřeby doplnit.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

V textu jsem nezjistil žádné konkrétní chyby. Našel jsem však některé body nesouhlasu, které jsou možná otázkou důrazu, filozofie nebo opomenutí. To nejstresovější pro mě přichází brzy, v první kapitole. V části pojednávající o „Vědeckém procesu“ autor píše: „Vědecká metoda je metoda výzkumu s definovanými kroky, které zahrnují experimenty a pečlivé pozorování.“ Poté následuje hlubší zpracování „vědecké metody“. Tato léčba bohužel zachovává mylnou představu, se kterou většina našich studentů přichází: že vědecká praxe se skládá z řady formalizovaných postupných kroků, které vedou k poznání, že můžeme být položeni na polici a jít dál (ačkoli grafika „Art Connection“ poukazuje na iterativní povahu vědy založené na hypotézách). Věda založená na hypotézách využívající řízené nebo polořízené experimenty je ve vědě zlatým standardem, ale v žádném případě to není jediný způsob, jakým se věda dělá. Nemalé množství vědy je věda objevná, výzkum, který, i když je pevně zakotven ve stávajících teoriích, otázkách a hypotézách, není řízen konkrétní konkrétní hypotézou. A v diskusi o testování hypotéz jsou řešeny pouze kontrolované experimenty. Neexistuje žádná diskuse o hypotézách, které nelze přímo testovat kontrolovaným experimentem, z etických důvodů nebo z důvodu časového nebo prostorového měřítka. Není zmínka o jiných způsobech testování hypotéz, jako například o nových pozorováních (jak předpovídá hypotéza), srovnávacími studiemi nebo přírodními, neúmyslnými nebo nešťastnými experimenty nebo matematickým modelováním. Z mého pohledu je to nejslabší část textu, a bohužel na začátku, taková, kterou musím ve svém učení napravit. Nezkoumal jsem všechny revizní otázky ve 26 kapitolách, které jsem zpracoval, ale narazil jsem na jednu, která podle mého názoru stoupá na úroveň chyb (část 19.1 „Evoluce populace“ Populační genetika je studium: a. Jak selektivních sil změnit v průběhu času alelové frekvence v populaci b. genetický základ populačních znaků c. zda mají znaky genetický základ d. míra inbreedingu v populaci Správná odpověď byla identifikována jako „A.“ Zatímco tato odpověď je očividně „správnější“ než ostatní, je určitě neúplné a zavádějící. Navrhuji, aby instruktoři věnovali velkou pozornost recenzním otázkám a otázkám na konci kapitoly v této a všech učebnicích!

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Text je poměrně aktuální, určitě adekvátně. V každém případě je zodpovědností instruktora doplnit nejnovější poznatky a poznatky, které se mohou kurzu týkat. Organizace textu umožní snadnou aktualizaci a revizi autorů a uživatelů. Jednotlivé sekce (nebo dokonce podsekce) lze podle potřeby revidovat nebo přepisovat a „zapojovat“, aniž by došlo k přerušení toku textu (za předpokladu podobnosti stylu psaní). Nevidím žádné potíže s udržováním textu (relativně) aktuálního, pokud stejné typické aktuální uspořádání zůstane pro uživatele přijatelné. Samozřejmě jsou možné jiné organizační principy, a možná žádoucí, například základní pojmy vize a změny AAAS v biologii. To by vyžadovalo přepsání.

Text je jasný a výstižný při používání jazyka a celkově dobře napsaný. Myslím, že doufám, že tato pozornost srozumitelnosti jazyka umožní studentům snadněji pochopit pojmy, aniž by se utápěli v žargonu. Například v kapitole 7 (Buněčné dýchání) část „ATP v živých systémech“ začíná: „Živá buňka nemůže ukládat významná množství volné energie.“ To je skvělá sestava pro odstavec, přičemž klíčový koncept je odhalen jasným jazykem! Existuje řada oblastí, které by bylo možné zlepšit, ale žádná z nich, které jsem viděl, nevyniká jako oprávněná stížnost. Je dobře použita nezbytná a vhodná disciplinární terminologie a definice v kontextu jsou doplněny seznamy klíčových termínů na konci kapitoly s definicemi.

Text je strukturálně a terminologicky konzistentní stejně jako styl psaní. Jedna nekonzistence poznámky je použití nebo nedostatek použití grafických fylogenetických hypotéz. Význam fylogeneze a základní prvky konstrukce a interpretace fylogeneze jsou poměrně dobře uvedeny v kapitole 20, ale ve zbývající části textu jsou použity jen řídce. Opět může instruktor doplnit.

Místní zpracování podle kapitol a sekcí v kapitolách umožňuje modulární přiřazení materiálu.To je zvláště důležité v mé instituci, kde se naše úvodní sekvence pro obory biologie skládá ze dvou volně stojících semestrálních kurzů: „Organická a ekologická biologie“ a „Buněčná a molekulární biologie“. V tom je síla textu, kterou lze podstatně snadněji použít, než většina textů, které jsem zkoumal.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Organizace a tok textu je logický a přímočarý. Nesetkal jsem se s žádnými do očí bijícími příklady konceptů předkládanými v posloupnosti, která by bránila porozumění studentům. Mnoho dalších způsobů logické organizace kapitol je jistě možné, ale to použité v tomto textu plyne pěkně.

Nesetkal jsem se s žádnými jinými problémy s rozhraním než s pomalostí načítání. Žádné vnitřní odkazy nebyly mrtvé ani špatně nasměrované a čísla byla jasná.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nebyly zaznamenány žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Nesetkal jsem se s ničím, co by bylo možné vykládat jako kulturně necitlivé na ofenzivu. A na takové věci dávám pozor. Nenazval bych text „kulturně relevantní“, ale rozhodně není kulturně necitlivý ani urážlivý.

Tato recenze je založena na podrobném prozkoumání a přečtení všech nebo 27 kapitol (1,4, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26 , 27, 28, 29, 32, 33, 43, 44, 45, 46 a 47). Rád bych viděl větší využití grafických fylogenetických hypotéz (& quot; fylogenetických stromů & quot;) v oddílech s přehledem diverzity a v dalších oblastech, kde se diskutuje o vývoji klíčových charakteristik. Doporučuji přezkoumávat a používat kontrolní otázky opatrně, aby studenti nebyli koncepčně zavádějící nebo si mysleli, že jsou otázky izomorfní s vašimi vlastními hodnotícími otázkami. To samozřejmě platí pro jakoukoli učebnici. Přijal jsem OpenStax Biology pro svůj úvodní kurz hlavních oborů biologie „Organická a ekologická biologie“.

Recenze: Paul Heideman, profesor, College of William and Mary, 20. 6. 17

Tuto učebnici nehodnotím pro první ročník úvodní biologie, ale pro druhý ročník jednosemestrálního kurzu integrativní biologie zvířat. Pro „Integrativní biologie: zvířata“ potřebuji učebnici biologie se třemi typy. Přečtěte si více

Recenze: Paul Heideman, profesor, College of William and Mary, 20. 6. 17

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tuto učebnici nehodnotím pro první ročník kurzu úvodní biologie, ale pro druhý ročník jednosemestrálního kurzu integrativní biologie zvířat. Pro „Integrativní biologie: Zvířata“ potřebuji učebnici biologie se třemi typy obsahu: (1) „sada nástrojů“ genů, proteinů, struktur a cest používaných zvířaty pro životní procesy, (2) sekce biologické rozmanitosti který pokrývá pohyblivé protisty a asi 10 hlavních kmenů zvířat: Porifera, Cnidaria, Ctenophora, Platyhelminthes, Nematoda, Annelida, Mollusca, Arthropoda, Echinodermata a Chordata a (3) fyziologie a anatomie pokrývající základní strukturu a funkci zvířat. Pro mé účely text pokrývá tato témata ve správné šíři a hloubce. Pro mé účely je nejslabší část o fylogenetice, ale vždy potřebuji tuto část jakéhokoli textu doplnit. Druhá nejslabší část mého kurzu je o vývojové biologii a existuje několik dalších textů, které nabízejí více (např. O genech polarity, genech segmentace a genech hox). Více podrobností o komplexnosti a dalších tématech nabízím ve svých dodatečných komentářích na konci této recenze.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Obecně tento text splňuje úroveň přesnosti, kterou nacházím v jiných textech. Během své kontroly jsem si všiml některých věcí, které bych opravil. Například odkaz na textové stránce 149 na „proces difúze“ odkazuje na video ukazující disperzi (nikoli difúzi) barviva ve vodě, přičemž disperze je jasně způsobena turbulencemi vytvořenými přidáním barviva do kádinky s vodou. Krátké video je ve Wikipedii správně označeno jako rozptýlení, nikoli jako šíření. Více takových problémů si mohu všimnout, když přijmu text svého kurzu.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Text je relevantní a měl by jím ještě nějakou dobu zůstat. Podrobnosti z nedávných objevů jsou vždy dodatky, které do kurzu udělám, a nepotřebuji nejnovější poznatky ve své učebnici.

Kniha se mi čte jasně. Ale potřebuji zpětnou vazbu od studentů, abych posoudil, zda studentům čte jasně.

V částech, které plánuji použít, je konzistence. Když ji používám se svými studenty, možná objevím více nekonzistence.

Díky modularitě knih je to užitečné. Mohu se soustředit na sekce, které potřebuji, a zdá se, že jsou samy, aniž by potřebovaly odkazy na ostatní.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Témata jsou prezentována ve formátu, který je typický a logický pro velký úvodní biologický text.

Mnoho čísel není čitelných, dokud si je prohlížíte na 200% nebo dokonce 300%. Na notebooku nebo stolním počítači by to mělo být v pořádku.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Žádné problémy jsem nezaznamenal. Ale přiznám se, že jsem se na gramatiku nepodíval zblízka.

Hodnocení kulturního významu: 4

Nevnímal jsem žádné problémy.

Pro můj kurz „Integrovaná biologie: Zvířata“ na úrovni druhého ročníku by tato kniha měla být užitečným zdrojem pro studenty. Není k dispozici žádná otevřená učebnice zoologie a publikované texty jsou každopádně příliš náročné na fakta a příliš slabé na to, co uvádím jako „logiku zoologie“ - evoluční důvody nebo biochemická omezení, která jsou společnými hybateli struktura a funkce zvířat. (Příklady zahrnují: proč používáme akční potenciály pro interní komunikaci místo stejnosměrného proudu nebo signalizaci pomocí fotonů, proč jsou naše kostry vyrobeny z vápníku a fosfátu spíše než z jiných minerálů a proč savci používají neefektivní přílivové plíce, zatímco ptáci používají efektivní -průtok, který dokáže extrahovat více kyslíku než savci?) Žádná ze stávajících učebnic pro zoologii nepokrývá tento materiál natolik, aby to studentům stálo za to. V níže uvedených částech mé recenze diskutuji informace, které moji studenti potřebují v souvislosti s obsahem tohoto textu. 1. „Sada nástrojů“. Studenti uvidí většinu nezbytného obsahu v celoroční úvodní sekvenci, ale přesto budou potřebovat reference a připomenutí chemie života (Ch 2), biologických molekul (Ch 3), buněčné struktury (Ch 4) a membrány funkce (Ch 5). Většina popisů a ilustrací v těchto a níže uvedených kapitolách je užitečných a je ekvivalentní těm ve většině ostatních učebnic. Kromě toho se studenti musí zmínit o některých základech buněčného metabolismu a buněčného dýchání (Ch 6, respektive Ch 7). S touto a většinou ostatních učebnic mám polemiku, že energie fosfátové vazby je popsána pouze z hlediska chemie. Text nikde neuvádí, že připojení fosfátu s jeho -2 nábojem nutně způsobí změnu konformace proteinu a odebrání tohoto fosfátu zpět způsobí změnu zpět k původní konformaci: tento cyklus způsobí, že protein provede fyziologicky užitečná činnost, od pohybu pohybu sodíku a draslíku přes membrány až po pohyb myosinové hlavy. Přál bych si, aby jakékoli učebnice vysvětlovaly, co se vlastně děje s proteiny, když jsou fosforylovány a defosforylovány, spíše než aby odkazovaly pouze na změny energetického stavu. Kapitola 9 o signalizaci poskytuje dobré vysvětlení základů komunikace buňka-buňka, ústřední prvek toho, čím se zvířata liší od jednobuněčných eukaryot. Nakonec oddíly o eukaryotické transkripci, translaci a regulaci genů (Ch 15 a 16) poskytují studentům dostatečné zázemí k pochopení toho, proč všechny buňky ve zvířeti mohou mít všechny stejné geny, ale přesto mají velmi odlišné vzorce genové exprese a funkce. 2. Jednobuněčné eukaryoty a hlavní phyla zvířat. Aby studenti porozuměli funkci zvířat, musí pochopit, že základní sada molekulárních nástrojů zvířat je do značné míry přítomna v jednobuněčných eukaryotech. Kapitola o prvcích (23) poskytuje dobrý souhrn struktury a některých aspektů funkce. Upřednostnil bych podrobnější informace například o podobnosti molekulárního základu pohybu u prvoků a u zvířat. Žádná učebnice zoologie, kterou jsem našel od „Mac Animals“ R. MacNeila Alexandra z 90. let, se však nepokusila plně integrovat tyto molekulární detaily funkce s protistickou strukturou. Kapitola 23 poskytuje základ. Kapitoly 28 a 29 o bezobratlých a obratlovcích poskytují přehled o hlavní phyle. Pro každou z těchto phyla existuje alespoň jedna ilustrace hlavních strukturálních prvků a diskuse o charakteristických rysech spolu s obrazy typických forem. Tyto kapitoly poskytují dostatečné zázemí, ačkoli budou nejlepší, pokud budou doplněny laboratorním textem, který poskytne více podrobností a obrázků. 3. Fyziologie a anatomie pokrývající základní strukturu a funkci zvířat. Kapitola 7, kapitoly 33 - 41, pokrývá hlavní systémy zvířat, včetně trávicího, nervového, senzorického, endokrinního, muskuloskeletálního, respiračního, oběhového, vylučovacího, imunitního a reprodukčního systému. Na přibližně 280 stranách nabízejí solidní úvod do struktury a fyziologických funkcí. Obrázky struktur a procesů jsou jasné a užitečné a tato část je omezena převážně poměrně silným zaměřením na fyziologii savců a člověka. Mým cílům by pomohlo silnější zacházení s bezobratlými. 4. Odkazy. Odkazy na video, které jsem zkontroloval, byly obecně dobré, i když některé obsahují mylné představy. Jedna mylná představa je v odkazu na textové stránce 149 na „proces difúze“, protože ve skutečnosti odkazuje na video ukazující disperzi barviva ve vodě v důsledku turbulentních proudů vytvořených přidáním barviva do kádinky s vodou (a je správně označeno jako disperze ve Wikipedii), spíše než difúze. Některé odkazy se neotevřou, například video odkaz ilustrující tekutost membrán. V jiném případě se u videí o funkci enzymu webová stránka otevřela, ale videa s enzymy nebyla na mém starém MacBooku Pro se Safari 9.0.3 viditelná. Celkově jsem měl pocit, že autoři učinili moudrá rozhodnutí při vyvažování jasnosti ilustrací proti složitosti ilustrace. Bude mi příjemné přidávat informace a podrobnosti o logice struktury a funkce. 5. Problémy s koncem kapitoly. Nečetl jsem je do hloubky, protože píši své vlastní problémy pro studenty. Problémy, které jsem přečetl, mi přišly rozumné a většinou přímé. Většina vyžaduje, aby studenti vysvětlili nebo použili koncept z učebnice. Studenti, kteří tyto problémy dělali, by získali porozumění, ale myslím si, že otázky nejsou zvlášť silné, pokud jde o rozvoj nových dovedností při aplikaci konceptů, provádění širší analýzy nebo syntéze myšlenek. 6. Závěr. Mám v plánu přijmout Biology OpenStax namísto (vysoce ceněné) standardní zoologie nebo integrativní biologie textu zvířat. I kdyby tento text nebyl zdarma, domnívám se, že by to byla lepší volba, protože počet stránek je lépe ovladatelný. Moji studenti vždy bojovali se stále vyšší stránkovou zoologií nebo integrativními učebnicemi biologie. Obsahují mnohem více jemných detailů, než mohou studenti absorbovat (nebo potřebovat), a neexistuje jednoduchý způsob, jak studentům říci, aby četli pouze vybrané stránky nebo části z těchto knih. Když používám Biology OpenStax, mohu studentům nasměrovat přibližně 160 stran na molekulární sadu zvířat (většina z nich bude shrnuta z úvodní biologie), velká část z přibližně 110 stran na prvoky, bezobratlé a obratlovce a většina z přibližně 200 stránky z jednotky 7 o struktuře a funkci. Jinými slovy, nový obsah bude mnohem lépe zvládnutelných 300 stran, které doplní krátká videa, která připravuji. Předpovídám, že tento text bude sloužit mým studentům i mým předchozím textům pro tento kurz.

Zkontrolovala Melissa Kilgore, instruktorka biologie, Lane Community College dne 20. 6. 17

Učebnice pokrývá všechna hlavní témata, kterým se v roce biologie jiných oborů věnuji. Přečtěte si více

Zkontrolovala Melissa Kilgore, instruktorka biologie, Lane Community College dne 20. 6. 17

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Učebnice pokrývá všechna hlavní témata, kterým se v roce biologie jiných oborů věnuji.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Obsah je přesný a nezaujatý.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Měl by být přidán další obsah týkající se témat, jako je pseudověda a vliv sociálních médií a politiky na vědu. Zbytek obsahu je aktuální a relevantní.

Srozumitelnost textu je velmi dobře zpracovaná.

Text je z hlediska terminologie a rámce velmi konzistentní.

Autoři odvedli dobrou práci při organizaci učebnice s vhodnými nadpisy a podnadpisy.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Témata jsou prezentována logickým a jasným způsobem s minimálním hledáním oblasti zájmu. Základní téma evoluce je v celé knize a toto téma sjednocuje.

Web se snadno používal a vyhledával. Funkce vyhledávání fungovala dobře a v obsahu se dalo snadno orientovat. Další obsah animací byl dobře provedený a přístupný.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nemohl jsem najít žádné chyby.

Hodnocení kulturního významu: 3

Text nebyl kulturně necitlivý ani urážlivý, ale chybělo začlenění ras a etnik. Například část o globální změně klimatu by mohla obsahovat informace o stoupající hladině moří a o tom, jak budou odstraněny ostrovní národy a jejich kultura. Byly také oblasti, kde mohla být zahrnuta kultura indiánů, ale nebyla. Autoři však odvedli vynikající práci při pohledu na globální perspektivu při posuzování problémů ochrany a biologické rozmanitosti na jiných kontinentech.

Velmi jsem ocenil základní téma evoluce a kariéry v biologii. Také pro instruktora a studenty bylo k dispozici mnoho zdrojů, díky nimž je použití této knihy ideální. Jedná se o kompletní balíček!

Recenzoval Christopher Sorenson, instruktor, St. Cloud Technical and Community College dne 4/11/17

Tato učebnice je stejně obsáhlá jako texty McGraw Hill a Pearson, které používáme. Zahrnuje jak buněčnou biologii, tak biologii organismu požadovanou od 2-semestrální biologie post-sekundární sekvence. Přečtěte si více

Recenzoval Christopher Sorenson, instruktor, St. Cloud Technical and Community College dne 4/11/17

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato učebnice je stejně obsáhlá jako texty McGraw Hill a Pearson, které používáme. Zahrnuje jak buněčnou biologii, tak biologii organismu požadovanou od 2-semestrální biologie post-sekundární sekvence.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Nenašel jsem žádné nepřesnosti. Úroveň hloubky materiálu je také dostatečně konzistentní, takže zahrnuté informace jsou „nepřesné“ na úroveň požadovanou pro učebnici. Například & quotanabolické cesty vyžadují k syntéze komplexu vstup energie. je přesný. Na druhou stranu, pokud by se autoři chtěli pozastavit nad drobnostmi, mohli by říci, že katabolické reakce také vyžadují přísun energie k překonání energie aktivace. Autoři v tomto ohledu odvedli vynikající práci.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Tato učebnice ukazuje relevanci. Ukazuje biologii ve světle evoluce a ve světle molekulární biologie. Obsahuje vložené video, které bude podle potřeby aktualizováno. Video vypadá aktuálně. Čárové kódy se na mnoha místech používají pro snadnou konverzi při změnách médií. Jak je typické, některá videa nemají titulky, takže každé video neumožňuje plnou přístupnost. Také jsem měl problém s otevřením jednoho čárového kódu.

Učebnice využívá přístupnou prózu a současně očekává, že student zůstane aktuální s materiálem naučeným v předchozích kapitolách. Sekce (kapitoly) jsou poměrně malé, což pomáhá rozdělovat materiál, ale občas působí trochu trhaně.

Kapitoly jsou pravidelně upravovány, což je velké zlepšení oproti prvním verzím otevřených materiálů. Potřebné jazykové znalosti jsou v celém textu konzistentní a organizace materiálu je konzistentní.

Tato učebnice posunula modularitu do nových výšin. Každá sekce je velmi krátká. Bude zajímavé pokusit se přizpůsobit tyto sekce formátu přednášky. Mělo by to fungovat velmi dobře s logickými přestávkami pro interaktivní materiály nebo skupinovou práci.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Tato učebnice sleduje obvyklý vzorec kapitol pokrývajících téma obecné biologie. Dávám přednost tomu, aby se v prvních 2 kapitolách zabývala více evolucí, ale stejně snadné je přeskočit na kapitolu 19 a získat dostatek informací, které informují o dalších kapitolách buněčné biologie.

Rozhraní je jednoduché. Je lineární, bez zbytečných rozdvojení. Nenašel jsem instruktážní zdroje, ale předpokládám, že kdybych si koupil text, byl by mi k nim udělen přístup.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Gramatika v tomto textu je vynikající. Jsem Středozápad, takže mám své vlastní hovorové výrazy a výstřednosti. Nenašel jsem žádné gramatické chyby ani rušivé výrazy.

Hodnocení kulturního významu: 5

Tento text se vyhýbá používání etnocentrických jmen a konceptů, pokud vidím. Můj objektiv je samozřejmě trochu zamlžený předpojatostí. Zklamalo mě, když jsem viděl, že doktorka Rosalind Franklin nedostala trochu více inkoustu a snad ani fotografii. Moje hodiny jsou plné žen. Je to skvělá příležitost ukázat úspěchy brilantní ženy. Naše mladé ženy potřebují více vzorů v oblastech STEM.

Tato učebnice je skvělým výukovým nástrojem. Pokud jsou zdroje instruktora, včetně testovací banky, promítatelných obrázků/diapozitivů a interaktivních nástrojů stejné kvality jako samotná učebnice, plně to podporuji.

Zkontrolovala Theresa Spradling, profesorka, University of Northern Iowa, 2. 8. 2017

Tato kniha je na stejné úrovni jako běžně používaná Campbell Biology. Obsah a rejstřík jsou užitečné a PDF lze prohledávat. Moji studenti, kteří používají verze PDF a iBook, hlásí, že se jim líbí vyhledávání témat. Přečtěte si více

Zkontrolovala Theresa Spradling, profesorka, University of Northern Iowa, 2. 8. 2017

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato kniha je na stejné úrovni jako běžně používaná Campbell Biology. Obsah a rejstřík jsou užitečné a PDF lze prohledávat. Moji studenti, kteří používají verze PDF a iBook, hlásí, že se jim líbí vyhledávání témat.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Jako u každé učebnice se do knihy dostaly drobné chyby. Na rozdíl od většiny učebnic je však pro kohokoli snadné odeslat opravu, takže jsou tyto chyby opravovány efektivněji, než lze u většiny učebnic provést. Chcete -li odeslat opravu, 1.Přejděte na stránku openstax.org/subjects, 2. Klikněte na obálku knihy, u které chcete odeslat opravu., 3. Přejděte do spodní části stránky a klikněte na odkaz „Navrhnout opravu“., 4. Vyplňte následující stránku co nejdůkladněji. Je možné vidět rozlišení každé opravy navržené v celé historii knihy, když byla kniha původně vydána v roce 2012, na adrese: https://www.openstaxcollege.org/textbooks/biology/errata. Každé léto vychází nový PDF z biologie a tiskové zásoby jsou aktualizovány pro následující podzim. Poznámky k verzi, které jsou k dispozici pouze instruktorům, ukazují všechny změny a opravy od nejnovější verze.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Tato kniha dobře pokrývá základní pojmy biologie a klade na konci kapitol příslušné otázky, a proto má stálou sílu. Je také relativně aktuální a obsahuje některé relativně nedávné znalosti, ale čas na zásadní aktualizaci se blíží. Například v době této recenze v prosinci 2016 statistiky a citace v knize pocházejí především z roku 2012 a dříve a některá nedávno žhavá témata jako CRISPR ještě nejsou pokryta. Kniha má historický přístup k jednání s protisty a v tomto ohledu potřebuje modernizaci. Ačkoli tento přístup zvolily i jiné nedávné učebnice, je důležité, abychom se posunuli vpřed a psali učebnice, které jsou v souladu s tím, co je nyní dobře známo o evoluční historii. Jistě z pohledu instruktora je užitečné zachovat určitou konzistenci z jednoho semestru do druhého, ale doufám, že budoucí aktualizace nebudou omezeny pouze na errata.

Tato kniha je napsána na úrovni, která je velmi přístupná mým prvákům a druhákům z vysoké školy.

Text je jasný a užitečné jsou ilustrace.

Sekce jsou číslovány v rámci kapitol, což usnadňuje přiřazování částí kapitol.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Organizace je logická a jasná.

Tato učebnice je k dispozici v různých formátech a každý se snadno používá.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Text obsahuje několik gramatických chyb. Zpočátku to bylo dobře napsané a těží z dalších návrhů a oprav ze strany uživatelů.

Hodnocení kulturního významu: 5

Kniha je naprosto vhodná a není urážlivá. Je kulturně relevantní, jak by se u úvodní učebnice biologie očekávalo.

Užitečný je průvodce odpověďmi, který je k dispozici ověřeným instruktorům (ověření je jednoduché a trvá asi jeden nebo dva dny). Prezentace aplikace PowerPoint jsou atraktivní a dobře organizované.

Recenze: Raj Nathaniel, profesor, Nicholls State University, 8. 2. 17

Tato učebnice je většinou vhodná pro úvodní biologii na 100 úrovních pro malé společnosti. I když to není podrobně popsáno, většina materiálu, který je věnován, dává čtenáři základní znalosti o různých biologických procesech. Nevýznamní studenti, kteří nemají rádi biologii. Přečtěte si více

Recenze: Raj Nathaniel, profesor, Nicholls State University, 8. 2. 17

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato učebnice je většinou vhodná pro úvodní biologii na 100 úrovních pro malé společnosti. I když to není podrobně popsáno, většina materiálu, který je věnován, dává čtenáři základní znalosti o různých biologických procesech. Nejvýznamnější studenti, kteří nemají rádi biologii kvůli velmi složitým podrobnostem glykolýzy nebo krokům v replikaci DNA, by byli nejlepším trhem, na který by tato kniha mohla dosáhnout. Studenti ošetřovatelství, obchodní obory a studenti umění by chtěli snadno čitelné a stručné popisy v této knize.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Vzhledem k tomu, že se jedná o velmi základní biologický text, je zde diskutovaný materiál na úvodní úrovni. Přestože autoři důsledně omezují popisy na minimum, bylo by nefér očekávat skvělé vysvětlení různých témat biologie, z nichž pro ně máme navrženy celé kurzy. Autoři například poukazují na rozdíly mezi pomocnými buňkami T, jako jsou TH1, Th2 a regulační T-buňky. V tomto názoru recenzenta je toto množství podrobností dostatečné pro úroveň studentů, na které se zaměřuje. Uznává se, že učebnice je „nepřesná“, pokud jde o subpopulace T buněk (na této úrovni podrobností), ale pokud chce člověk vědět více o T buňkách, pak by možná byla vhodnější učebnice imunologie! Úroveň zaměření studentů je dostatečná.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Mnoho z oblastí biologie se neustále mění se stále rostoucím výzkumem, který se provádí. Zatímco autoři jsou aktuálně relevantní a aktuální. Protože se jedná o online publikaci, tento recenzent předpokládá, že by měl existovat mechanismus umožňující pravidelně přidávat nové informace nebo aktualizovat aktuální informace.

Styl psaní je dobře čitelný a je dobře napsán pro úroveň prváku/druháka. Protože se na tomto autorství podílí několik autorů, rozdíly ve stylu jsou vnímatelné z kapitoly na kapitolu. To se ale neliší od čtení populárního časopisu, který obsahuje různé články od různých spisovatelů. Je osvěžující slyšet názory odborníků z jejich oblastí. Tento recenzent zastává názor, že tyto rozdíly ve stylu psaní nejsou překážkou v učení, ale spíše příležitostí připravit studenty na skutečný svět. V reálném světě nebudou mít studenti ten luxus, že budou vystaveni monolitickým stylům psaní, takže jaké lepší místo pro přípravu studentů na život než úvodní učebnice biologie!

Tato učebnice je z velké části konzistentní v používání terminologie. Tento recenzent si nevšiml použití žádného žargonu.

V tomto názoru recenzenta je modularita použitá v tomto textu velmi užitečná pro zamýšlené cílové studentské publikum. studenti, kteří jsou nováčky bez velkých oborů. Odstavce jsou dostatečně malé, aby se daly snadno prohlížet na mobilním zařízení, jako je telefon nebo tablet. Délky odstavců jsou správně přizpůsobeny pro mobilní zařízení tak, aby trvalý zájem o čtení trval.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Tok a organizace jsou srovnatelné s jinými texty na trhu. Vzhledem k tomu, že se jedná o úvodní učebnici biologie, jsou tato témata standardizována napříč učebnicemi na tomto trhu. Opravdu neexistuje žádný jiný způsob, jak se s tímto materiálem vypořádat. Chemie života a makromolekuly v biologii musí být diskutovány před genovou regulací, která sama musí předcházet různým orgánovým systémům. V tomto ohledu existuje jen velmi malý prostor pro inovace nebo odchylky od standardní praxe. Toto je názor recenzentů, že organizace a tok materiálu je tradiční a dobře obsluhovaný.

S obrázky nebo grafy nejsou žádné problémy. Tento recenzent se však domnívá, že je příliš málo obrázků/grafů na vysvětlení pojmů. Cílovým publikem je generace, která vyrostla s internetem, Youtube a sociálními médii. Všechna tato rozhraní jsou náročná na obraz. Proto, aby bylo možné efektivně zasáhnout toto publikum (pomoci mu uchovat materiál), je lepší mít několik dalších obrázků. Obtížné koncepty mohou být prezentovány v podobě obrázků jako doplňkový materiál.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Recenzent nemá problémy s gramatikou použitou v této učebnici.

Hodnocení kulturního významu: 5

Hlavní stížností studentů, kteří nejsou obory biologie, je, že materiál (alespoň jeho velká část) nemá pro jejich studijní obor žádný význam. Například proč potřebuje hlavní odborník vědět o transkripci RNA nebo různých částech translačního stroje. Aby tuto překážku překonal, hledá tento recenzent příklady z každodenního života, aby posílil biologické koncepty. Tato učebnice má několik takových příkladů, což je chvályhodné. Aby se však udržel zájem studentů, může být užitečné přidat několik dalších příkladů, kde jsou biologické koncepty aplikovány na každodenní život, aby bylo toto téma pro čtenáře zajímavější.

Velmi dobře čtivá a dobře čitelná kniha. Rozhodně bych zvážil přijetí této učebnice pro úvodní třídu nevlastních oborů na úrovni prváku.

Zkontrolovala Shalini Upadhyaya, docentka, Reynolds Community College dne 2/8/17

Poté, co jsem knihu použil pro hlavní biologický kurz za poslední 4 semestr, jsem rád, že mohu říci, že obsah je jednoduchý, ale účinný a účinný. Poskytuje základ pro základní obsah kurzu biologie. Nicméně setkat se. Přečtěte si více

Zkontrolovala Shalini Upadhyaya, docentka, Reynolds Community College dne 2/8/17

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Poté, co jsem knihu použil pro hlavní biologický kurz za poslední 4 semestr, jsem rád, že mohu říci, že obsah je jednoduchý, ale účinný a účinný. Poskytuje základ pro základní obsah kurzu biologie. Aby však byly splněny výsledky učení pro každou jednotlivou instituci, musí být poskytnut dodatečný příplatek. Otázky po kapitole začínají učit se hodnotit, ale k podpoře / rozvoji kritického myšlení lze přidat různé úrovně otázek taxonomie. Také- pro fyziologickou sekci- může být pro studenty prospěšné zařazení různých poruch na základě různých ras a pohlaví. Nebýt tak komplexní vědecký tezaurus je nejlepší částí knihy, jeho jednoduchost zve prvního studenta přírodovědného oboru nebo nového studenta přírodovědné úrovně.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Obsah knihy je přesný a spolehlivý. K vlastnímu uspokojení- rád bych citace viděl, ale jeho nedostatek neznamená, že by kniha byla méně účinná.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Učebnice je relevantní pro západní standardy. Zmínka o různých tématech týkajících se globalizace vědy může být přínosem pro studenty pocházející ze zemí mimo USA. Bývalí Číňané používají různé techniky k léčbě fyzických onemocnění, syrských environmentálních migrantů a nemocí, které mohou snášet v důsledku svých podmínek.

Obsah je uspořádán jasně a stručně. Barevné obrázky fungují lépe pro studenty, protože zdůrazňuji, že vydavatel platí více za barvu - musí to být důležité.

Obsah je v souladu s jakýmkoli základním vstupním kurzem biologie. Díky svému snadnému použití lze kapitoly přiřadit mimo pořadí, aby se přizpůsobily individuálním potřebám. Občas není odkaz na video k dispozici, ale to je podstata jakéhokoli online obsahu a instruktor by se měl připravit, aby s ním podle toho zacházel.

První polovina knihy bez problémů zapadá do jakéhokoli generalizovaného plánu. Druhou polovinu lze snadno naučit mimo provoz při zachování celistvosti pořadí učebnic. Při přiřazování čísla stránky je důležité si uvědomit, že číslo online zobrazení stránky se nemusí shodovat s verzí PDF.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Jak je uvedeno v předchozích částech, kniha je dobře navržena tak, aby vyhovovala potřebám jakéhokoli kurzu biologie vstupní úrovně.

Se stahováním nejsou kdykoli žádné problémy a webové stránky čtenáři připomínají, aby použil prohlížeč Chrome nebo jiný webový prohlížeč než IE.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Kniha se čte jako snadné vědecké čtení z literatury faktu. Moje publikum to hodnotí vysoce.

Hodnocení kulturního významu: 3

Jeho věda- buďte odvážní a zahrňte více multikulturních příkladů- pro mé publikum nestačí.

Recenze: John Lepri, profesor (biologie), University of North Carolina, Greensboro, 12/5/16

Produkce OpenStax & quotBiology & quot, která zahrnuje 47 kapitol, je stejně komplexní jako její konkurenti. Seznam obsahu se snadno rozšiřuje a názvy kapitol odrážejí názvy v konkurenčních textech. Každá kapitola obsahuje několik malých fotografií. Přečtěte si více

Recenze: John Lepri, profesor (biologie), University of North Carolina, Greensboro, 12/5/16

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Produkce OpenStax & quotBiology & quot, která zahrnuje 47 kapitol, je stejně komplexní jako její konkurenti. Seznam obsahu se snadno rozšiřuje a názvy kapitol odrážejí názvy v konkurenčních textech. Každá kapitola obsahuje několik malých fotografií a umělecká díla se u jednotlivých kapitol značně liší,

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Témata, která putují do úvodního biologického textu, jsou témata, která jsou jen zřídka kontroverzní nebo nedostatečně podporovaná vědeckým prověřováním.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Otázky, které jsou studentům nabízeny k přezkoumání toho, co se naučili, jsou obecně povrchní a nenabízejí velký přístup k tomu, jak by se student mohl o tématech dozvědět více.

Jako starší čtenář byla malá umělecká díla pro mě výzvou k vypracování, ale rozšíření zvětšení toho, co vidím na obrazovce, určitě pomohlo. Psaný text je přímočarý a snadno čitelný, i když někdy nesouvislý, jako by kapitolu napsal více než jeden autor.

Jak již bylo uvedeno dříve, mnoho autorů zapojených do tohoto úsilí ztěžuje rozpoznání stejné „citace“, která představuje pozadí a logiku biologického konceptu.

Díky důkladnému rejstříku by mělo být pro instruktory a studenty snadné sledovat sekce a podsekce.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Text navazuje na mnoho modelů posloupnosti materiálů dostupných na tomto trhu.

Otázek, které měli studenti k autotestu, bylo málo a nebyly dostatečně rozpracovány. Grafika byla malá a vůbec ne bohatá. Mnoho dalších instruktorských zdrojů je nabízeno s téměř jakýmkoli textem na trhu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Snadné čtení. Vědci nejsou ti, kteří by oblékali jazyk, ale místo toho se snaží říkat věci co nejpřesněji. Část jazyka je volná: „Potřeba osmoregulace“ znamená, že k osmoregulaci dochází, protože k ní musí dojít, místo správného tvrzení, že se „quotosmoregulace děje“, protože všechny partnerské proteiny, membrány, rozpuštěné látky, pumpy atd. Jsou zodpovědné za osmoregulaci. .,

Hodnocení kulturního významu: 5

Věda se obvykle velmi jednoduše pokouší popsat jevy bez přílišné interpretace nebo kulturních „spinspin“ a tento text v tomto ohledu splňuje očekávání.

Hlavní učebnice biologie nabízejí řadu různorodých učebních zdrojů, včetně programů reakce publika, testovacích bank, softwaru pro adaptivní učení atd. Na tento trh je obtížné proniknout, a to navzdory přitažlivosti textu „zdarma“. Je pravděpodobné, že instruktorka, která přijme tento text a hledá pro své studenty nejlepší možné učební prostředí, využije mnoho zdrojů od jiných vydavatelů, čímž ve skutečnosti přesune finanční podporu zdrojů na vydavatele, kteří za přístup ke svým produktům účtují značné ceny.

Recenze: Ken Carloni, Assoc. Profesor, vedoucí katedry vědy, Umpqua Community College, 21. 8. 2016

Hloubka obsahu: A- Hloubka obsahu je do značné míry vhodná pro třídu 200 úrovní biologie. Všechny texty mají tendenci zdůrazňovat některé oblasti před jinými, a to není výjimkou. Ilustrace a popisy pohybu kloubů a těla jsou velmi podrobné. Přečtěte si více

Recenze: Ken Carloni, Assoc. Profesor, vedoucí katedry vědy, Umpqua Community College, 21. 8. 2016

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Hloubka obsahu: A- Hloubka obsahu je do značné míry vhodná pro třídu 200 úrovní biologie. Všechny texty mají tendenci zdůrazňovat některé oblasti před jinými, a to není výjimkou. Ilustrace a popisy pohybu kloubů a těla jsou velmi podrobné, zatímco důležité pojmy jako „trofická kaskáda“ nejsou vůbec zahrnuty. Fickův zákon chybí, ale str. 1171-2 jsou pokryty slabě vysvětlenými rovnicemi a hodnotami v mm Hg. Chtěl bych, aby byla část o tlaku plynu a dýchání zjednodušena na své principy s nějakou lepší (a správně označenou) grafikou. Koncepce ekosystémů se pohybují od vynikajících po mělké (nebo žádné). Fixace dusíku a obrana rostlin nejsou dobře vysvětleny a „deaminace“ a „výměna kationtů“ se při hledání neobjevují. Ale většina ostatních oblastí je dobře zpracovaná-ale já budu hledat doplňkový materiál pro tyto koncepty.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Přesnost: A- Pouze problémy, které jsem zjistil, jsou v přesnosti ilustrací- některé jsou chybně označeny.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Relevance: Sekce A- „Připojení“ (s výjimkou „Umění“) byly z velké části vynikajícími a překlenutými koncepty s problémy reálného světa.

Jasnost: B Většinou jsou psány jasným efektivním stylem, ale některé kapitoly měly organizační problémy (viz výše).

Nikdy jsem nezaznamenal žádné zjevné nesrovnalosti v terminologii, které ovlivňovaly porozumění.

Souvislost: B Mnoho autorů přispělo, takže se často používaly termíny, než byly vysvětleny v jakékoli hloubce, a některá spojení byla vynechána nebo nadbytečně diskutována. Například termín „kolagen“ se objevuje mnohem dříve, než je podrobně popsán, a viry byly představeny před kapitolami o molekulární genetice. To je do jisté míry v každém textu nevyhnutelné, ale redaktoři mají co dohánět.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Organizace: B+ Tento text byl rozdělen do předmětů podobných jiným učebnicím, takže převedení mých studijních průvodců na OpenStax bylo obvykle poměrně jednoduché. Jsem zvyklý vidět kapitoly A a ampP vyložené z evoluční perspektivy (např. Organismy s jednoduchou difúzí protiproudým tokem) a poté jako příklady používat lidské systémy. Některé kapitoly byly matoucí, když docházelo ke krátkým úvodům k některým clades, pak k lidským A & ampP a pak k dalším zvířecím systémům. Kapitoly ekosystémů jsou slabě propojeny a není zde ani samostatná kapitola o chování zvířat.

Grafika: C Docela neohrabaný umělecký program. Moji studenti hodně vyhledávají obrázky Google, aby doplnili grafiku. To by bylo o něco vyšší známka, kdyby bylo tolik štítků nesprávně použito. Jsem si jistý, že označení bude opraveno v příští revizi, která bude brzy k dispozici. Program umění je adekvátní, ale ne inspirativní. Snadné použití: A+ Každý student, který si může stáhnout Acrobat, může vyhledávat výrazy, které přiřadím slovníku. To je přínosem jak pro studenty, kteří hledají termín, který jsem jim přidělil, tak pro mě, když přepracuji své průvodce studijní koncepcí. V prvním roce používání této OER s politováním musím oznámit, že jsem neměl čas prozkoumat odkazy vložené do textu. Ale oceňuji snahu a oceňuji, že jsou zde k použití, když jsem se usadil v novém textu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Nezaznamenal jsem žádné do očí bijící problémy.

Hodnocení kulturního významu: 5

Kulturní význam: Nikdy jsem nenarazil na nic, co by tomuto bělochovi připadalo kulturně urážlivé. Ocenil jsem příležitostné kariérní propojovací boxy.

Celkové hodnocení: B+ Toto je chvályhodné hodnocení pro první iteraci obrovského komunitního projektu. Tento text jsem použil pro svou tříletou posloupnost ' posloupnost, a přestože jedna třída nedělá trend, moji studenti odevzdali nejvyšší známky ze všech tříd, které jsem během své 29leté kariéry učil.

Zkontrolovalo Pat Boleyn, doplňková fakulta Lane Community College dne 21. 8. 2016

Text je obsáhlý v pokrytí typických materiálů pro úvodní biologický kurz pro méně významné společnosti na úrovni 100. Má dobrý online index, který lze prohledávat. Přečtěte si více

Zkontrolovalo Pat Boleyn, doplňková fakulta Lane Community College dne 21. 8. 2016

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Text je obsáhlý v pokrytí typických materiálů pro úvodní biologický kurz pro méně významné společnosti na úrovni 100. Má dobrý online index, který lze prohledávat.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Obsah textu obsahuje několik nepřesných částí. Například část pozemských biomů o mírných lesích obsahuje některé informace, které jsou vynechány, a proto jsou zavádějící.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Obsah se zdá být aktuální, zejména v genetické sekci, která se tak rychle mění. Neobsahuje však nejnovější informace o úpravách genů. Online formát by měl usnadňovat aktualizaci. Pro každou kapitolu neexistují žádné recenzované odkazy, takže neexistuje způsob, jak zjistit, že materiál je vědecky přesný. Student může pomocí odkazů vyhledat další materiál. Glosář má také termíny, které nejsou zcela definovány.

Text je napsán dobře, ale některá složitější témata pokrývá příliš rychle a s příliš malým počtem příkladů pro úvodního studenta. Například životní cyklus květin a buněčné dýchání a vodíkové vazby. Toto jsou těžká témata pro studenty, která by mohla být jasněji vysvětlena na více příkladech.

Text je většinou konzistentní, nicméně poskytl čtverec pro přístup k videům a také odkaz na videa, ale někdy není odkaz na videa k dispozici na počítači PC. Některé odkazy na učení také nefungují, například pro druhou část odkazu na glykolýzu. Nakonec některé kapitoly mají souhrny a jiné kapitoly nikoli. Abstrakty jsou dobrým výstižným shrnutím toho, co kapitola zamýšlí

Text je snadno rozdělitelný na menší části pro čtení pouhým zahrnutím odkazu na text do osnovy a upřesněním, které části je třeba přečíst. Jediným problémem je, že se čísla kapitol a stránky liší mezi verzemi pdf a online.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Kniha je velmi dobře organizovaná a jsou v ní přítomna všechna typická témata pro biologické třídy, které nejsou hlavními obory. Prezentace v každé z kapitol s výtvarnými přílohami a glosářem a testovými otázkami je v souladu.

Kniha se snadno stahuje a lze ji snadno prohlížet a vyhledávat online. Umění je dobře udělané a má jasné obrázky, které jsou dobře označené. Na obrázcích je v textu hypertextový odkaz, na který může student kliknout. Některá videa pro počítač PC však nejsou přístupná. Někdy odkaz přivede čtenáře na web, a ne přímo na výukové video nebo animaci. To je matoucí.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Gramatika knihy se zdá být dobrá. Nezjistil jsem žádné zásadní chyby.

Hodnocení kulturního významu: 4

Jediná část textu, která by mohla být urážlivá, je v odkazech na reklamy, které jsou součástí odkazů na videa na koncepty obsažené v textu. Některé z nich jsou opatřeny reklamami, které by mohly naznačovat schválení školou nebo fakultou a mohly by být pro studenta urážlivé. V sekcích s příklady kariéry by mohlo být více kulturních odkazů.

Ano, mé další komentáře jsou následující: 1. V textu nejsou žádné citace, které by odkazovaly na to, kde byla zkoumána fakta v textu. 2. Na konci každé kapitoly literatury není žádný seznam odkazů. 3. Jejich umělecká spojení mají dobré diagramy 4. Je dobré mít možnost snadno prohledávat dokumenty, protože jsou online. 5. Odkazy na výuková videa jsou často z utube bez důkazů, že pocházejí z vědeckých recenzovaných zdrojů. Mnoho videí je také vybaveno reklamami, které by fakulta nebo student mohli považovat za urážlivé. Reklamy mohou například znamenat souhlas fakulty nebo školy pro určité korporace. 6. Některé obrázky uvádějí zásluhy autorů, přesto autoři nejsou uvedeni v referenční části textu, takže neexistuje způsob, jak potvrdit jejich důvěryhodnost nebo je vyhledat. 7. Kariérní spojení jsou dobré sekce, které studentům pomáhají uvést to, co se učí, na trh práce. 8. Je dobré mít glosář na konci každé kapitoly, ale definice by mohly mít větší hloubku a podrobnější průzkum. 9. Kapitola z chemie a mnoho dalších obsahuje animace, které pomáhají učit pojmy, které je možné lépe naučit prostřednictvím vizualizací, ale některé kapitoly neobsahují interaktivní animace, které by byly velmi užitečné při učení náročných konceptů, jako jsou chemické vazby, budování molekuly nebo difúze a osmóza. Tyto koncepty se nejlépe vyučují pomocí interaktivních animací, které umožňují studentovi vyzkoušet různé reakce a poté získat okamžitou zpětnou vazbu o tom, zda byly správné nebo ne. Také některé z těchto základních pojmů je nezbytné stavět na tom, jak student text čte. 10. Poskytli náměstí pro přístup k videím a také poskytli odkaz na videa, ale někdy není odkaz na videa k dispozici na počítači v počítači. 11. Některé odkazy na učení nefungují, jako například na druhou část odkazu na glykolýzu. 12. Některé kapitoly mají souhrny a jiné kapitoly nikoli. Abstrakty jsou dobrým výstižným shrnutím toho, co kapitola zamýšlí. 13. Některé ze zdrojů pro videa jsou Wikimedia, které nemusí být vytvářeny ani upravovány vědecky věrohodnými autory nebo tvůrci. 14. Sekce o pozemských biomech pojednává pouze o mírných lesích východní části USA. O mírných lesích na západním pobřeží se nemluví. Část o mírných lesích je ve skvrnách skutečně nepřesná, uvádí, že v tomto biomu jsou dominantní listnaté stromy, a vynechává skutečnost, že v těchto lesích dominují také jehličnaté lesy.

Recenze: Meagan Harless, instruktor, Winona State University, 21. 8. 2016

Text pokrývá dostatečně podrobný základní obsah pro úvodní kurz typu biologický průzkum a/nebo jiné než velké obory. Mnoho témat je zpracováno na mírné úrovni hloubky s dalšími odkazy poskytovanými na obsah z jiných částí textu. Přečtěte si více

Recenze: Meagan Harless, instruktor, Winona State University, 21. 8. 2016

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Text pokrývá dostatečně podrobně základní obsah pro úvodní kurz typu biologický průzkum a/nebo jiné než velké obory. Mnoho témat je zpracováno na mírné úrovni hloubky s dalšími odkazy poskytovanými na obsah z jiných částí textu v částech 'connections '. Existuje pokrytí všech úrovní organizace a v pokrytí molekulárních versus ekologických témat není patrná žádná zaujatost. Typickým problémem úvodních textů je nedostatečné pokrytí ekologických konceptů a tento text dobře reprezentuje všechny aspekty. Autoři pokrývají základy každého předmětu dobře v každé sekci a jednotce. Nadpisy sekcí a cíle učení jsou užitečné při rozdělování materiálu na menší, stravitelnější složky. Nenavrhoval bych přidávat další předměty a oceňuji hloubku pokrytí v textu, která dává instruktorovi možnost vybrat si, na které sekce se ve svých kurzech zaměří. Slovníček pojmů, shrnutí kapitol a otázky ke čtení kapitol jsou pro studenty vítaným studijním nástrojem. Rejstřík je komplexní, ale obsahuje několik odkazů na mnoho termínů ve verzi pdf. Bylo by lepší uvést je po jednom zadání pro každý výraz. Kapitalizace výrazů není v celém indexu jednotná.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Tématické pokrytí bylo u většiny prezentovaných subjektů přesné. V některých materiálech je přítomno několik drobných chyb. Oddíly by měly být zrevidovány, aby se zajistilo, že čísla budou úzce souviset s textovým obsahem, a dobře prokazují důležité koncepty.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Celkově je v celém textu dobře demonstrována včasná diskuse o moderních problémech. Autoři si vedli dobře při prezentaci několika kontroverzních témat v mnoha sekcích celé knihy. Pomáhají při propojování témat s problémy reálného světa. Ty jsou dobře prezentovány se všemi zvažovanými stranami. Podrobně je vhodná diskuse o moderní genetice. Je osvěžující vidět podrobnou diskusi o epigenetice, protože ta v učebnicích genetiky vyšší úrovně často chybí. Problémy s formátováním jsou četné a jednotné rozvržení by bylo vítaným doplňkem každé sekce a mělo by obsahovat odkaz na aktuální události v biologii.

Vysvětlení popisů je dobře napsáno na vhodné úrovni pro kurzy biologie nižší úrovně a pro jiné než velké obory. Text skvěle odvede dostatečně podrobnou diskusi o důležitých pojmech a vyhne se rozsáhlému žargonu. Viděl jsem své studenty, jak si užívají tento text a přístup, který se používá při prezentaci materiálu.

Obsah kapitol a oddílů je v celém textu konzistentní. Oddíly a nadpisy kapitol jsou přehledně uspořádány a pro studenty vytvářejí snadno sledovatelný formát. Některé drobné problémy s formátováním by pomohly při vizuální prezentaci, ale rámec je snadno sledovatelný a konstantní v každé sekci.

Opravdu mě baví, že cíle učení jsou rozděleny podle sekcí, aby se usnadnila diskuse o jedné nebo více sekcích najednou, nikoli o celém obsahu kapitoly. Myslím, že studenti toto členění ocení a pomůže jim vyhnout se zahlcení novým materiálem. Informace v každé jednotce jsou dobře organizované a dobře sledují úrovně biologické organizace. Oceňuji přístup při používání více krátkých kapitol namísto menšího počtu delších kapitol, protože zjišťuji, že kurzy studentů (zejména v jiných oborech) bývají zahlceny delšími úkoly ke čtení.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Tok textu, který začíná na nižších úrovních biologické organizace a postupuje do nejvyšších úrovní, sleduje typický formát mnoha úvodních textů. To je dobře udělané a přispívá to k učení studentů, protože koncepce budou na sobě stavět, když se budou diskutovat vyšší úrovně organizace. Tato struktura je také atraktivní pro instruktory, protože nám umožňuje svobodu vybírat a vybírat obsah učebnic k přiřazení.

Obrázky a obrázky vyžadují revizi, protože mnohé se ve verzi pdf zobrazují se špatným rozlišením. Obrázky by měly být uvedeny za textem v každé sekci. Sekce 'Link to Learning ' by lépe proudily na konci sekce nebo v postranním panelu. Další barvy na pozadí a/nebo nadpisech by pomohly rozbít materiál. Ve verzi pdf bylo také mnoho prázdných sekcí a stránek. Formát každé sekce by měl být konzistentní napříč platformami pro čtení.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Text se dobře čte bez výrazných gramatických chyb.

Hodnocení kulturního významu: 4

Nebyl nalezen žádný kulturně necitlivý nebo urážlivý materiál. Oceňuji diskusi o kontroverzních tématech i kariérní odkazy, které studenty seznamují s různými aspekty biologie. Užil jsem si širokou prezentaci biologů z mnoha oborů i zapojení více vědkyň.

- Mnoho obrázků vypadá ve verzi textu textu rozmazaně. To je rušivé ve snaze vázat obrázek do přidruženého textu. - Celé barevné schéma by mělo být změkčeno a mělo by obsahovat různé barvy pro hlavní a vedlejší nadpisy. - Obrázky (alespoň ve verzi pdf) by neměly být umístěny přímo pod nové názvy nadpisů, ale měly by být zavedeny po předložení referenčního textu (tj. Obrázky 1.13 a 1.14). - Sekce 'Link to Learning ' by měly být v poznámce pod čarou nebo na postranním panelu, protože jsou rušivé v hlavním textu. - Obrázky by neměly přesahovat více stránek (tj. Obrázek 1.16 ve verzi pdf). - Biologické úrovně by měly začínat na atomové úrovni (obrázek 1.16).

Zkontrolovala Jennifer Doherty, odborný asistent, Washingtonská univerzita, 21. 8. 2016

Tato kniha pokrývá minimální základy, ale ne příliš podrobně a není v žádném případě komplexní. Neexistuje téma, jak věda funguje nebo se dělá. Většinou se jedná o dlouhý dlouhý seznam popisných odstavců. Knihu jsem zkontroloval pro použití v. Přečtěte si více

Zkontrolovala Jennifer Doherty, odborný asistent, Washingtonská univerzita, 21. 8. 2016

Hodnocení komplexnosti: 1 viz méně

Tato kniha pokrývá minimální základy, ale ne příliš podrobně a není v žádném případě komplexní. Neexistuje téma, jak věda funguje nebo se dělá. Většinou se jedná o dlouhý dlouhý seznam popisných odstavců. Knihu jsem zkontroloval z hlediska použití v aspektu „Forma a funkce rostliny“ úvodní biologie Majors a dospěl jsem k závěru, že tuto knihu nemohu použít. Chtěl jsem to také zkontrolovat pro "Formulář a funkce zvířat", ale kvalita byla tak špatná, že jsem se rozhodl, že nebudu trávit čas. Podíval jsem se na knihu OpenStax A & ampP a vypadalo to, že to bude fungovat pro aspekty úvodní biologie & quot; Zvířecí forma a funkce & quot ;. Téma, které v knize úplně chybí nebo je pokrytí tak špatné, že je nepoužitelné, v mé analýze bylo: Z fotosyntézy: cyklická reakce ve fotosyntéze, CAM a C4 fotosyntetické adaptace, Osud triose-P po Calvinově cyklu, Jakákoli regulace fotosyntézy Z živin a transport vody: absorpce kořenů, výměna kationtů, aktivní transport do kořenových vlasů Od Plant Sensory: Patogenní obrana, Herbivory obranná, Elektrická signalizace, Auxinový transport, Hypotéza růstu kyselin, Auxinem regulovaná genová exprese Z Flowering: Cirkadiánní rytmická biologie, Fotoperiodická detekce, ABC Modelka

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 2

Příklady se nezdají moderní. Změna klimatu nebyla dostatečně pokryta. Pojmy a kompetence AAAS 's Vision and Change nebyly v knize tématem.

Vypadalo to dobře. Velmi snadné procházení a přiřazování v kusech.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 3

Bylo to velmi standardní, ale velmi málo z hlediska hlavních témat

Dobrá, snadná navigace a použití Ctrl-F k vyhledávání na stránce.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Hodnocení kulturního významu: 5

Moc se mi líbí model otevřených a volných materiálů a obdivuji práci, ale kvalita je opravdu nízká.

Zkontrolovala Ashley Gramza, instruktorka, Colorado State University, 1. 7. 2016

Tato učebnice je nesmírně obsáhlá, až příliš obsáhlá. Nyní si však uvědomuji, že instruktoři jsou vyzváni, aby přestali používat irelevantní materiál a používali relevantní materiál ke své práci v kurzu. Biologie je extrémně široká oblast. Přečtěte si více

Recenze: Ashley Gramza, instruktor, Colorado State University, 1. 7. 2016

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato učebnice je nesmírně obsáhlá, až příliš obsáhlá. Nyní si však uvědomuji, že instruktoři jsou vyzváni, aby přestali používat irelevantní materiál a používali relevantní materiál ke své práci v kurzu. Biologie je extrémně široká oblast, kterou je třeba pokrýt, a autoři odvádějí skvělou práci při pokrývání témat tak různorodých, jako je obecná chemie až po zachování biologické rozmanitosti. Kromě toho jsem u studentů, kteří budou absolvovat pouze jeden rok biologie, přesvědčen, že jim tato učebnice poskytne široký přehled v této oblasti a seznámí je s konkrétnějšími tématy, která by jim mohla pomoci v jakémkoli oboru nebo kariéře.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Myslel jsem, že autoři odvedli skvělou práci při poskytování nezaujatých vědecky podložených informací v této učebnici. Autoři se navíc nevyhýbali kontroverzním tématům, ale místo toho se pokoušeli představit všechny strany vědeckých debat nebo diskusí a destilovat informace způsobem, který je snadno pochopitelný pro studenty začínající vysokou školu. Při kontrole této učebnice jsem nenašel žádné nepřesnosti ani chyby.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Tato učebnice odvedla skvělou práci při prezentaci klíčových historických výzkumů a při používání dnešních příkladů a ilustrací k vysvětlení biologických pojmů a teorií. Je těžké říci, jak rychle tyto aktuální příklady zastarají, ale to by byl problém s jakoukoli učebnicí, která používá aktuální příklady. Většina současných výzkumných příkladů slouží pouze k dalšímu rozpracování nebo vysvětlení konceptu, a proto by mnoho příkladů bylo stále relevantních, i kdyby teorie nebo studie zastaraly.

Absolutně jsem neměl problém porozumět obsahu této učebnice. Čtení této učebnice bylo pozoruhodně snadné a plynulé, což je hodně odlišné od učebnic, které si pamatuji, že jsem četl pro obecnou biologii, když jsem byl vysokoškolák. Autoři také skvěle vysvětlují složité myšlenky prostřednictvím případových studií, diagramů a videí. Myslím, že tato otázka by byla vhodnější položit studentům poté, co tuto učebnici použijí při výuce.

Každá kapitola a podsekce v každé kapitole jsou nastaveny podobně s glosáři kapitol, shrnutími a otázkami, které se vyskytují na konci každé kapitoly. Nezaznamenal jsem žádné nesrovnalosti v tomto nastavení nebo v rámci podmínek.

Každá kapitola a sekce v kapitolách mohou snadno stát samostatně a mohou být přiřazeny v libovolném bodě semestru bez větších problémů. Učebnice je však sestavena tak, aby vysvětlovala předmět biologie počínaje od širokých (chemie/stavební kameny života) po specifické (orgánové systémy) a přecházela od jednoduchých (buňky) ke komplexním (ekologie), a proto by mohla být snadno přiřazena postupně jako studna. V učebnici jsem se nesetkal téměř s žádnými místy, která by odkazovala na předchozí nebo pozdější části učebnice. Většinou jsou velké bloky textu rozděleny s množstvím fotografií, grafů, diagramů a vložených polí.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Učebnice je široce sestavena tak, aby vysvětlovala předmět biologie počínaje od širokých (chemie/stavební kameny života) ke konkrétním (orgánové systémy) a přechází od jednoduchých (buňky) ke komplexním (ekologie), a proto je strukturována tak, že neodmyslitelně navazuje na koncepty z předchozích kapitol. Zdá se, že mnoho učebnic biologie je založeno tímto způsobem a myslím si, že tato organizace zajišťuje dobrý tok materiálu. Tato organizační struktura také pomáhá instruktorům při výběru sekvence materiálu, který má pokrýt.

Při čtení v aplikaci Adobe Acrobat Reader jsem měl několik problémů s rozhraním učebnice. Některé grafy a fotografie byly trochu pixelové, ale na významu těchto fotek/grafů to příliš neubíralo. Kromě toho nefungují některé odkazy, které vedou čtenáře k dalším multimediálním funkcím. Chcete -li to napravit, doporučuji autorům pravidelně kontrolovat a odpovídajícím způsobem měnit tyto odkazy. Také jsem našel mnoho náhodných prázdných stránek a některé nesrovnalosti mezi velikostí a stylem písma. Dále by některé otázky týkající se porozumění na konci kapitol pokračovaly na další stránce, takže by bylo těžké pochopit, jaké byly možnosti odpovědí.Doporučil bych také připomenout čtenářům, kde lze nalézt odpovědi na otázky týkající se porozumění (tj. Na konci knihy). Ještě lepší by bylo uvést, na kterých stránkách lze konkrétní odpovědi nalézt.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Při revizi této učebnice jsem doslova našel jen jednu gramatickou chybu, která hodně říká, protože jsem je vlastně hledal. Tato jediná gramatická chyba byla nalezena na str. 1443, za 2. slovem posledního odstavce. Za slovem úspěch je druhý, náhodný a citát & quot;

Hodnocení kulturního významu: 5

Chválím autory za zahrnutí politických a kulturních problémů a důsledků určitých biologických konceptů, jako je ochrana biologické rozmanitosti a eugenika. Existuje dokonce zmínka o důležitosti integrace sociálněvědního výzkumu do biologického výzkumu a autoři zmiňují, jak byly tradiční ekologické znalosti použity k tomu, aby biologům pomohly porozumět objevu hantavirů sin nombre. Autoři také zmiňují mnoho způsobů, jak mohou biologické studie pomoci společnosti. Negativněji byl proveden odkaz na vědy & quothard & quot; a & quot; soft & quot; biologie se nazývá & quothard & quot; Používání termínů měkké a těžké k rozlišení biologických a sociálních věd jednoduše prohlubuje předěl mezi těmito dvěma a také uděluje hodnotový úsudek, kde „měkké“ vědy nejsou vnímány tak přísně nebo kvantitativně jako biologické vědy. Po pravdě řečeno, oba obory jsou stejně přísné a důležité, pouze studují různé části našeho světa.

Mile mě překvapilo, jak zajímavá a snadná se tato kniha četla. Naprosto jsem si to užil! Sám jsem se z jeho čtení docela dost naučil a těším se na výukové kurzy, kde mohu pomocí materiálu této knihy vysvětlit pojmy v biologii.

Recenze: Mark Platta, Fakulta, Central Lakes College dne 1. 7. 16

Biologie byla velmi komplexní v pokrytí obecných biologických témat a funkce „Link to Learning“ umožňuje studentovi rozšířit koncept. Tyto odkazy často poskytují špičkový vhled do výzkumu a aplikací, které je třeba provést. Přečtěte si více

Recenze: Mark Platta, Fakulta, Central Lakes College dne 1. 7. 16

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Biologie byla velmi komplexní v pokrytí obecných biologických témat a funkce „Link to Learning“ umožňuje studentovi rozšířit koncept. Tyto odkazy často poskytují špičkový vhled do výzkumu i aplikace, aby byl koncept pro diváka zajímavý a věrohodný.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Moje kontrola textu nenalezla žádné chyby a objevovala se v každé době, aby následovala standard pro kvalitní obecný biologický text.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

S online textem se zdá, že schopnost poskytovat aktualizace včas je snadno dosažitelná. V tištěných učebnicích může být materiál zastaralý o několik let.

Text je dobře čitelný a pěkně plyne. Definice a příklady pro terminologii jsou poskytovány několika způsoby v textu, klíčových pojmech, tabulkách, příkladech a prostřednictvím odkazu na učení.

Samotný text je konzistentní od kapitoly ke kapitole, využití funkce Odkaz na učení v textu však otevírá portál pro znalosti, které by mohly studenta snadno odlákat od úkolu.

Informace o textu jsou pěkně rozděleny do zvládnutelných částí a umožňují čtenáři pozastavit a přemýšlet o právě představeném materiálu.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Témata sledují poměrně standardní strukturu inkluzivního obecného biologického textu.

Při používání funkce Odkaz na učení jsem měl několik problémů s návratem do výchozího bodu, ale po stažení textu jako PDF jsem se mohl snadno odrazit tam a zpět. Nenašel jsem žádné problémy s odkazy v textu a byl jsem tím překvapen, protože sám mám často rok co rok problémy s nefunkčními odkazy. Několik obrázků mělo zkreslení textu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

V textu jsem nenašel žádné chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

Text nebyl kulturně citlivý na urážlivé a při použití příkladů kulturně různorodý text.

Při selhání vidění čtení ze standardní učebnice vyžaduje dobré osvětlení a zvětšení. Díky online textu ke stažení mi i ostatním umožňuje snadno nastavit intenzitu a velikost světla na monitoru. Pro mě to nemohlo přijít v lepší chvíli mého života. Líbil se mi odkaz na učení, ve svých kurzech jsem použil řadu propojených webů, ale otevřelo to svět dalších cenných stránek.

Zkontrolovala Lisa Turnbull, instruktorka, Lane Community College dne 1. 7. 2016

Tento text je poměrně obsáhlý. Existuje několik oblastí, ve kterých jsem příjemně překvapen zahrnutými detaily, ale v jiných oblastech, kde jsem trochu překvapen, chybí detaily. Přečtěte si více

Zkontrolovala Lisa Turnbull, instruktorka, Lane Community College dne 1. 7. 2016

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Tento text je poměrně obsáhlý. Existuje několik oblastí, ve kterých jsem příjemně překvapen zahrnutými detaily, ale v jiných oblastech, kde jsem trochu překvapen, chybí detaily.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Neviděl jsem žádné zásadní nedostatky.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Všechny weby zmíněné v textu mě trochu znervózňují. Zdá se, že základní obsah již nehrozí větší riziko, že se stane starodávným textem.

Lépe napsané než některé, ale mohu říci, že na úpravy neutratily velké částky peněz. Líbí se mi, že kapitoly jsou poměrně krátké.

Toto je jeden z konzistentnějších otevřených zdrojů, které jsem viděl.

Modularita je dobrá! Jasné titulky a logicky uspořádané kapitoly.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Myslím, že většina rozumně flexibilních instruktorů by nenašla organizaci, která by byla v rozporu s organizací jejich kurzu.

S používáním rozhraní jsem neměl problémy. Primárně jsem používal kopie PDF, ale bez problému jsem strávil jeden den používáním online verze.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Hodnocení kulturního významu: 4

Neviděl jsem nic, co by dělalo tuto knihu více či méně kulturně relevantní než jiné texty. Potěšilo mě, že byly zmíněny klíčové vědkyně.

Celkově si myslím, že je to dobrý text. Hlavní omezení vidím v tom, že existuje méně a méně kvalitních obrázků než u jiných textů, které jsem použil. Viděl jsem, že musím znovu vytvořit několik klíčových postav, abych mohl tuto učebnici používat.

Zkontrolováno Kristyn VanderWaal, Fakulta, Technická vysoká škola Anoka dne 6/10/15

Pokud hledáte učebnici na úrovni velkých společností, která pokrývá veškerý obsah obsažený v drtivé většině kurzu biologie prvního semestru, bude to pro vás fungovat. Obsah, přinejmenším v kapitolách, které pokrývám, je extrémně podobný mému aktuálnímu. Přečtěte si více

Zkontrolováno Kristyn VanderWaal, Fakulta, Technická vysoká škola Anoka dne 6/10/15

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Pokud hledáte učebnici na úrovni velkých společností, která pokrývá veškerý obsah obsažený v drtivé většině kurzu biologie prvního semestru, bude to pro vás fungovat. Obsah, přinejmenším v kapitolách, které pokrývám, je extrémně podobný mému aktuálnímu textu na úrovni velkých společností (Campbell Biology 10. vydání, Reece a kol.). Rád bych zdůraznil několik rozdílů. Za prvé, postavy jsou někdy holé kosti. I když je obsah k dispozici, nejsou tak „elegantní“, jak by se dalo najít u běžného vydavatele (například ilustrace buňky jsou dvourozměrné). To může studentům skutečně pomoci, protože „elegantní“ figury někdy studenty jakkoli rozptylují. Za druhé, některé kapitoly zjednodušují vysvětlení. V některých případech je to dobré. Například v kapitole fotosyntézy je vysvětlení světelných reakcí mnohem přímočařejší než v mé knize. Myslím si, že studenti by koncept lépe pochopili. Ale v případě mitózy je nedostatek dobré postavy mitotického vřetena pozoruhodný.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Vím, že několik dalších recenzentů se vyjádřilo k chybám, které v této učebnici našli. Nebudu se s nimi hádat, protože tyto chyby mohou spadat do jejich oboru. Jsem však pevně přesvědčen, že tyto malé chyby jsou hlavně v sekcích, které by nebyly zahrnuty ve většině jednosemestrálních kurzů, a profesor by je mohl snadno objasnit, pokud by byly pokryty. Docela pečlivě jsem si přečetl kapitoly, které bych pokryl, a nenašel jsem žádné chyby v poznámce.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Většina materiálu vyučovaného v úvodních kurzech biologie se za posledních 15–20 let nezměnila a tato kniha je určitě aktuální. Líbilo se mi, že byly použity současné příklady výzkumu, jako jsou buňky infikované HPV v kapitole buněčného dělení a neurony od Huntingtonových pacientů v kapitole o Mendelově genetice. Myslel jsem, že kapitola o biotechnologiích je obzvláště dobrá, a že je lepší než moje současná učebnice, která není ani v nejnovějším vydání nejaktuálnější. Knihu lze navíc snadno aktualizovat v tomto formátu open source.

Jako dlouholetý uživatel učebnice, která je respektována biology a dalšími vysokými školami, ale bojem o přečtení pro mnoho studentů úvodní vědy, byla tato kniha závanem čerstvého vzduchu! Myslím, že pro studenty bude čtení snadné a přímé. Struktura vět a slovník nad rámec vědeckých pojmů jsou natolik jednoduché, že by i studenti vysokých škol ESL měli mít možnost sbírat informace.

Interní text většinou vypadá konzistentně. V kvalitě odkazů na webové stránky jsou však nekonzistentní. Jedním z aspektů, které se mi na textu opravdu líbí, jsou všechny odkazy na webové stránky zabudované přímo do kapitol. Po každé sekci můžete kliknout na odkaz a dostanete se k relevantnímu videu, aktivitě atd. Některé jsou úžasné a stojí za to, aby tam student strávil čas, aby lépe porozuměl materiálu. Ostatní nejsou tak hodnotní a mohou dokonce upevnit běžně věřící biologické mýty. (Například odkaz na genetiku cvičení lidských barev očí nepřesně zobrazuje lidskou barvu očí jako dvougenový charakter).

Tady není moc co říct. Kniha je svou modularitou naprosto v pořádku a je podobná většině ostatních učebnic biologie.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

K této metrice nemám žádné zvláštní připomínky. Organizace je na stejné úrovni jako ostatní biologické texty na úrovni velkých společností.

Nenašel jsem žádné problémy s rozhraním a obzvláště se mi líbila možnost čtení online. Myslím, že tato možnost by se líbila i studentům. Jakékoli přítomné problémy musí být docela malé.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Není důvod se touto metrikou pozastavovat, protože gramatika a angličtina byly ve všech kapitolách, které jsem četl, v pořádku.

Hodnocení kulturního významu: 5

Toto je učebnice vědy, takže je jen velmi málo míst, kde lze hovořit o jiných kulturách a etnikách. Nenašel jsem žádné zjevné příklady necitlivého nebo urážlivého jazyka.

Po srovnání tohoto textu s mojí aktuální učebnicí na úrovni velkých společností bych tento text důrazně doporučil s hodnocením 4 hvězdičky. Mám ještě jednu výhradu: měl jsem potíže s hledáním a přístupem ke zdrojům instruktora. Pokud jste kompetentní instruktor, který má tendenci používat učebnici jako doplňkový zdroj pro vaše studenty, a ne jako hlavní způsob získávání informací, splní to vaše potřeby. Několikrát jsem se pokusil získat přístup k „Body napájení instruktora“, které jsou údajně k dispozici, a nepodařilo se mi spustit web. Než tento text přijmu, opravdu bych chtěl vidět kvalitu těchto zdrojů. Nový profesor může také považovat nedostatek testovací banky otázek za obtížný, protože nakonec převezme většinu práce při psaní testů.

Zkontrolovala Jessalyn Sabin, instruktorka, Hibbing Community College dne 6/10/15

Tato učebnice byla komplexně organizována a naplněna tématy. Pokrývala všechny tematické oblasti, které moje současná učebnice obecné biologie pokrývá. Některá aktuální témata, jako je epigenetika a biotechnologie, byla zpracována velmi dobře a. Přečtěte si více

Zkontrolovala Jessalyn Sabin, instruktorka, Hibbing Community College dne 6/10/15

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Tato učebnice byla komplexně organizována a naplněna tématy. Pokrývala všechny tematické oblasti, které moje současná učebnice obecné biologie pokrývá. Některá aktuální témata, jako je epigenetika a biotechnologie, byla zpracována velmi dobře a budou snadno aktualizovatelná. V některých případech jsem měl pocit, že některým tématům, jako je výzkum kmenových buněk, se příliš nevěnuje, ale celkové pokrytí bylo vynikající. Pro učitele by bylo snadné vybudovat základ, který byl v textu položen. Online verze má další organizační funkce, které spojují slovníkové pojmy s každou podsekcí, nikoli s celou kapitolou nebo dokonce na konci knihy. Se staženým pdf nebo (předpokládám) tištěnou textovou verzí je glosář na konci kapitoly. Osobně dávám přednost glosáři sekcí po sekcích, protože studenti mohou okamžitě vyhledávat výrazy, než listovat tam a zpět. Díky online verzi si navíc studenti mohli prohlédnout, v jaké jednotce, kapitole a pododdílu se nacházejí, což je v obsahu nahoře zvýrazněno. Myslím, že jeden aspekt této knihy byl proveden velmi dobře, bylo pokrytí vědecké metody a způsob, jakým byla tato kniha znovu a znovu spojena do dalších kapitol. Nemyslím si, že to lze dostatečně zdůraznit, věda je způsob myšlení a přístupu k problémům. Malé prezentace textových polí příkladů vědecké metody v celé knize byly dobře provedeny.

Hodnocení přesnosti obsahu: 3

V obsahové záležitosti došlo k řadě drobných chyb, mezi které patřilo malé chybné označení a opakování obrázků. Některé termíny byly použity zvláštním způsobem a cítil jsem, že některé definice lze trochu pozměnit, aby byly přesnější. Nezaznamenal jsem žádnou zaujatost vůči nebo proti historickým studiím, aktuálním tématům, výzkumům nebo zjevným myšlenkám. Některé další chyby zahrnovaly některé drobné sémantické problémy v několika kapitolách, včetně kapitol o genetice a imunitním systému. Osobně je nepovažuji za příliš rušivé, protože tato kniha by byla využita v počátečním kurzu, i když mám pocit, že by se na ně mělo reagovat, aby se předešlo dezinformacím.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Obsah je velmi aktuální a zkontroloval jsem, jak často byl obsah měněn (uvádí to ve spodní části online verze). Obsah se mění velmi často-obávám se, že pokud by tyto změny byly zásadní, jak by to ovlivnilo snadnost použití pro ty studenty, kteří stahují a tisknou nebo si objednávají textovou kopii? Také si myslím, že udržování odkazů na externí zdroje může být obtížné, i když jsem je zkontroloval na místě a všechny odkazy byly dobré. Jednalo se například o stránky jako Khan Academy. Malé změny k aktualizaci sekcí Evolution Connection a Everyday Connection by byly dostatečně jednoduché a tyto malé krabicové části obsahují některé aktuální události a aplikace pro každou kapitolu. Sekce Career Connections jsou příjemným doplňkem, který budou studenti moci prozkoumat při zvažování kariérních možností ve vědě.

Tento text byl napsán přímočařejším způsobem než můj aktuální text, který používám. Cítil jsem, že pořadí, ve kterém autoři přistupovali k tématům, bylo intuitivní k tomu, jak se student může dané téma naučit. Většinu času text nabral více konverzačního tónu, než jsem očekával, což, jak cítím, čtenáře osloví. Byly také odkazy na videa a návody, které podrobněji vysvětlovaly některá obtížnější témata ve vizuální a/nebo zvukové dimenzi. Ty byly přístupné pomocí čtečky QR pro offline verze. Online verze také propojila obrázky se samotným textem, takže studenti mohli kliknout na odkazovaný obrázek a nechat jej vypadat při čtení. Cítil jsem jen, že žargon byl v některých genetických jednotkách trochu technický, zejména v genech a bílkovinách a genové expresi. Právě tam studenti stejně bojují a bylo by hezké mít v tomto bodě trochu větší jasnost. Termíny někdy mohou být použity, než jsou plně definovány, a některé obrázky se objevily před textem, což může být pro studenty matoucí při procházení knihy.

Tón knihy působí napříč kapitolami celkem konzistentně. Neexistuje jasný přechod hlasu od autora k autorovi, což je dobře. Obrázky jsou málo konzistentní- některé jsou pěkně upravené a některé jsou špatně viditelné. Pokud vstoupíte na novou kartu, můžete v některých případech lépe vidět obrázky, ale nemusí tomu tak být u těch, kteří knihu tisknou.

Modularita této knihy je hvězdná, zejména v online verzi. Každá jednotka obsahuje kapitoly, které mají podsekce, které lze snadno najít a rozdělit. Instruktor bude moci snadno prezentovat témata v pořadí, v jakém upřednostňují. Text je velmi sám o sobě definitivní a bylo by snadné přečíst si část samostatně, snad kromě genetických částí, které jsou trochu složitější. Pravděpodobnost náhodného přiřazení těchto podsekcí instruktorem je však velmi malá, takže si nemyslím, že by to byl problém. Intermitentně text odkazuje na sebe, což může být problém, pokud člověk nečetl předchozí informace, ale není to časté.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Obecně jsou témata v textu uvedena v logickém pořadí, před složitějšími přicházejí další základní myšlenky. Podpůrný text a odkazy se nacházejí přímo pod textem nebo kolem něj a poskytují obecné informace o tématu. Několikrát před některým textem přišla postava, která by trochu více vysvětlila určité aspekty této figury, ale toto nebylo časté. Na konci textu by bylo hezké spárovat strukturu a funkci rostlin s kapitolami o rozmanitosti rostlin v předchozí jednotce a podobně pro strukturu a funkci zvířat. To je docela běžné ve většině učebnic, ale mnoho kurzů obecné biologie bude pokrývat rostlinnou jednotku a zvířecí jednotku ve dvou odlišných částech kurzu.

Odkazy v textu jsou v pořádku, stejně jako obrázky, které lze podle velikosti zvětšit pro snadné čtení. Některé obrázky v online verzi se zpočátku zdály malé, takže je bylo třeba otevřít na nové kartě, ale to se snadno dosáhlo a nerušilo mě to ani nezmátlo jako čtenáře. Jak jsem již zmínil v předchozí části, online verze má nad textem obsah, který zdůrazňuje, kde se v knize nacházíte: podle jednotek, kapitol a podsekcí.Odkazy jsou jasně viditelné, ale jemné a malá pole Evolution Connection a podobně jsou dostatečně malá, aby nenarušila tok běžného textu. Obrázky samy o sobě mohly v několika případech použít nějakou práci. Tam bylo také několik kapitol, které byly řídké obrazy, včetně genetické jednotky - zejména informace o rakovině. Rád bych viděl více obklopující toto téma ve formě obrázků a dokonce i informací.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Kniha neobsahovala do očí bijící gramatické chyby, i když někdy byla definována slova, která snad ani nemusela být. Například serendipita je definována hned na straně 22, což jsem považoval za zvláštní definovat v textu z biologie.

Hodnocení kulturního významu: 5

Obrázky v textu zahrnovaly různé lidi z různých ras a prostředí. Když hovořili o dědičných poruchách a stavech, autoři byli přímočarí a citliví s žargonem souvisejícím s těmito tématy, což lze číst jako urážlivé, pokud se to děje bezmyšlenkovitě. V sekci evoluce nebyl předložen žádný navenek urážlivý materiál, který by ztížil konverzaci se studenty různých systémů víry.

Překvapilo mě, jak snadno byl tento text použitelný a důkladný. Vážně zvažuji přechod na tento text z mých mnohem dražších verzí, které aktuálně vyžaduji. Tento text dobře zvládne studenty obecné biologie a myslím, že studenti ocení, jak jsou odkazy a externí obsah přístupné.

Zkontroloval Robert Sorensen, profesor, Minnesota State University Mankato dne 6/10/15

8 jednotek této učebnice, chemie prostřednictvím ekologie, dostatečně pokrývá rozsah témat, která by byla zahrnuta v sérii kurzů Úvodní biologie. Pořadí, ve kterém jsou témata řešena, vychází ze společného přístupu při stavění. Přečtěte si více

Zkontroloval Robert Sorensen, profesor, Minnesota State University Mankato dne 6/10/15

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

8 jednotek této učebnice, chemie prostřednictvím ekologie, dostatečně pokrývá rozsah témat, která by byla zahrnuta v sérii kurzů Úvodní biologie. Pořadí, ve kterém jsou témata řešena, sleduje společný přístup k budování od nejjednodušší úrovně organizace až po nejvyšší úroveň. V každé kapitole jsou věcné pojednány základní pojmy a principy. Občas se zdá, že vysvětlování relevance, kontextu nebo složitosti konceptů a zásad je věnováno příliš málo úsilí. Když to řeknu, musím dodat, že hlavní stížností na nejpoužívanější úvodní učebnice biologie je, že přílišná pozornost je zaměřena na snahu poskytnout tento kontext, což některým studentům znesnadňuje pochopení základních faktů. . Zatímco tyto knihy poskytují příliš mnoho informací, které mohou zahltit, zajímalo by mě, jestli by tato kniha nemohla být příliš málo, což může způsobit, že fakta budou irelevantní. Jak již bylo řečeno, znalý instruktor by měl být schopen poskytnout tento kontext, a protože nemá v textu kontext autorů, může naivní cesta studentů přes materiál méně zdrcující.

Hodnocení přesnosti obsahu: 5

Informace uvedené v této knize považuji za přesné, aktuální a v souladu s nejrozšířenějšími vědeckými názory na tato témata. To bylo zvláště pozoruhodné v kapitolách rozmanitosti života, kde se používají spíše současné taxonomické názvy než široce uznávané historické názvy a skupiny, které jsou v současné době zastaralé.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Tato kniha je napsána způsobem, který svým obsahem zůstane relevantní i do budoucna, i když mám podezření, že motivovaní instruktoři, kteří tuto knihu přijmou, ji rychle přizpůsobí tak, aby odpovídala jejich pohledu na relevanci témat. Skutečnost, že se jedná o učebnici s otevřeným zdrojovým kódem, umožňuje její snadné přizpůsobení nebo aktualizaci jednotlivými instruktory. Dokud se tito instruktoři budou řídit očekáváními licence textu Creative Commons, je to velký potenciál pro to, aby tato kniha nebo její verze upravené instruktorem zůstaly relevantní donekonečna. Uvedené skutečnosti se pravděpodobně nezmění do té míry, která by v dohledné době vyžadovala zásadní revizi.

Jak jsem již zmínil dříve, mám obavy z přístupu „pouze na účtech“, který se používá v některých částech, které jsem zkontroloval. Například v kapitole o reprodukci buněk jsou sekce metafáze, anafáze a telofáze popsány pomocí pouhých 3 vět. Všechno v těchto větách je přesné a snadno srozumitelné, ale to, co mi chybí, je vysvětlení relevance popisovaných procesů. Samotné čtení těchto částí by podle všeho posílilo zapamatování detailů, nikoli porozumění procesu relevance.

Ačkoli tato kniha měla 6 hlavních přispěvatelů a velký počet přispěvatelů z fakulty, úpravy byly provedeny způsobem, který v celé knize udržoval konzistentní rámec a terminologii.

Tato kniha má určitý stupeň modularity, který by měl snadno zahrnovat různé přístupy k pokrytí jejích témat

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Tato kniha sleduje tradiční a nejpoužívanější způsob organizace posloupnosti kapitol a témat, což umožňuje logický tok obsahu.

Rozhraní je bezproblémové. Odkazy, na které jsem klikl na externí stránky, fungovaly dobře. Navigace v digitální knize byla bezproblémová. Obrázky, tabulky a krabice byly prezentovány dobře a bez zkreslení.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Struktura vět a odstavců je logická a snadno sledovatelná. Věcný kontext psaní umožnil velmi rychlé čtení.

Hodnocení kulturního významu: 5

Nenašel jsem žádný důkaz kulturní necitlivosti. Ve skutečnosti v první kapitole, druhý obrázek, který obsahoval osobu, ukázal vědcům vykopávat paleontologické naleziště ve Španělsku.

Zjistil jsem, že ilustrace jsou velmi poučné a snadno interpretovatelné. Jsou silnou stránkou tohoto textu a na mnoha místech slouží jako ohnisko pro diskusi autora k tomuto tématu. Nejsou jen v knize, jsou začleněny do diskuse. Také jsem shledal, že externí odkazy jsou velmi prospěšné a dobře vybrané. Schopnost mít externí odkazy vložené do digitální učebnice může být skutečnou silnou stránkou posílení obsahu. Celkově jsem zjistil, že je to výjimečná volba učebnice za cenu. Jak již bylo řečeno, jsem stále na pochybách, zda jsem připraven přijmout tuto učebnici pro svůj úvodní kurz biologie na základě stručnosti jejich diskuse a přísného faktického způsobu, jakým jsou prezentovány některé klíčové pojmy.

Zkontroloval Irving Allen, odborný asistent, Virginia Tech dne 6/10/15

Jedná se o velmi obsáhlou učebnici, která poskytuje vhodnou rovnováhu mezi různými obory biologie. Učebnice komplexně vysvětluje velmi složitá témata a zdá se, že je určena pro ranou biologii a. Přečtěte si více

Zkontroloval Irving Allen, odborný asistent, Virginia Tech dne 6/10/15

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Jedná se o velmi obsáhlou učebnici, která poskytuje vhodnou rovnováhu mezi různými obory biologie. Učebnice komplexním způsobem vysvětluje velmi složitá témata a zdá se, že je určena pro ranou biologii a související obory vědy. Kniha je dobře uspořádaná a obsah je zpracován tak, aby studentům umožnil rychle zobrazit jednotlivá probraná témata. Celkově je tato učebnice komplexnější než jiné knihy od stejných autorů, dobře pokrývá každé téma a rozšiřuje témata, která nejsou obsažena v učebnici „Koncepty biologie“. Přestože je v učebnici „Biologie“ pokryto více témat, rozsah srozumitelnosti pro každou kapitolu je z učebnice „Pojmy biologie“ rozšířen jen minimálně. Klíčové termíny a kontrolní otázky pro každou kapitolu jsou vynikající a jsou poskytnuty odpovědi na kontrolní otázky. Odpovědi je však obtížné rychle najít, protože jsou uvedeny ve formátu odstavce, nikoli uspořádány jako seznam. Učebnice také nabízí přístup k různým dílčím tématům „Učební zdroje“ a různým dílčím tématům „Připojení“ v reálném světě, které jsou velmi užitečné a doplňují materiál poskytovaný v každé kapitole.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Celkově je text přesný. Existuje několik případů jemných nepřesností, které se v každé učebnici očekávají. Tato učebnice je tedy srovnatelná s většinou jejích vrstevnických „tradičních“ knih. V mnoha případech je kniha napsána velmi zjednodušeně, což je pravděpodobně navrženo tak, aby čtenáře zaujalo. V některých případech se zdá, že nesrovnalosti jsou spojeny s přílišným zjednodušením. Obrázky v učebnici jsou také obecně přesné. Některé však mají nízké rozlišení, což ztěžuje jejich interpretaci.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Učebnice obsahuje aktuální informace a aktualizovaný materiál. Jako u každé učebnice vědy budou u mnoha jednotek nutné pravidelné revize. Učebnice má také sortiment webových odkazů, které bude nutné udržovat.

Psaní je dobře provedené, s minimem žargonu. Když se používá žargon, je dobře definován a význam je jasný. Materiál je podán poutavým způsobem a měl by upoutat pozornost studenta. Mezi sekcemi přispívajících různými autory je pěkný plynulý přechod. To je obvykle rozptýlení, které je v této učebnici minimalizováno.

Učebnice je docela konzistentní z kapitoly na kapitolu. Obecně je terminologie a názvosloví v celé knize konzistentní.

Formát učebnice je vysoce modulární. Obecně platí, že každá jednotka/kapitola může stát samostatně, je nezávislá na učebnici jako celku.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 5

Učebnice je dobře organizovaná a logicky plyne. Rozdělení jednotek a kapitol bylo velmi dobře provedeno a vhodně zorganizováno.

Rozhraní byla buď vynikající nebo špatná. Čárové kódy spojené s každým „Odkazem na učení“ byly fantastické a byly skvělým doplňkem učebnice pro přidání dalších informací. Stejně tak bylo velmi přínosné zahrnout souhrny kapitol a definice klíčových slov. Otázky ke kontrole a kritické myšlení byly vynikající a velmi užitečné pro posílení obsahu. Čísla „Art Connection“ však obecně měla velmi nízké rozlišení a mnoho z nich vypadalo rozmazaně a těžko se četlo. Zbarvení těchto postav by mělo být také vylepšeno kvůli kontrastu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Obecně jsem nenašel žádné gramatické chyby.

Hodnocení kulturního významu: 5

V učebnici nebyly zaznamenány žádné kulturní problémy.

Celkově je to dobře sestavená učebnice, která by byla velmi vhodná pro úvodní kurz biologie pro velké společnosti. Existuje několik problémů s rozlišením obrazu, ale toto byl jen malý problém. Je to velmi pěkná učebnice.

Recenze: Tobili Sam-Yellowe, profesor, Clevelandská státní univerzita, 1/12/15

Text pokrývá všechny oblasti biologie vhodné pro studenty biologie prvního ročníku. Klíčové pojmy jsou definovány na konci každé kapitoly. Obsáhlý rejstřík je uveden na konci textu. K dispozici jsou také odpovědi na otázky k textu a kapitole. Přečtěte si více

Recenze: Tobili Sam-Yellowe, profesor, Clevelandská státní univerzita, 1/12/15

Hodnocení komplexnosti: 5 viz méně

Text pokrývá všechny oblasti biologie vhodné pro studenty biologie prvního ročníku. Klíčové pojmy jsou definovány na konci každé kapitoly. Obsáhlý rejstřík je uveden na konci textu. K dispozici jsou také odpovědi na otázky k textu a kapitole.

Hodnocení přesnosti obsahu: 3

Obsah textu je obecně přesný, ale není jednotný. Existuje mnoho chyb a používání terminologie, které bylo od té doby změněno kvůli novým zjištěním. V některých kapitolách také chybí novější informace. Uvedl jsem několik příkladů Na obr. 2.19 by měla být do stupnice pH zahrnuta lidská krev. Na obr. 3.12 jsou „hydrofobní lipidy“ nadbytečné. Na obr. 5.4 je nutná nová ilustrace dvojvrstvy, protože současný diagram není příliš jasný. Na obrázku 5.11 je diagram zobrazující osmózu zavádějící kvůli zobrazení výšky vody po jejím pohybu přes membránu. Na str. 91 naznačují, že většina enzymů jsou proteiny a také zahrnují diskusi o ribozymech, které specifikují, že enzymy jsou biologické katalyzátory a ovlivňují rychlost reakcí zvýšením rychlosti reakce. V kapitole 42 hrají B i T buňky významnou roli v imunitních reakcích. Koncept podskupin supresorů T byl změněn a byly popsány a ukázány regulační populace T, B, DC a NK, které mají imunitní supresivní a regulační funkce. Není jasné, co autoři myslí podtitulem „Cytokine Release Affect“. Chemokiny nejsou diskutovány. Měly by být projednány společně s cytokiny. V dráze komplementu chybí dráha lektinu. V kapitole 34 není diskuse o fytonutricích. Většinu textu „Obrázky připojení k umění“ v celém textu je obtížné přečíst, označení je špatné a použité písmo má buď stíny nebo je extrémně rozmazané. Relevance úvodních obrázků k obsahu kapitoly není vždy zřejmá. Mezi třemi doménami není archaea dostatečně léčena. V textu se o této doméně diskutuje velmi málo. Tyto a mnoho dalších chyb a opomenutí lze opravit revizí textu a nahrazením obrázků.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

Textový obsah je obecně relevantní a aktuální. Materiál je podán poutavou formou s praktickými příklady, se kterými se studenti mohou snadno ztotožnit. Kvůli chybám a používání termínů, které již neplatí, však mohou být studenti snadno zmateni, což může ovlivnit životnost textu. Autoři zahrnuli funkce, které budou studentům nápomocné, jako například „Témata a koncepty biologie“, „Připojení kariérního připojení“ a „Klíčové podmínky“. Rozložení textu nemusí umožňovat snadné aktualizace. Sekce bude nutné plně revidovat, aby poskytovaly aktualizace textu a obrázků. Užitečné bude začlenění nových významných vědeckých objevů.

Celkově je psaní jasné. Každá z kapitol by však mohla použít jasnější přechod od otevření kapitoly k obsahu hlavní kapitoly. Přístupnost kapitol je nerovnoměrná. Jednotky evolučních procesů (jednotka 4), biologická rozmanitost (jednotka 5) a ekologie (jednotka 8) se těžko dodržují a mohou studenty zmást. Úvod do kapitoly musí být konkrétní o tom, o čem bude pojednáno. Úvodní materiál musí poskytnout připomínky nebo recenzi dříve probraného materiálu, aby se studenti neustále neodkazovali na předchozí kapitoly, aby porozuměli novému materiálu. To také pomůže udržet používání žargonu a technického jazyka v kontextu.

Terminologie a organizace jsou konzistentní. V každé kapitole by měl být uveden větší přehled a připomínka klíčové terminologie a pojmů. Také styl psaní musí být v celém textu stejný.

Modularita textu je dobrá. Sekce lze použít jednotlivě. Jak však text v současné době zní, bude nutné udržovat spojení mezi kapitolami a mezi oddíly v kapitolách.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

Celkově jsou témata prezentována logicky a studenti je mohou sledovat. Obsah kapitoly je však třeba z důvodu srozumitelnosti revidovat a jsou zapotřebí nové obrázky, které studentům pomohou vytvořit spojení mezi tím, co je v textu uvedeno, a obrázky. Vzhledem k náročné povaze předmětu mohou obrázky pomoci studentům lépe porozumět pojmům, pokud jsou obrázky jasné a jednoznačné. Struktura textu je podobná většině učebnic pro tuto úroveň biologie a jednotky jsou vhodně rozděleny.

Většina obrázků a grafů v & quot; Obrázky pro připojení umění & quot; jsou velmi obtížně čitelné. Označení na mnoha obrázcích není jasné, typ písma je rušivý, štítky mají stíny a jsou zkreslené nebo rozmazané. Některé postavy jsou také příliš přeplněné, výběr barev je rušivý a postavy nemají hloubku. Například Obr. 4,8, 5,4, 5,19, 33,21, 33,23, 34,19, 40,17, 38,38, 41,13, 41,13, 42,11, 43,15, 43,17, 46,6, 46,10 existuje mnoho dalších podobných příkladů.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Text se dobře čte a neobsahuje žádné gramatické chyby. Existují typografické chyby, které lze snadno opravit během revize.

Hodnocení kulturního významu: 5

V textu nejsou žádné kulturní necitlivosti ani předpojatosti.

Zkontrolovala Kate Pettem, instruktorka, biologie, Camosun College dne 10/9/13

Text je dobře napsaný a snadno čitelný a srozumitelný. Přečtěte si více

Zkontrolovala Kate Pettem, instruktorka, biologie, Camosun College dne 10/9/13

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Text je dobře napsaný a snadno čitelný a srozumitelný.

Hodnocení přesnosti obsahu: 4

Cílem učebnice je poskytnout základní znalosti na obecné úrovni čtení. Obsah je aktuální bez výrazných a závažných chyb. Existuje však několik chyb, které je třeba opravit. Například na obrázku 40.15/Strana 1178 je větev po hrudní aortě pojmenována Břišní aorta a její větve zahrnují celiakální kmen, horní mezenterickou tepnu (mylně označenou jako žaludeční tepna)… a stává se společnou iliakální tepnou (mylně označenou jako iliakální tepna)…

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 5

Učebnice dobře využila použití obrázků při popisu konceptů a struktur. Souhlasil bych, že relevance je jednou ze silných stránek učebnice.

Učebnice může potřebovat jasná vylepšení. Například na obrázku 41.5/strana 1194 jsou hlavní a vedlejší kaligrafie v popisu nejasně uvedeny a nejsou zde uvedeny žádné návěsti, které je třeba následovat.

Terminologie a rámec jsou v celém textu konzistentní.

Učebnice je dělitelná na menší čtenářské části a je sama o sobě referenční.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 3

Je přijatelné pro obecnou úroveň čtení.

Rozhraní je přijatelné. Rozhodně by to zlepšilo rozhraní, pokud by existovalo měkčí barevné schéma. Kontrast barev je příliš silný, což čtenáře odradí od obsahu.

Hodnocení gramatických chyb: 5

Zjistil jsem, že nejsou žádné problémy.

Hodnocení kulturního významu: 5

Většina fotografií v této učebnici jsou obrázky převzaté z amerických zdrojů.Může být vhodnější pro kanadské studenty, pokud existuje více obrázků z kanadských zdrojů.

Obsah a organizace učebnice mají velký potenciál stát se populární učebnicí, pokud by se zlepšila přehlednost a rozhraní. Stále bych nedoporučoval svým studentům tuto aktuální verzi, protože nemusí být snadné ji sledovat a někdy je matoucí.

Recenze: Kuo-Hsing Kuo, docent Univerzity Severní Britské Kolumbie dne 10/9/13

• Text se zdá být velmi obsáhlý. Rejstřík na začátku textu je velmi užitečný pro navigaci. • Glosář vypadá komplexně, nicméně v indexu bylo zaznamenáno mnoho duplikátů (tj. Hydrofobních a hydrofobních). Dále. Přečtěte si více

Recenze: Kuo-Hsing Kuo, docent Univerzity Severní Britské Kolumbie dne 10/9/13

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

• Text se zdá být velmi obsáhlý. Rejstřík na začátku textu je velmi užitečný pro navigaci. • Glosář vypadá komplexně, nicméně v indexu bylo zaznamenáno mnoho duplikátů (tj. Hydrofobních a hydrofobních). Navíc se zdá, že tyto duplikáty odkazují na různé stránky. • Seznam klíčových slov s definicemi na konci každé kapitoly je užitečnou funkcí, protože studenti mohou snadno a rychle odkazovat na klíčová slova pro konkrétní kapitolu. • Ano, je, ale evidentní je nedostatek interních odkazů.

Hodnocení přesnosti obsahu: 2

• Diagramy a písemný obsah se zdály být přesné. • Jedna výjimka: zdá se, že na stránce 150 je chyba v označení čelních a příčných rovin kozy (alespoň se zdá, že obrázek neodpovídá popisu v textu). • Recenzenti nezaznamenali v textu žádné zkreslení. Veškeré etické problémy (například reprodukční technologie) byly zpracovány pečlivě, ale s technickou přesností. • Chybová stránka 371. Otcovský únik znamená, že ne každá mitochondriální DNA pochází od ženy. • Chyba str. 322 barva je napsána americkým pravopisem. • Chyba str. 375 Nevěděl jsem, že Rosalyn Franklinová byla považována za Nobelovu cenu… měla být. • Překlep na obrázku z bikarbonátu v Ch.2 • Chyba str. 214 (opět) v rovnicích/šipkách.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 4

• Obsah se zdál velmi aktuální. • Recenzenti si všimli, že byla věnována pozornost zahrnutí nejnovějších nálezů (například neurogeneze a personifikovaná medicína epigenetiky značení BrdU). • Základy / základy byly pokryty odpovídajícím způsobem, aby text nezestárl příliš rychle. • Sekce o anatomii a fyziologii lidského těla obsahovaly pěknou kombinaci vysvětlení struktur a funkcí a jejich propojení s poruchami, aby byl obsah relevantnější a zajímavější. • Nemám dojem, že to bude rychle zastaralé.

• Text byl napsán jasně a čtení bylo docela poutavé. Celkový text byl dobrou kombinací technického / vědeckého žargonu a každodenního jazyka. • Bylo zahrnuto mnoho příkladů a spojení, které mají studentům pomoci udržet si zájem (například odkazy v sekci makromolekul na diety s „nízkým obsahem sacharidů“ a celiakii). • Učební cíle uvedené na začátku každé části jsou také velmi užitečné pro studenty, aby se soustředili na čtení. Cíle učení byly formulovány jasným způsobem pomocí sloves, která studentům pomáhají přesně pochopit, co se od nich očekává. • Otázky na konci kapitoly jsou také příjemným zpestřením pro studenty (zejména proto, že odpovědi jsou uvedeny na konci textu). • Hloubka, ve které je materiál pokryt, se zdá být přiměřená pro první rok biologického kurzu velkých společností. • Našel jsem skutečné problémy s kapitolami 12-15 a 17. Zjistil jsem, že jsou velmi hustě napsané. Pojmy neplynuly jeden do druhého. Chybějí odkazy na předchozí textové části, aby bylo možné přezkoumat základní pojmy, jako je meióza. • P.375 PCR je zaveden dříve, než je vysvětlen. • S. 451 Jak může student „získat“ cDNA jednou větou? • S.451 Sondy musí být vysvětleny mnohem podrobněji. • P.459 Myslím, že mapy vazeb patří jinam. • P.464 Myslím, že zde je velmi důležitý mikroarray obrázek. • Myslím, že celý první odstavec kapitoly 7 je třeba udělat znovu.

• Celkově je většina textu čtena, jako by byl zapojen jeden autor, mezi kapitolami nebyly zaznamenány žádné zásadní rozdíly ve stylu psaní. • Rozložení a tok textu (úvodní odstavec, cíle učení, text atd.) Byly v celém textu konzistentní. • I fe

• Používání tučných klíčových slov pomáhá čtenářům vybrat si důležité pojmy. • Počet a umístění nadpisů a podnadpisů se zdálo být přiměřené-ne příliš mnoho, aby byl narušen tok textu, ale ne příliš málo, aby se čtenáři museli natahovat dál a dál s jednoduchým textem. • Nadpisy a podpoložky jsou zřetelně označeny, aby bylo možné sekce snadno nalézt. • Text příliš nereferoval, což je velmi užitečné pro třídy, které pokrývají pouze část textu. • Myslel jsem, že to bylo velmi špatné. Nedokázal jsem si představit, jak část kapitoly pokrýt základy tématu. Velmi evidentní v kapitole Buněčné dýchání • str.401 Velmi zvláštní experiment, který je třeba vrhnout. • Skákání do elektronového transportního systému je zvláštní způsob, jak začít v 7.1.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 4

• Celkově se zdá, že témata pěkně plynou v rámci jednotlivých kapitol a jsou také vhodně uspořádána ve větších jednotkách. • Složitá témata jsou vytvářena pomalu a logicky. • Spíše dobrý v kapitolách 1,2,16,18 a 19. • Spíše chudý v 7, 12-15 a 17.

• Rozhraní je celkově přehledné, ale vizuálně nijak zvlášť poutavé • Okraje jsou velmi velké, což má za následek poměrně malou velikost textu. Obrázky v textu také nevyužívají příliš dobře prostor. Vhodnější může být dvousloupcový formát. • Špatné využití místa na stránce / příliš mnoho prázdného místa také činí tento text nevhodným pro čtení online, zejména na zařízeních, jako je iPad, tablet, čtečky elektronických knih, kde je velikost obrazovky menší a text / obsah je určen k vyplnění celého místa na obrazovce . • Celkové údaje / obrázky byly dobré a jasně ukazovaly koncepty, i když občas vypadají ve srovnání s jinými podobnými texty poněkud neprofesionálně. Občas také obrázky vypadají zrnitě / rozmazaně nebo jako by to byly obrázky s nízkým rozlišením (např. Strana 149). • Nadpisy „Art Connection“ se zdají zbytečné. Tyto obrázky jsou podobné nebo doplňkové k ostatním zobrazeným v hlavním textu a jejich označení jako „umění“ se zdá divné. • Bylo by možné přesunout kredity obrázku do přílohy na konci textu? Vytvářejí zbytečný nepořádek na stránce / v popisku obrázku. • Použití tabulek bylo vhodné a jakékoli informace v tabulkách byly prezentovány jasně a organizovaně, bez dalších podrobností. • Myslel jsem, že mnoho obrázků má náhodnou kvalitu. Například 14.3, obraz mrtvé myši nepomohl porozumět tomuto klasickému experimentu. • Zvláště na prvním obrázku pro kapitolu. 12.1, 15.1, 16.1, 17.1 všichni byli špatná volba. 18.1 příliš tmavý. K zobrazení červených, bílých a růžových fenotypů je zapotřebí 12,7. • str.356 Kde je fenotyp spojený s fenotypem G/C? • str.358 Ukažte prosím také strategii McClintock. • str.359 Proč ukazovat karyotyp, kde barvy neodpovídají homologům? Tj. Č. 21 a č. 10 • Zobrazit více molekul vody ve skořápce hydratačního obrázku obr. 2.15 • Zahrňte krev do hodnoty pH 2.19

Hodnocení gramatických chyb: 4

• Nebyly zaznamenány žádné gramatické chyby. • Výjimka: Všimněte si zbytečného použití () na str. 122 - v závorkách byla celá věta.

Hodnocení kulturního významu: 2

• Obsah nepůsobil kulturně necitlivě ani urážlivě. • Nevšiml jsem si ničeho kulturně necitlivého.

• Career Connections jsou skvělé, ale některé se zdají být psány z amerického pohledu. Témata zvláštního zájmu také nezmiňují kanadský obsah (například zákony upravující reprodukční technologie a „návrhářské děti“). • Odkazy na online obsah se liší kvalitou a schopností dynamicky zapojit studenty. Některá videa byla velmi dobrá a moderní, zatímco některé animace vypadaly příliš zjednodušeně. • Nic mě nezaujalo ohledně kanadského obsahu. (jiná než barva/barevná věc) • Myslím, že potřebujete někoho najmout, aby měl text konzistentní hlas a vnitřní odrazy.

Recenze: Joan Sharp, odborný asistent, Univerzita Simona Frasera dne 10/9/13

Text pokrývá většinu nezbytných oblastí, ale ne vždy srozumitelně nebo přesně. Rejstřík a glosář jsou v pořádku. V kapitole 18 text obsahuje pouze koncept biologického druhu, bez diskuse o jeho slabinách nebo omezeních. Jiný. Přečtěte si více

Zkontrolovala Joan Sharp, odborný asistent Univerzity Simona Frasera dne 10/9/13

Hodnocení komplexnosti: 4 viz méně

Text pokrývá většinu nezbytných oblastí, ale ne vždy srozumitelně nebo přesně. Rejstřík a glosář jsou v pořádku. V kapitole 18 text obsahuje pouze koncept biologického druhu, bez diskuse o jeho slabinách nebo omezeních. Měly by být zahrnuty koncepce dalších druhů a měly by být projednány klady a zápory každého z nich.

Hodnocení přesnosti obsahu: 2

V textu jsem zaznamenal mnoho chyb a jsem si jist, že jich je mnohem více. • Na stránce 65 text uvádí: „Vodíkové vazby jsou také zapojeny do různých rozpoznávacích procesů, jako je párování komplementárních bází DNA a vazba enzymu na jeho substrát, jak je znázorněno na obrázku 2.28.“ Obrázek ukazuje první, ale ne to druhé. Pravá strana kresby je navíc označena jako Cytosin vázaný na adenin. Proč jsou zobrazeny dva páry bází (T-A a nesprávně označené C-G)? Studenti budou zmatení a nejistí, jak jsou obě vlákna zastoupena. Přestože text uvádí, že H-vazby vytvářejí strukturu dvojité šroubovice, není to na obrázku znázorněno. • Na stránce 90 text uvádí: „Plazmatická membrána je nejvzdálenější strukturou v živočišných buňkách a je zodpovědná za transport materiálů a buněčné rozpoznávání a je zapojena do komunikace mezi buňkami.“ Proč jen živočišné buňky? • Na stránce 96 text uvádí: „Strukturální rozdíl mezi normální molekulou hemoglobinu a molekulou srpkovité buňky - což dramaticky snižuje délku života - je jedna aminokyselina z 600.“ Ne, srpkovitý hemoglobin pouze snižuje průměrnou délku života u homozygotních jedinců. • Na stránce 125 jsou dvě chyby: „Všimli jste si někdy, že když kousnete do syrové zeleniny, jako je celer, křupe? To proto, že zuby trháte tuhé buněčné stěny celerových buněk. “ Ne, to nejsou buněčné stěny. Jsou to lignifikované buňky schlerenchymu. "Buňky hub a protistánu mají také buněčné stěny." Ne, ne všichni protisté mají buněčné stěny. • Na stránce 159 krenace neznamená smrštění, ale odkazuje na účinek smrštění na buněčnou membránu. • Na stránce 186 text uvádí: „ATP je vysoce nestabilní molekula.“ Ne, ne v rozmezí pH ve většině buněk. Pokud by toto tvrzení bylo pravdivé, energii ATP by nebylo možné použít k dodávání energie reakcím uvnitř buněk. • V kapitole 8 text uvádí: „Energie získaná dnes spalováním uhlí a ropných produktů představuje energii slunečního záření zachycenou a uloženou fotosyntézou před téměř 200 miliony let.“ Ne, v paleozoiku se vytvořila fosilní paliva, která skončila 252 mya. • Na stránce 243 text uvádí: „Každý jeden atom hmoty a energie je konzervován a recykluje se znovu a znovu nekonečně.“ Ne, není tomu tak. Energie je zachována, ale nerecykluje se, protože energie se ztrácí jako teplo v každé chemické reakci. • V kapitole 11 text uvádí: „Spóry jsou haploidní buňky, které mohou produkovat haploidní organismus nebo se mohou spojit s jinou sporou a vytvořit diploidní buňku.“ Spóry se nikdy nespojí s jinými spory za vzniku diploidních buněk. Také uvádí: „Některé rostliny produkují spory.“ Ne, všechny rostliny produkují spory. • Toto tvrzení na straně 488 nemusí být nutně pravdivé: „Geograficky souvislá populace má genofond, který je relativně homogenní. Genový tok, pohyb alel v celém rozsahu druhu, je relativně volný, protože jednotlivci se mohou pohybovat a poté se pářit s jedinci v jejich novém umístění. Frekvence alely na jednom konci distribuce bude tedy podobná frekvenci alely na druhém konci. “ Je nepřesné tvrdit, že alelové frekvence se v rozsahu druhu nemění. • Na stránce 503 text uvádí: „Evoluční teorie uvádí, že lidé, brouci, rostliny a bakterie mají společného předka, ale miliony let evoluce formovaly každý z těchto organismů do forem, které vidíme dnes.“ Ne, miliardy let. • Na obrázku 45.10 neexistuje nic jako „nosnost těsnění“. Nosnost je rysem prostředí populace, nikoli populace. • Text používá výrazy primitivní a pokročilé pro existující taxony. Tato terminologie je zastaralá a posiluje mylné představy studentů o evoluční změně jako cílené a progresivní. Existuje řada konceptů nebo témat, která jsou velmi špatně vysvětlena. V některých případech se zdá, že jim autoři úplně nerozumí. Zde je několik příkladů, jsem si jist, že jich je mnohem více. • Na stránce 52 text uvádí: „Stejně jako vodíkové vazby jsou van der Waalsovy interakce slabými atrakcemi nebo interakcemi mezi molekulami. Van der Waalsovy přitažlivosti mohou nastat mezi jakýmikoli dvěma nebo více molekulami a jsou závislé na mírných výkyvech hustot elektronů, které nejsou vždy symetrické kolem atomu. Aby se tyto atrakce staly, musí být molekuly velmi blízko sebe. Tyto vazby spolu s vodíkovými vazbami pomáhají vytvářet trojrozměrnou strukturu proteinů v našich buňkách, která je nezbytná pro jejich správnou funkci. “ Ve skutečnosti jsou interakce mezi R-skupinami na aminokyselinách důležitější než Van der Waalsovy atrakce při stabilizaci 3D struktury v proteinech. • Na obrázku 5.12 a v textu a kapitolách jsou k popisu jednotlivých řešení použity termíny hypertonický, izotonický a hypotonický. Řešení nemůžete označovat jako hypertonická, izotonická a hypotonická, kromě srovnání s jinými řešeními. Text a obrázek posilují běžnou a významnou chybu studenta, která brání jasnému porozumění této klíčové koncepci. • Na straně 749 text říká: „V následující cenozoické éře savci vyzařovali do suchozemských a vodních výklenků, jakmile je obsadili dinosauři.“ Ne, vodní plazi druhohor nebyli dinosauři. Mnoho sedmiletých dětí by na tomto mohlo opravit autory. • Na stránce 1304 text uvádí: „Zvířata, která čelí teplotním výkyvům, mohou na přežití reagovat přizpůsobením, například migrací.“ To posiluje běžnou a hluboce zakořeněnou mylnou představu studentů, že se organismy přizpůsobují, aby přežily. Upřímně řečeno, byl jsem překvapen a zděšen, když jsem tuto větu viděl v učebnici na univerzitní úrovni. • Na straně 1360 je vysvětlení klíčových druhů velmi slabé a nedostatečné k zodpovězení otázky kritického myšlení na konci kapitoly. • Velmi krátká diskuse o sociobiologii na straně 1372 je zkreslená, útržkovitá a nepřesná: „Sociobiologie také spojuje geny s chováním a je spojována s biologickým determinismem, přesvědčením, že veškeré chování je pevně zakotveno v našich genech.“ • Text obecně zaujímá tradiční přístup k chování s nedostatečnou diskusí o ekologii chování.

Hodnocení relevance/dlouhověkosti: 3

Všiml jsem si několika příkladů zastaralé terminologie a konceptů. Jsem si jistý, že jich je mnohem více. • Archaea získá v této učebnici velmi krátký shrift. Na stránce 30 text říká: „Mnoho organismů patřících do domény Archaea žije v extrémních podmínkách a říká se jim extremofilové.“ To by bylo v pořádku, kdyby text dále vysvětlil, že nyní si uvědomujeme, že Archaea je mnohem rozšířenější, než se dříve myslelo, ale diskuse zde končí. V celé učebnici jsou bakterie zmiňovány v kontextech, kde by měly být zahrnuty bakterie i archea. Studenti obecně nejsou obeznámeni s archeami a zdá se, že autoři této učebnice sdílejí toto nepochopení. • Na stránce 479 text uvádí, že „Přirozený výběr [je] také známý jako„ přežití nejschopnějších “. Tato zastaralá fráze není zpochybňována ani revidována. • Pojmy „teplokrevník“ a „chladnokrevník“ jsou použity v celém textu, např. Strana 749: „Většinou chladnokrevní dinosauři postoupili ze své dominance v krajině teplokrevnějším savcům.“ Tyto podmínky jsou velmi nepřesné. Pozemští obratlovci se liší ve zdroji tělesného tepla a v kolísání teploty, kterou zažívají a mohou tolerovat, nikoli v teplotě své krve. Biologicky přesné termíny jsou ektotermické a endotermické. Zdá se, že to opět odráží nepochopení ze strany autorů, protože nepřesné termíny jsou používány důsledně. • V celém textu jsou použity termíny vyšší a nižší organismy. Toto je zastaralá terminologie, která nemá místo v obecné učebnici biologie. • Existuje mnoho případů, kdy autoři odkazují na rostliny a zvířata, místo aby zahrnuli všechny relevantní taxony. Opět to posiluje mylné představy studentů a neznalost hub, prvoků a prokaryot. Příklady najdete na straně 27: „Komunita je součet populací obývajících určitou oblast. Například všechny stromy, květiny, hmyz a další populace v lese tvoří lesní komunitu “na obrázku 6.3:„ Rostliny i zvířata využívají buněčné dýchání k získávání energie z organických molekul původně produkovaných rostlinami “a na stránce 228: „Fotosyntéza je nezbytná pro veškerý život na Zemi, na kterém závisí rostliny i zvířata.“ • Na stránce 804 text uvádí: „Notochord se však nenachází v postnatálním stadiu obratlovců.“ Na stránce 807 je uvedeno: „U dospělých obratlovců nahrazuje páteř notochord, který je vidět pouze v embryonálním stádiu.“ Není tak! Zvažte vyhynulé taxony obratlovců (např. Ostracoderms a Placoderms) a existující taxony (např. Lungfishes), které mají neomezené notochordy. • Na stránce 807 text uvádí: „Na základě molekulární analýzy se zdá, že obratlovci jsou mezi bezobratlými strunatci blíže příbuzní kopinatcům (hlavonožcům) než pláštěnkám (urochordátům). Tyto důkazy naznačují, že se hlavonožci lišili od Urochordaty a obratlovci se následně odchýlili od hlavonožců. “ Ne, to je zastaralé. Novější genomická analýza identifikovala cephalochordáty jako nejzákladnější chordáty. Pláštěnci a obratlovci jsou sesterské taxony, které se v poslední době rozcházely. Embryo urochordátu a obratlovců sdílí novou vrstvu embryonální tkáně: migrační buňky neurální lišty.• Na stránce 808 text uvádí: „Hagfishes a lampreys budeme společně považovat za ryby bez čelistí, agnathany, přestože je nově vznikající klasifikační schémata rozdělují na ryby chordate jawless (hagfishes) a obratlovce jawless fish (lampreys).“ Toto je nesprávné a zastaralé. Nedávné genomové důkazy ve skutečnosti ukazují, že hagfishes a lampreys tvoří clade, cyklostomy: Hagfishes a lampreys sdílejí čtyři jedinečné rodiny miDNA. Pojem Agnatha byl již dávno opuštěn, protože ryby bez čelistí zahrnují cyklostomy a ostrakodermy a nejsou clade.

Existuje řada příkladů složitých termínů nebo konceptů, které nejsou jasně vysvětleny. Zde je několik příkladů: • V kapitole 3 není Evoluční spojení na cytochromu C dostatečně vysvětleno: „Když byly porovnávány sekvence lidské opice a makaka rhesus, jediný zjištěný rozdíl byl v jedné aminokyselině. V jiném srovnání ukazuje sekvence mezi člověkem a kvasinkami rozdíl na 44. pozici. “ To naznačuje, že lidé a kvasinky jsou stejně blízcí jako lidé a opice rhesus. A proč specifikovat polohu jedné změny? Význam těchto srovnání není vysvětlen. • Na stránce 94 je použit termín homologie, který však není jasně definován ani vysvětlen. • Obrázek 3.32 není nápomocný a nezobrazuje jasně H-vazbu nebo antiparalelní uspořádání. • Pokud jsem to nepřehlédl, R na obrázku 2.27 není definováno. • Na straně 54 tato věta vyžaduje podrobnější vysvětlení: „Buňky mohou přežít zmrazení, pouze pokud je voda v nich dočasně nahrazena jinou kapalinou, jako je glycerol.“ • Toto vysvětlení na straně 58 je příliš zjednodušené: „Jak tedy buňky žaludku přežijí v tak kyselém prostředí? Jak homeostaticky udržují téměř neutrální pH uvnitř? Odpověď zní, že to nedokážou a neustále umírají. Neustále se vyrábějí nové žaludeční buňky, které nahrazují mrtvé, které jsou tráveny žaludečními kyselinami. “ • Na stránce 154 text uvádí: „Zamyslete se například nad tím, jak někdo v místnosti plné lidí otevírá láhev čpavku. Plynný amoniak má v lahvi nejvyšší koncentraci, nejnižší koncentrace je na okrajích místnosti. Pára čpavku bude difundovat nebo se bude šířit pryč z lahve a postupně bude stále více lidí cítit čpavek, jak se šíří. “ Ne! Toto je příklad konvekce, NENÍ difúze. Difúze hraje klíčovou roli v pohybu molekul přes plazmatické membrány, které jsou silné pouze 8 nm. Mnoho studentů si myslí, že difúze vysvětluje šíření molekul barviva v kádince s vodou nebo pohyb molekul vůně v místnosti a tento příklad živí tuto mylnou představu. Je také důležité studentům zdůraznit, že difúze je účinný a důležitý proces pro transport molekul na malé vzdálenosti, ale v makroskopických měřítcích je zcela irelevantní. Viz Vogel (1994) Čestné zacházení s difúzí. Americký učitel biologie 56: 7, 405-407. • Na straně 242 je diskuse o fotosyntéze CAM a C4 příliš krátká. • Na stránce 285 text uvádí: „Buňky ve fázi G0 se aktivně nepřipravují na rozdělení. Buňka je v klidovém (neaktivním) stádiu, ke kterému dochází, když buňky opouštějí buněčný cyklus. “ Buňka G0 není metabolicky zdaleka v klidu a tento termín studenty uvede v omyl. • Na straně 313 je vysvětlení hypotézy Rudé královny v Evolution Connection velmi slabé a nejasné. • Na stránce 481 text nedokáže vysvětlit, proč může být mutace neutrální. • Na straně 496 je vysvětlení interpunkční rovnováhy velmi slabé. • Na stránce 518 je termín nerovnováha propojení velmi špatně vysvětlen. • V kapitole 19 je diskuse o některých evolučních mechanismech, například o náhodném a asortativním páření, velmi útržkovitá. Kapitola 20 ukazuje velmi slabé chápání klíčového tématu: fylogeneze. Studenti bojují se „stromovým myšlením“, což je nezbytná dovednost pro každého, kdo plánuje pokračovat v biologii. Fylogenetické stromy jsou v této kapitole špatně vysvětleny a diskuse o jejich konstrukci je matoucí. Upřímně si nemyslím, že by autor tomuto důležitému tématu jasně rozuměl. Několik příkladů: • Na stránce 524 je fylogeneze definována velmi špatně: „Fylogeneze popisuje vztahy organismu, například ze kterých organismů se předpokládá, že se vyvinul, s jakými druhy je nejvíce příbuzný atd.“ Au! • Na stejné stránce „Vědci považují fylogenetické stromy za hypotézu evoluční minulosti, protože se nelze vrátit k potvrzení navrhovaných vztahů.“ Ano, fylogenetické stromy představují hypotézy o evolučních vztazích, ale ne proto, že tyto hypotézy nelze testovat! • Na obrázku 20.7: „Například kosti křídel netopýrů a ptáků mají homologní struktury.“ Toto je špatný příklad, protože tato křídla jsou homologní jako přední končetiny obratlovců a analogická jako křídla. Později text (strana 530) říká: „Některé struktury jsou analogické i homologní: ptačí křídla a netopýří křídla jsou homologní i analogická.“ Pravda, ale autor nevysvětluje, proč jsou tyto struktury homologické i analogické! • Kapitola se zdá zmatená ohledně toho, jak je ve fylogenetických stromech zastoupen čas, a říká, že stromy mají i nemají časovou osu. • Na stránce 534 text uvádí: „Obratlovec na obrázku 20.10 je sdílený rodový znak.“ Co? • Diskuse o horizontálním přenosu genů je velmi zdlouhavá, ale velmi špatně napsaná. Například diskuse o Lakeově práci by nebyla přístupná studentům obecné biologie. Upřímně řečeno, není jasné, že to autor chápe.

Mnoho termínů je použito předtím, než jsou definovány. Zaznamenal jsem několik příkladů a jsem si jist, že jich je mnohem více. • Na stránce 24 je použit termín „zárodečné buňky“, který však není jasně definován. • Na obrázku 1.16, těsně před zavedením tří domén, mnoho daní

V tomto ohledu je text v pořádku.

Organizace/struktura/hodnocení toku: 3

Zaznamenal jsem několik příkladů, ve kterých je materiál v jedné části textu jasně vysvětlen, na jiných místech jsou nepřesné nebo nekonzistentní informace. Jsem si jistý, že tam bylo mnoho dalších. • Na stránce 188 text uvádí: „Kvůli této skládačkovité shodě mezi enzymem a jeho substráty (která se přizpůsobuje tak, aby našla nejvhodnější přechodový stav a aktivní místo) jsou enzymy známé svou specifičností.“ Ne, není to jako skládačka. To bude matit studenty, z nichž mnozí mají problém s porozuměním způsobenému záchvatu, který je představen na následující stránce. • Na stránce 482 text uvádí: „Ačkoli přirozený výběr může fungovat u jedné generace na jednotlivce, může trvat tisíce nebo dokonce miliony let, než se genotyp celého druhu vyvine.“ Myšlenka, že evoluce a speciace vyžadují tisíciletí, je v této kapitole zahrnuta jako mylná představa! • Na stránce 676 text zaměňuje zelené řasy a charofyty a všechny zelené řasy označuje jako charofyty. Rozdíl mezi charofyty a ostatními taxony v zelených řasách byl jasně uveden v kapitole 23. Rozdíl je také jasný na straně 682.

Nezaznamenal jsem žádné problémy s rozhraním.

Hodnocení gramatických chyb: 4

Text obsahuje několik gramatických a pravopisných chyb. Zde je několik chyb, které jsem zaznamenal: • Na stránce 54: Sjednocuje státy • Na obrázku 4.6: „Velikosti příbuzných v logovém měřítku“ • Na stránce 123: „... syntéza proteinů je základní funkcí všech buněk“ • Na stránce 176 Tato věta je velmi špatně napsaná a v závorkách je plná a matoucí věta: „Fotosyntéza je primární cesta, ve které fotosyntetické organismy jako rostliny (většinu globální syntézy provádějí planktonické řasy) sbírají sluneční energii a přeměňují ji na uhlohydráty. . ” • Názvy genů a alel/písmena a proměnné v rovnicích by měly být psány kurzívou, ale nejsou. To je problém v celém textu. • Na stránce 486 je tato věta neúplná: „Definujte druhy a popište, jak jsou druhy identifikovány jako odlišné“

Hodnocení kulturního významu: 5

Text není kulturně citlivý a používá celou řadu příkladů.


Co je rakovina plic?

Tato ilustrace dýchacího systému ukazuje plíce, průdušky, průdušnici, hrtan, hltan a nosní dutinu.

Rakovina je onemocnění, při kterém buňky v těle rostou mimo kontrolu. Když rakovina začíná v plicích, nazývá se to rakovina plic.

Rakovina plic začíná v plicích a může se rozšířit do lymfatických uzlin nebo jiných orgánů v těle, jako je mozek. Rakovina z jiných orgánů se také může rozšířit do plic. Když se rakovinné buňky šíří z jednoho orgánu do druhého, nazývají se metastázy.

Rakovina plic je obvykle seskupena do dvou hlavních typů nazývaných malá buňka a malá buňka. Tyto typy rakoviny plic rostou různě a je s nimi zacházeno odlišně. Nemalobuněčný karcinom plic je častější než malobuněčný karcinom plic. Pro více informací navštivte National Cancer Institute & rsquos Lung Cancer. externí ikona


Rybí ploutve: Typy, úpravy a funkce

Ploutve jsou jedním z nejvýraznějších rysů ryby a mají několik různých forem. Ve většině ryb se vyskytují dva druhy ploutví: střední a párové ploutve. Střední ploutve jsou jediné, které procházejí středovou linií těla. U ryb jsou střední ploutve hřbetní, kaudální a anální ploutve, zatímco spárované ploutve jsou prsní a pánevní, které jsou uspořádány v párech homologních s lidskými pažemi a nohami. Ploutve pomáhají plavat a udržovat rovnováhu těla. Ploutve také pomáhají identifikovat druhy ryb. Níže jsou popsány různé typy středních a spárovaných ploutví:

Ryby ukazující různé druhy ploutví

Hřbetní ploutev

Tento typ ploutve se nachází na horní nebo zadní části ryby, což pomáhá rybám v rychlých zatáčkách nebo zastávkách. Pomáhá také rybě proti odvalování. U ryb existují tři odlišné hřbetní ploutve, jako jsou proximální, centrální nebo střední a distální hřbetní ploutve. Některé ryby mají dvě hřbetní ploutve, kde jsou centrální a distální ploutve spojeny dohromady.

Typy hřbetních ploutví

Pánevní fin

V rybách je přítomen pár pánevních ploutví, které jsou umístěny ventrálně pod a za prsními ploutvemi. U některých ryb se nacházejí před prsními ploutvemi (tresková rodina). Tento typ ploutve pomáhá při stabilitě a zpomalení ryby. Obecně platí, že ryby používají pánevní ploutve k pohybu ve vodě nahoru a dolů.

Anální fin

Anální ploutev je také známá jako kloakální ploutev, která se nachází na ventrální straně těsně za konečníkem. Podporuje hřbetní ploutev a stabilizuje ryby při plavání a kontroluje valivý pohyb.

Hrudní ploutev

Prsní ploutve jsou umístěny na obou stranách obvykle těsně za operkulem. Je homologní s předními končetinami tetrapoda. Poskytuje oporu při plavání. Vytváří dynamickou zvedací sílu a také pomáhá rybě zatočit doleva nebo doprava.

Tukové fin

Jsou to měkké ploutve a nacházejí se mezi hřbetní a ocasní ploutví, obvykle velmi blízko kaudální ploutve. Vyskytuje se hlavně u Salmonidae, Characins a sumců. Tento typ ploutve pomáhá navigovat ryby v drsné vodě.

Caudal Fin

Kaudální ploutev je primárním přívěskem, který se používá pro pohyb mnoha ryb. Kaudální ploutev je také známá jako ocasní ploutev nebo střední ploutev, která je obvykle homocerkální nebo heterocerální. Obecně se jedná o svisle rozšířenou strukturu, která se nachází na kaudálním konci těla. Základna ocasní ploutve je známá jako kaudální stopka se silnými plavacími svaly. Obecně platí, že kaudální ploutev působí jako vrtule, zatímco kaudální stopka funguje jako motor.

Kaudální ploutev má dva laloky, jako je hřbetní epichordální a ventrální hypochordální lalok, které jsou podporovány upravenými posledními třemi kaudálními obratli. Tvar kaudální ploutve se může u různých druhů lišit od zaoblených po špičaté, vroubkované, emarginované, zkrácené atd. Používá se k identifikaci druhů ryb. Obecně platí, že ryby jej používají k dopřednému pohonu a rychlosti.

Kaudální ploutev dospělých ryb lze rozdělit do tří kategorií:

1. Protocercal Caudal Fin

Jedná se o nejprimitivnější typ kaudální ploutve, kde rovná páteř rozděluje kaudální ploutev na dva stejné laloky, jako je horní lalok a dolní lalok. V tomto případě je horní lalok známý jako epichordální nebo epicaudální a dolní lalok se nazývá hypochordální nebo hypokaudální lalok. Kolem středové osy kaudální oblasti je uspořádána řada tyčí, které podpírají ploutvovou membránu. Během vývojového období bezpochyby prochází kaudální ploutev všech ryb protokcerálním stádiem. Tento druh ploutví se nachází v cyklostomech a žijících dipnoanech (lungfishes).

2. Heterocercal Caudal Fin

Heterocerální ocas je někdy nazýván typem žraločí ocasní ploutve. Elasmobranch (chrupavčitá ryba) a některé primitivní druhy kostnatých ryb obsahují tento typ ploutví. Tato ploutev má dva nestejné laloky, kde horní menší lalok je znám jako epichordální lalok a mnohem větší dolní lalok je známý jako hypochordální lalok. V tomto případě se zadní konec páteře ohne nahoru a pokračuje téměř až ke špičce ploutve.

3. Homocercal Caudal Fin

Většina vyšších teleostů má homocerkální kaudální ploutev. Má povrchově symetrický a dva stejně velké laloky, jako je horní epichordální a dolní hypochordální lalok. Vnitřně je tento ocas asymetrický a zadní část páteře je výrazně zkrácena a otočena nahoru. V tomto případě se páteř nedotýká zadní hranice ploutve.

Různé druhy kaudálních ploutví

Odrůdy kaudálních ploutví

Vnitřní a vnější struktura kaudální ploutve se liší v závislosti na plaveckých návycích ryb. Tyto variace obecně zahrnují speciální modifikaci páteře. V rybách se nachází následujících sedm hlavních typů kaudálních ploutví:


Vnitřní receptory

Vnitřní receptory, také známé jako intracelulární nebo cytoplazmatické receptory, se nacházejí v cytoplazmě buňky a reagují na molekuly hydrofobního ligandu, které jsou schopné cestovat přes plazmatickou membránu. Jakmile jsou v buňce, mnoho z těchto molekul se váže na proteiny, které působí jako regulátory syntézy mRNA. Připomeňme si, že mRNA přenáší genetickou informaci z DNA v jádře buňky ven do ribozomu, kde je protein sestaven. Když se ligand váže na vnitřní receptor, spustí se změna tvaru, která vystaví receptorové bílkovině vazebné místo pro DNA. Komplex ligand-receptor se přesune do jádra, poté se váže na specifické oblasti DNA a podporuje produkci mRNA ze specifických genů (Obrázek 2). Interní receptory mohou přímo ovlivňovat genovou expresi (kolik specifického proteinu je produkováno z genu), aniž by bylo nutné přenášet signál na jiné receptory nebo posly.

Obrázek 2 Hydrofobní signální molekuly obvykle difundují přes plazmatickou membránu a interagují s intracelulárními receptory v cytoplazmě. Mnoho intracelulárních receptorů jsou transkripční faktory, které interagují s DNA v jádře a regulují genovou expresi.


Jaké je úplné jméno E. G. Graye? - Biologie

Vědecký formát se může pro začínajícího spisovatele vědy zdát matoucí kvůli jeho rigidní struktuře, která je tak odlišná od psaní v humanitních oborech. Jedním z důvodů použití tohoto formátu je to, že je prostředkem efektivní komunikace vědeckých poznatků široké komunitě vědců jednotným způsobem. Dalším důvodem, možná důležitějším než ten první, je, že tento formát umožňuje čtení papíru na několika různých úrovních. Mnoho lidí například prohledává tituly, aby zjistilo, jaké informace jsou k tématu k dispozici. Ostatní mohou číst pouze názvy a abstrakty. Ti, kteří chtějí jít hlouběji, se mohou podívat na tabulky a obrázky ve výsledcích atd. Pointa je, že vědecký formát pomáhá zajistit, že na jakékoli úrovni si člověk přečte váš dokument (mimo skimming titulu), pravděpodobně získá klíčové výsledky a závěry.

Horní část stránky

Sekce papíru

Většina vědeckých prací ve stylu deníku je rozdělena do následujících sekcí: Název, Autoři a přidružení, Abstrakt, Úvod, Metody, Výsledky, Diskuse, Poděkování a Citovaná literatura, které jsou paralelní s experimentálním procesem. Toto je systém, který budeme používat. Tento web popisuje styl, obsah a formát spojený s každou sekcí.

Sekce se objevují v deníku ve stylu deníku v následujícím předepsaném pořadí:

Experimentální proces

Sekce papíru

Co jsem ve zkratce udělal?

Abstraktní

Co je za problém?

Úvod

Jak jsem problém vyřešil?

Materiály a metody

Co jsem zjistil?

Výsledek

Co to znamená?

Diskuse

Kdo mi pomohl?

Poděkování (volitelně)

Na čí práci jsem odkazoval?

Citovaná literatura

Informace navíc

Přílohy (volitelně)

Nadpisy sekcí:

Záhlaví hlavních částí: Každá hlavní část papíru začíná nadpisem, který by měl být uveden velkými písmeny, vystředěn na začátku oddílu a dvakrát oddělen od řádků nad a pod. Nepodtrhávejte záhlaví oddílu NEBO na konec vložte dvojtečku.

Příklad záhlaví hlavní sekce:

ÚVOD

Podnadpisy: Pokud váš příspěvek referuje o více než jednom experimentu, použijte k podpoře uspořádání prezentace podnadpisy. Podnadpisy by měly být psány velkými písmeny (první písmeno v každém slově), zarovnáno doleva a buď tučnou kurzívou NEBO podtrženo.

Příklad podpoložky:

Účinky intenzity světla na rychlost přenosu elektronů

Horní část stránky

Název, jména autorů a institucionální příslušnosti

  • Nadpis by měl být vycentrován v horní části stránky 1 (NEPOUŽÍVEJTE titulní stránku - pro naše účely je to plýtvání papírem) název NENÍ podtržen ani kurzívou.
  • jména autorů (nejprve PI nebo primární autor) a institucionální příslušnost jsou od sebe odděleny dvojitým prostorem a jsou umístěny pod názvem. Když jsou více než dva autoři, jsou jména oddělena čárkami, kromě posledního, který je od předchozího jména oddělen slovem „quotand“.

ABSTRAKTNÍ

  • otázky, které jste zkoumali (nebo účel), (z úvodu)
    • velmi jasně uveďte účel v první nebo druhé větě.
    • jasně vyjádřit základní návrh studie.
    • Pojmenujte nebo stručně popište použitou základní metodologii, aniž byste zašli do přílišných podrobností-nezapomeňte uvést použité klíčové techniky.
    • uveďte výsledky, které odpovídají na otázky, které jste položili
    • identifikovat trendy, relativní změny nebo rozdíly atd.
    • jasně uveďte důsledky odpovědí, které vám poskytly vaše výsledky.
    • dlouhé podkladové informace,
    • odkazy na jinou literaturu,
    • eliptické (tj. končící na.) nebo neúplné věty,
    • zkratky nebo termíny, které mohou být pro čtenáře matoucí,
    • jakýkoli druh ilustrace, obrázku nebo tabulky nebo odkazy na ně.

    ÚVOD

    • Stanovte kontext vykazované práce.Toho je dosaženo diskusí o relevantní primární výzkumné literatuře (s citacemi) a shrnutím našeho současného chápání problému, který zkoumáte
    • Uveďte účel práce ve formě hypotézy, otázky nebo problému, který jste zkoumali, a
    • Stručně vysvětlete své odůvodnění a přístup a kdykoli je to možné, možné výsledky, které může vaše studie odhalit.
    • Začněte svůj úvod jasnou identifikací oblasti zájmu. Udělejte to pomocí klíčových slov z vašeho titulu v prvních několika větách úvodu, aby se soustředilo přímo na téma na příslušné úrovni. To zajistí, že se rychle dostanete k primárnímu předmětu, aniž byste ztratili pozornost nebo diskutovali o informacích, které jsou příliš obecné. Například v dokumentu o chování myši by se slova hormony a chování pravděpodobně objevila v první jedné nebo dvou větách úvodu.
    • Vytvořte kontext poskytnutím krátkého a vyváženého přehledu příslušné publikované literatury, která je k tomuto tématu k dispozici. Klíčem je shrnout (pro čtenáře), co jsme o konkrétním problému věděli, než jste provedli experimenty nebo studie. Toho je dosaženo obecným přehledem primární výzkumné literatury (s citacemi), ale nemělo by to zahrnovat velmi konkrétní, zdlouhavá vysvětlení, o nichž budete pravděpodobně podrobněji diskutovat později v diskusi. Posoudit, co je obecné nebo konkrétní, je zpočátku obtížné, ale s procvičováním a čtením vědecké literatury si vytvoříte pevnější smysl pro své publikum. V dokumentu o chování myší byste například začali Úvod na úrovni chování páření obecně, poté byste se rychle zaměřili na chování páření myší a poté na hormonální regulaci chování. Veďte čtenáře k vašemu prohlášení o účelu/hypotéze tím, že se zaměříte na přehled literatury od obecnějších souvislostí (celkový obraz, např. Hormonální modulace chování) k konkrétnějšímu tématu, které vás zajímá (např. Role/účinky reprodukčních hormonů, zejména estrogen, v modulaci specifického sexuálního chování myší.)
    • Jakou literaturu byste měli hledat ve svém přehledu toho, co o problému víme? Zaměřte své úsilí na primární výzkumné časopisy - časopisy, které publikují originální články z výzkumu. Přestože si můžete přečíst některé obecné referenční informace (encyklopedie, učebnice, laboratorní příručky, příručky stylů atd.), Abyste se s danou oblastí seznámili, necitujte je, protože obsahují informace, které jsou v dané disciplíně považovány za základní nebo „běžné“ . Místo toho citujte články, které uvádějí konkrétní výsledky relevantní pro vaši studii. Naučte se co nejdříve najít primární literaturu (vědecké časopisy) a recenzovat články, než abyste se spoléhali na referenční knihy. Články uvedené v citované literatuře příslušných článků, které najdete, jsou dobrým výchozím bodem pro posun zpět v řadě vyšetřování. Většina akademických knihoven podporuje Citation Index - index, který je užitečný pro sledování řady dotazů dopředu. Některé z novějších vyhledávačů vám ve skutečnosti zašlou upozornění na nové dokumenty, které citují konkrétní články, které vás zajímají. Recenzní články jsou obzvláště užitečné, protože shrnují veškerý výzkum provedený v úzké tematické oblasti za krátkou dobu (ve většině případů od roku do několika let).
    • Nezapomeňte jasně uvést účel a /nebo hypotézu, kterou jste zkoumali. Když se poprvé učíte psát v tomto formátu, je v pořádku, a ve skutečnosti je vhodnější použít prohlášení jako: & quot; Účelem této studie bylo. & quot nebo & quot; Zkoumali jsme tři možné mechanismy, jak to vysvětlit. (1) bla, bla .. (2) atd. Obvykle je obvyklé umístit prohlášení o účelu na konec úvodu, často jako tematickou větu posledního odstavce. Není nutné (ani žádoucí) používat slova „hypotéza“ nebo „nulová hypotéza“, protože tato slova jsou obvykle implicitní, pokud jasně uvedete svůj účel a očekávání.
    • Uveďte jasné odůvodnění svého přístupu ke studovanému problému. Například: Stručně uveďte, jak jste se k problému postavili (např. Studovali jste dráhy oxidačního dýchání v izolovaných mitochondriích květáku). Obvykle to bude následovat po vašem prohlášení o účelu v posledním odstavci úvodu. Proč jste si vybrali tento druh experimentu nebo experimentální design? Jaké jsou vědecké výhody tohoto konkrétního modelového systému? Jaké výhody přináší odpověď na konkrétní otázky, které pokládáte? Nediskutujte zde o skutečných technikách nebo protokolech použitých ve vaší studii (to bude provedeno v materiálech a metodách), vaši čtenáři budou docela dobře obeznámeni s obvyklými technikami a přístupy používanými ve vašem oboru. Pokud používáte novou (novou, revoluční, nikdy předtím nepoužitou) techniku ​​nebo metodiku, měly by být v úvodu uvedeny výhody nové techniky/metody oproti dříve používaným metodám.

    MATERIÁLY A METODY

    • studovaný organismus (organismy) (rostlina, zvíře, člověk atd.) a případně jejich manipulace a péče před experimentem a kdy a kde byla studie provedena (pouze pokud jsou důležitými faktory umístění a čas) že termín & quotsubject & quot je používán POUZE pro studie na lidech.
    • pokud jste prováděli terénní studii, poskytněte popis místa studie, včetně významných fyzických a biologických vlastností a přesné polohy (zeměpisná šířka a délka, mapa atd.)
    • návrh experimentálního NEBO vzorkování (tj. jak byl experiment nebo studie strukturován. Například kontroly, ošetření, jaké proměnné byly měřeny, kolik vzorků bylo odebráno, replikace, konečná podoba dat atd.)
    • protokol pro sběr dat, tj. jak byly experimentální postupy prováděny, a
    • jak byla data analyzována (kvalitativní analýzy a/nebo statistické postupy používané ke stanovení významnosti, použité transformace dat, jaká pravděpodobnost byla použita k určení významnosti atd.).
    • POZNÁMKA: U laboratorních studií nemusíte uvádět datum a místo studie, POKUD jsou nezbytné informace pro někoho, kdo by mohl chtít zopakovat vaši práci nebo použít stejné zařízení. Většinou není. Pokud jste prováděli experimenty na konkrétním místě nebo laboratoři, protože je to jediné místo, nebo na jednom z mála, měli byste to ve svých metodách poznamenat a určit laboratoř nebo zařízení.
    • POZNÁMKA: Velmi často nelze experimentální návrh a postupy sběru dat pro experiment oddělit a je třeba je integrovat dohromady. Pokud zjistíte, že při popisu postupů sběru dat opakujete spoustu informací o experimentálním návrhu, pravděpodobně je můžete kombinovat a být stručnější.
    • POZNÁMKA: Přestože je to lákavé, NEŘEKNĚTE, že jste si data „zaznamenali“, tj. Do svého laboratorního zápisníku, do popisu metod. Samozřejmě jste to udělali, protože to je to, co dělají všichni dobří vědci, a je samozřejmé, že jste zaznamenali svá měření a pozorování.
    • Použitý statistický software: Někdy je nutné nahlásit, jaký statistický software jste použili, to by bylo na uvážení vašeho instruktora nebo časopisu
    • jak byla data shrnuta (prostředky, procenta atd.) a jak vykazujete míry variability (SD, SEM, 95% CI atd.)
      • to vám umožní vyhnout se opakovanému označování, že používáte střední a plus SD nebo SEM.
      • jakékoli jiné numerické (např. normalizační údaje) nebo grafické techniky používané k analýze dat
      • jaká pravděpodobnost (a priori) byla použita k rozhodnutí o významnosti obvykle uváděné jako řecký symbol alfa.
      • POZNÁMKA: NEMUSÍTE říkat, že jste vytvořili grafy a tabulky.

      Zde je několik dalších rad ke konkrétním problémům, které jsou společné novým vědeckým autorům.

      Problém: Sekce Metody je náchylná být rozvláčná nebo příliš podrobná.

      • Vyhněte se opakovanému používání jediné věty k vyjádření jedné akce, což má za následek velmi dlouhé, slovní pasáže. Související posloupnost akcí lze spojit do jedné věty, aby se zlepšila srozumitelnost a čitelnost:

      Problémový příklad: Jedná se o velmi dlouhý a slovní popis běžného, ​​jednoduchého postupu. Vyznačuje se jednotlivými akcemi na jednu větu a spoustou zbytečných detailů.

      & quot; Petriho miska byla položena na otočný talíř. Víko se pak mírně zvedlo. K přenosu kultury na povrch agaru byla použita očkovací smyčka. Točna byla ručně otočena o 90 stupňů. Smyčka se lehce pohybovala sem a tam přes agar, aby se kultura šířila. Bakterie byly poté inkubovány při 37 ° C po dobu 24 hodin. "

      Vylepšený příklad: Stejné akce, ale všechny důležité informace jsou uvedeny v jediné, stručné větě. Všimněte si toho, že nadbytečné detaily a jinak zřejmé informace byly odstraněny, zatímco byly přidány důležité chybějící informace.

      „Každá destička byla umístěna na otočný talíř a naočkována v opačných úhlech čerstvou kulturou E. coli přes noc pomocí očkovací smyčky. Bakterie byly poté inkubovány při 37 ° C po dobu 24 hodin. "

      Nejlepší: Zde autor předpokládá, že čtenář má základní znalosti o mikrobiologických technikách a vymazal další nadbytečné informace. Obě věty byly sloučeny, protože se jedná o související akce.

      "Každá destička byla opatřena čerstvou E. coli kulturou přes noc a inkubována při 37 ° C po dobu 24 hodin."


      Na začátek stránky

      • Problém: Nepoužívejte dvojznačné termíny k identifikaci kontrol nebo ošetření nebo jiných parametrů studie, které vyžadují jasné porozumění konkrétním identifikátorům. Označovači, jako je Tube 1, Tube 2 nebo Site 1 a Site 2, jsou zcela bez významu a vytrhávají je z kontextu.

      Problematický příklad: V tomto příkladu nebude mít čtenář ponětí o tom, co různé tuby představují, aniž by se musel neustále odvolávat na nějaký předchozí bod v Metodách.

      "Spec 20 byl použit k měření A 600 zkumavek 1,2 a 3 bezprostředně po přidání chloroplastů (čas 0) a každé 2 minuty. poté, dokud nebyl DCIP zcela snížen. Zkumavka A 600 byla měřena pouze v čase 0 a na konci experimentu. "

      Vylepšený příklad: Všimněte si, jak substituce (červeně) identifikátorů léčby a kontroly vyjasňuje pasáž jak v kontextu článku, tak v případě vytržení z kontextu.

      "Spec 20 byla použita k měření A 600 reakčních směsí vystavených intenzitám světla 1500, 750 a 350 uE/m2/s bezprostředně po přidání chloroplastů (čas 0) a každé 2 minuty. poté, dokud nebyl DCIP zcela snížen. Hodnota A 600 kontroly bez světla byla měřena pouze v čase 0 a na konci experimentu. "

      1. Funkce: Funkce v sekci Výsledky je objektivně prezentovat vaše klíčové výsledky bez interpretace v řádném a logickém sledu za použití textových i ilustračních materiálů (tabulky a obrázky). Sekce výsledků vždy začíná textem, hlášením klíčových výsledků a odkazem na vaše obrázky a tabulky, jak budete pokračovat. Souhrny statistických analýz se mohou objevit buď v textu (obvykle v závorkách), nebo v příslušných tabulkách nebo obrázcích (v legendě nebo jako poznámky pod čarou k tabulce nebo obrázku). Sekce Výsledky by měla být uspořádána kolem tabulek a/nebo obrázků, které by měly být seřazeny tak, aby představovaly vaše klíčová zjištění v logickém pořadí. Text části Výsledky by měl být vytvořen tak, aby sledoval tuto posloupnost a zdůrazňoval důkazy potřebné k zodpovězení otázek/hypotéz, které jste zkoumali. Rovněž by měly být hlášeny důležité negativní výsledky. Autoři obvykle píší text části výsledků na základě pořadí tabulek a obrázků.

      2. Styl: Napište text části Výsledky stručně a objektivně. Zde bude pravděpodobně dominovat pasivní hlas, ale co nejvíce používejte aktivní hlas. Použijte minulý čas. Vyhněte se opakujícím se strukturám odstavců. Data zde neinterpretujte. Přechod do interpretačního jazyka může být kluzký svah. Zvažte následující dva příklady:

      Doba působení tekoucí vody měla výrazný vliv na kumulativní procenta klíčivosti semen (obr. 2). Semena vystavená 2dennímu ošetření měla nejvyšší kumulativní klíčivost (84%), 1,25krát větší než u 12hodinových nebo 5denních skupin a 4krát vyšší než u kontrol.

      • Naproti tomu tento příklad nenápadně bloudí v interpretaci odkazem na optimálnost (koncepční model) a spojením pozorovaného výsledku s touto myšlenkou:

      Výsledky experimentu s klíčením (obr. 2) naznačují, že optimální doba pro úpravu tekoucí vodou jsou 2 dny. Tato skupina vykazovala nejvyšší kumulativní klíčivost (84%), přičemž delší (5 d) nebo kratší (12 h) expozice vytvářejí menší zisky v klíčivosti ve srovnání s kontrolní skupinou.

      Věci, které je třeba vzít v úvahu při psaní sekce Výsledky:

      Co jsou & quot; výsledky & quot? : Když předložíte testovatelnou hypotézu, na kterou lze experimentálně odpovědět, nebo položíte otázku, na kterou lze odpovědět sběrem vzorků, nashromáždíte pozorování o těchto organismech nebo jevech. Tato pozorování jsou poté analyzována, aby poskytla odpověď na otázku. Obecně je odpovědí „klíčový výsledek“.

      Výše uvedená prohlášení platí bez ohledu na složitost analýzy, kterou používáte. Takže v úvodním kurzu může vaše analýza sestávat z vizuální kontroly obrázků a jednoduchých výpočtů průměrů a standardních odchylek v pozdějším kurzu se od vás očekává, že použijete a interpretujete řadu statistických testů. Váš instruktor vám řekne očekávanou úroveň analýzy.

      Předpokládejme například, že jste položili otázku: „Je průměrná výška studentů mužského pohlaví stejná jako studentek ve skupině náhodně vybraných oborů biologie? & quot; Nejprve byste shromáždili údaje o výšce z velkých náhodných vzorků studentů a studentek. Potom byste vypočítali popisnou statistiku pro tyto vzorky (průměr, SD, n, rozsah atd.) A vykreslili tato čísla. V kurzu, kde nejsou použity statistické testy, byste tyto grafy vizuálně zkontrolovali. Předpokládejme, že jste zjistili, že mužské biologické obory jsou v průměru o 12,5 cm vyšší než velké ženské, to je odpověď na otázku.

      • Všimněte si, že výsledek statistické analýzy není klíčovým výsledkem, ale spíše analytickým nástrojem, který nám pomáhá pochopit, co je naším klíčovým výsledkem.

      Rozdíly, směrovost a velikost: Sdělte své výsledky, abyste čtenáři poskytli co nejvíce informací o povaze rozdílů nebo vztahů. Pokud například testujete rozdíly mezi skupinami a zjistíte významný rozdíl, nestačí pouze nahlásit, že & quot; skupiny A a B byly výrazně odlišné & quot. Jak jsou odlišní? Jak moc se liší? Mnohem informativnější je říci něco jako „jednotlivci skupiny A byli o 23% větší než jedinci skupiny B“ nebo „štěňata skupiny B přibrala dvakrát rychleji než štěňata skupiny A.“ Uveďte směr rozdílů (větší, větší, menší atd.) a velikost rozdílů (% rozdíl, kolikrát atd.), kdykoli je to možné. Viz také níže použití slova & quotsignificant. & Quot

      Uspořádejte sekci výsledků podle sekvence tabulky a obrázků, které zahrnete. Připravte tabulky a obrázky, jakmile jsou analyzována všechna data, a uspořádejte je v pořadí, které logicky nejlépe prezentuje vaše zjištění. Dobrou strategií je poznamenat si na koncept každé tabulky nebo obrázku jeden nebo dva klíčové výsledky, které chcete přidat do textové části výsledků. K tabulkám a obrázkům je třeba dodržovat jednoduchá pravidla:

      • Tabulkám a obrázkům jsou přiřazena čísla samostatně a v pořadí, v jakém na ně budete z textu odkazovat.
        • První tabulka, na kterou odkazujete, je tabulka 1, další tabulka 2 atd.
        • Podobně první obrázek je obrázek 1, další obrázek 2 atd.
        • Každá tabulka nebo obrázek musí obsahovat stručný popis prezentovaných výsledků a další potřebné informace v legendě.
          • Legendy ke stolu jdou nad Tabulky tabulek se čtou shora dolů.
          • Legendy postav se pohybují pod čísly postav, na které se obvykle dívají zdola nahoru.
          • Když odkazujeme na obrázek z textu, „& quot; Obrázek & quot; se zkracuje na obr., Např.
            Obr. 1 . Tabulka není nikdy zkrácena, např. Tabulka 1.

          Tělo části Výsledky je textová prezentace klíčových zjištění, která obsahuje odkazy na každou z tabulek a obrázků. Text by měl čtenáře provést vašimi výsledky a zdůraznit klíčové výsledky, které poskytují odpovědi na zkoumané otázky. Hlavní funkcí textu je poskytnout upřesňující informace. Na každou tabulku a/nebo obrázek musíte odkazovat jednotlivě a v pořadí (viz pořadí číslování) a pro čtenáře jasně označit klíčové výsledky, které každý přináší. Klíčové výsledky závisí na vašich otázkách, mohou zahrnovat zjevné trendy, důležité rozdíly, podobnosti, korelace, maxima, minima atd.

          • Neopakujte každou hodnotu z obrázku nebo tabulky - pouze klíčový výsledek nebo trendy, které každá sděluje.
          • Neuvádějte stejná data v tabulce ani na obrázku - je to považováno za nadbytečné a plýtvání prostorem a energií. Rozhodněte, který formát nejlépe ukazuje výsledek, a jděte s ním.
          • Neuvádějte hodnoty nezpracovaných dat, pokud je lze shrnout jako průměr, procenta atd.

          Souhrny statistických testů (název testu, hodnota p) se obvykle uvádějí v závorkách ve spojení s biologickými výsledky, které podporují. Své výsledky vždy oznamujte v závorkách se statistickým závěrem, který podporuje vaše zjištění (pokud se ve vašem kurzu používají statistické testy). Tato závorková reference by měla zahrnovat použitý statistický test a úroveň významnosti (statistika testu a DF jsou volitelné). Pokud jste například zjistili, že průměrná výška velkých biologických mužů je podstatně větší než u velkých biologických žen, můžete tento výsledek (modře) a svůj statistický závěr (červeně) zobrazit následovně:

          „Muži (180,5 a plus 5,1 cm n = 34) měli v průměru o 12,5 cm vyšší než ženy (168 a plus 7,6 cm n = 34) v souboru velkých biologických oborů AY 1995 (t-test se dvěma vzorky, t = 5,78, 33 df, p & lt 0,001). & Quot

          Pokud jsou souhrnné statistiky uvedeny na obrázku, výše uvedená věta je nemusí uvádět konkrétně, ale musí obsahovat odkaz na obrázek, kde je lze vidět:

          „Muži měli průměrně o 12,5 cm vyšší než ženy ve skupině biologických oborů AY 1995 (t-test se dvěma vzorky, t = 5,78, 33 d.f., p <0,001 obr. 1).“

          Všimněte si toho, že zpráva o klíčovém výsledku (zobrazená modře) by byla identická v příspěvku napsaném pro kurz, ve kterém se nepoužívá statistické testování - červeně zobrazená část by se kromě odkazu na obrázek jednoduše neobjevila.

          • Vyvarujte se věnování celých vět pouze statistickému výsledku.
          • Použití a nadužívání slova & quotsignificant & quot: Vaše výsledky budou číst mnohem čistěji, pokud se vyhnete nadužívání slova siginifcant v jakékoli jeho formě.
            • Ve vědeckých studiích použití tohoto slova znamená, že k rozhodnutí o datech byl použit statistický test. V tomto případě test ukázal větší rozdíl ve středních výškách, než byste očekávali, že se dostanete náhodou. Omezte používání slova & quotsignificant & quot pouze na tento účel.
            • Pokud vaše závorkové statistické informace obsahují p-hodnotu, která indikuje významnost (obvykle když p <0,05), je zbytečné (a nadbytečné) použít slovo & quotsignificant & quot v těle věty (viz příklad výše), protože všichni interpretujeme p- hodnotit stejně.
            • Podobně, když uvedete, že průměr jedné skupiny je nějak odlišný od jiného (větší, menší, zvýšený, snížený atd.), Čtenář pochopí, že jste to otestovali a zjistili jste, že rozdíl je statisticky významný, zvláště pokud také nahlásit hodnotu p <0,05.

            Prezentujte výsledky svých experimentů v sekvenci, která logicky podpoří (nebo poskytne důkaz proti) hypotéze, nebo odpoví na otázku uvedenou v úvodu. Například při hlášení studie vlivu experimentální diety na kosterní hmotu potkanů ​​zvažte nejprve poskytnutí údajů o kosterní hmotě pro krysy krmené kontrolní dietou a poté údaje pro krysy krmené experimentální dietou.

            Nahlášení negativních výsledků - jsou důležité! Pokud jste nedostali očekávané výsledky, může to znamenat, že vaše hypotéza byla nesprávná a je třeba ji přeformulovat, nebo jste možná narazili na něco neočekávaného, ​​co si zaslouží další studium. Absence účinku může být navíc v mnoha situacích velmi vypovídající. V každém případě mohou být vaše výsledky důležité pro ostatní, i když nepodporují vaši hypotézu. Nenechte se chytit do pasti myšlení, jehož výsledky jsou v rozporu s tím, co jste očekávali, jsou nutně „špatná data“. Pokud jste dobře odvedli práci, jsou to jednoduše vaše výsledky a potřebují interpretaci. Mnoho důležitých objevů lze vysledovat v & quot; špatných datech & quot ;.

            Při vykazování dat nebo souhrnných statistik vždy zadejte příslušné jednotky.

            • pro individuální hodnotu, kterou byste napsali, „průměrná délka byla 10 m“ nebo „maximální doba byla 140 minut“. & quot
            • Při zahrnutí míry variability umístěte jednotku za hodnotu chyby, např. bylo 10 a plus 2,3 m & quot.
            • Stejně tak umístěte jednotku za poslední v řadě čísel, která mají stejnou jednotku. Například: „délky 5, 10, 15 a 20 m“ nebo „žádné rozdíly nebyly pozorovány po 2, 4, 6 nebo 8 minutách“. inkubace & quot.

            DISKUSE

            1. Funkce: Funkce diskuse je interpretovat vaše výsledky ve světle toho, co již bylo o předmětu vyšetřování známo, a vysvětlit naše nové chápání problému po zohlednění vašich výsledků. Diskuse se vždy připojí k úvodu prostřednictvím otázek nebo hypotéz, které jste položili, a podle literatury, kterou jste citoval, ale ne jednoduše opakuje nebo přeskupuje úvod. Místo toho vypovídá o tom, jak nás vaše studie posunula vpřed z místa, které jste nás opustili na konci úvodu.

            Mezi základní otázky, které je třeba zodpovědět, patří:

            • Poskytují vaše výsledky odpovědi na vaše testovatelné hypotézy? Pokud ano, jak interpretujete svá zjištění?
            • Souhlasí vaše zjištění s tím, co ukázali ostatní? Pokud ne, navrhnou ve vašem experimentu (nebo jejich?) Alternativní vysvětlení nebo možná nevídanou chybu designu?
            • S ohledem na vaše závěry, jaké je naše nové chápání problému, který jste zkoumali a nastínil v úvodu?
            • Pokud by to bylo opodstatněné, jaký by byl další krok ve vaší studii, např. Jaké experimenty byste prováděli příště?

            2. Styl: V této sekci použijte aktivní hlas, kdykoli je to možné. Dávejte si pozor na slovní spojení, která jsou stručná a jasně vyjadřujte své body. Použití první osoby je v pořádku, ale přílišné používání první osoby může ve skutečnosti odvést čtenáře od hlavních bodů.

            3. Přístup: Uspořádejte diskusi tak, aby se zabývala každým z experimentů nebo studií, pro které jste prezentovali výsledky, diskutujte o každém ve stejném pořadí, jak je uvedeno ve výsledcích, a poskytněte tak svoji interpretaci toho, co znamenají v širším kontextu problému. Neztrácejte celé věty opakováním svých výsledků, pokud potřebujete čtenáři připomenout výsledek, o kterém se má diskutovat, použijte & quot; věty & & quot; které vztahují výsledek k interpretaci:

            „Pomalá reakce neuronů vystavených olovu ve srovnání s kontrolami to naznačuje. [výklad] & quot.

            Abyste podpořili své interpretace, budete nutně odkazovat na zjištění ostatních. V případě potřeby použijte při podpoře prezentace svou podpoložku. Dávejte si pozor na záměnu opakování výsledku za interpretaci a ujistěte se, že zde nejsou uvedeny žádné nové výsledky, které do výsledků právem patří.

            Svou práci musíte spojit se závěry jiných studií - včetně předchozích studií, které jste možná provedli, a výsledků jiných vyšetřovatelů. Jak již bylo uvedeno dříve, ve studii někoho jiného můžete najít zásadní informace, které vám pomohou interpretovat vaše vlastní data, nebo možná budete schopni znovu interpretovat zjištění ostatních ve světle vašich. V obou případech byste měli prodiskutovat důvody podobností a rozdílů mezi vašimi a ostatními nálezy. Zvažte, jak lze výsledky jiných studií kombinovat s vašimi, aby bylo možné odvodit nové nebo možná lépe podložené porozumění problému. Ve světle těchto úvah nezapomeňte uvést závěry, které lze z vašich výsledků vyvodit. Můžete se také rozhodnout stručně zmínit další studie, které byste provedli, abyste objasnili své pracovní hypotézy. Ujistěte se, že odkazujete na jakékoli externí zdroje, jak je uvedeno v části Úvod.

            Nezavádějte nové výsledky v diskusi. Ačkoli do této části můžete občas zahrnout tabulky a obrázky, které vám pomohou vysvětlit něco, o čem diskutujete, nesmí obsahovat nová data (z vaší studie), která měla být uvedena dříve. Mohou to být vývojové diagramy, akumulace dat z literatury nebo něco, co ukazuje, jak jeden typ dat vede k jinému nebo s ním koreluje atd. Například pokud jste studovali transportní kanál vázaný na membránu a objevili jste nový bit informací o jeho mechanismu, můžete předložit diagram ukazující, jak vaše zjištění pomáhají vysvětlit mechanismus kanálu.

            PODĚKOVÁNÍ (zahrňte podle potřeby) | Časté dotazy |

            Pokud jste ve svém experimentu obdrželi významnou pomoc při vymýšlení, navrhování nebo provádění práce nebo jste obdrželi materiály od někoho, kdo vám projevil laskavost tím, že jste jim poskytli, musíte uznat jejich pomoc a poskytnutou službu nebo materiál. Autoři vždy uznávají externí recenzenty jejich návrhů (v kurzech PI by to bylo provedeno pouze v případě, že by před hodnocením návrh kritizoval instruktor nebo jiná osoba) a jakékoli zdroje financování, které výzkum podpořily. Ačkoli jsou zde obvyklé požadavky na styl (např. 1. osoba, objektivita) poněkud uvolněné, poděkování je vždy krátké a nikdy ne květinové.

            CITOVANÁ LITERATURA

            1. Funkce: Část Citovaná literatura uvádí abecední seznam (podle příjmení prvního autora) odkazů, které jste ve skutečnosti v textu svého příspěvku citovali. Pokyny pro psaní úplných citací z různých zdrojů jsou uvedeny na samostatné stránce. Úplný seznam formátů prakticky pro všechny typy publikací lze nalézt v Huth a dalších (1994).

            POZNÁMKA: Neoznačujte tuto část „bibliografií“. Bibliografie obsahuje odkazy, které jste si možná přečetli, ale v textu jste konkrétně necitovali. Sekce bibliografie se nacházejí v knihách a jiném literárním psaní, ale ne ve vědeckých časopisech.

            PŘÍLOHY


            Funkce: Příloha obsahuje informace, které nejsou podstatné pro porozumění příspěvku, ale mohou představovat informace, které dále objasňují určitý bod, aniž by zatěžovaly hlavní část prezentace. Dodatek je volitelnou součástí příspěvku a v publikovaných příspěvcích se vyskytuje jen zřídka.

            Nadpisy: Každá příloha by měla být označena římskou číslicí v pořadí, např. Příloha I, příloha II atd. Každá příloha by měla obsahovat jiný materiál.

            Několik příkladů materiálu, který by mohl být uveden v příloze (není to vyčerpávající seznam):

            • nezpracovaná data
            • mapy (zejména typ skládání)
            • fotografie navíc
            • vysvětlení vzorců, buď již známých, nebo zvláště pokud jste „vymysleli“ nějaké statistické nebo jiné matematické postupy pro analýzu dat.
            • specializované počítačové programy pro konkrétní postup
            • úplné generické názvy chemikálií nebo sloučenin, na které jste odkazovali poněkud zkráceně nebo nějakým běžným názvem v textu vašeho příspěvku.
            • diagramy specializovaných zařízení.

            Obrázky a tabulky v dodatcích

            Obrázky a tabulky často najdete v příloze. Měly by být formátovány tak, jak bylo diskutováno dříve (viz tabulky a obrázky), ale jsou očíslovány v odlišném pořadí od těch, které se nacházejí v hlavní části článku. Takže první obrázek v příloze by byl obrázek 1, první tabulka by byla tabulka 1 atd. V situacích, kdy se používá více příloh, musí číslování tabulky a obrázku označovat také číslo přílohy (viz Huth a další, 1994).

            Upraveno 3-7-11
            Katedra biologie, Bates College, Lewiston, ME 04240


            Jaké je úplné jméno E. G. Graye? - Biologie

            Odborný název: Cambarus sp.
            Běžné jméno:
            Rak

            (Informace na této stránce druhu sestavila Alicia Fitzgerald v Biology 220W, jaro 2006, v Penn State New Kensington)

            Raci (se zvláštním odkazem na rod Cambarus) jsou extrémně výrazné sladkovodní korýši. Jejich velké přední a přední páry nohou mají silné drápy, které jsou účinnými nástroji obrany, shromažďování jídla a manipulace s předměty. Jejich čtyři páry kráčejících nohou jim pomáhají v rychlém pohybu po spodních substrátech jejich vodních stanovišť. Překvapivě nejsou opravdu schopni plavat, i když mohou použít silné nárazy svých ocasů, aby se rychle (zpět) pohybovaly vodou. Tento pohyb je zvláště účinný, když se rak pokouší uniknout predátorovi.

            Rozdělení
            Druhy raků jsou široce rozšířeny po celém světě a nacházejí se hojně ve většině kontinentálních Spojených států. Žijí v rybnících, potocích, řekách a jezerech, nejčastěji pod ponořenými skalami a kládami. Některé druhy jsou také schopné kopat nory často zakončené vysokými, výraznými & ldquoturrets & rdquo, které se často nacházejí v určité vzdálenosti od okraje vody a rsquos. Na naší Naučné stezce se raci nacházejí v tekoucích vodách našeho potoka a v okolních izolovaných mokřadech.

            Limity tolerance prostředí
            Raci jsou extrémně odolná zvířata, která snášejí široký rozsah teplot vody a slanosti. Mohou dokonce přežít vysychání a ztrátu svých potoků a rybníků. Na tato extrémní narušení přirozeného prostředí reagují estetizací v norách nebo jiných refugiích nebo migrací do dosud neporušených vodních zdrojů. Raci velmi netolerují znečištění a jiné znečištění životního prostředí způsobené lidmi. Bohatá populace raků je tedy velmi pozitivním indexem kvality stanovišť. Raci jsou hojnější v tocích, které mají kyselou vodu. Toto množství může být způsobeno spíše kyselinou generovanou absencí ryb, které loví raky, než přímým pozitivním vlivem kyseliny na raky samotné.

            Strava
            Račí aktivita se soustředí na jídlo. Když jsou zdroje potravy bohaté, rak má tendenci pást (tj. Opouští útočiště pod skálou nebo polenem) velmi malé procento času. Když je však jídla málo, rak stráví značné množství času hledáním potravy. Raci konzumují rostlinný i živočišný materiál a v závislosti na sezónní a místní dostupnosti budou konzumovat velké množství druhů potravin. Téměř všechny vodní rostliny, měkkýši, larvy hmyzu, dospělý hmyz, pulci, vajíčka obojživelníků a malé ryby jsou běžnou potravou. Také jsou oportunisticky bráni malí hlodavci a dokonce i malí ptáci. Mladý rak musí každý den spotřebovat 1 až 4% své tělesné hmotnosti a musí se soustředit na zdroje živočišné potravy. Dospělí raci naopak vyžadují pouze příjem 0,3 až 1% své tělesné hmotnosti každý den a obvykle přijímají jako potravu rostlinné materiály. Pokud nejsou k dispozici živé zdroje potravy, raci v případě potřeby zkonzumují mršinu. Raci mají tendenci v noci shánět potravu

            Moulting
            Raci, stejně jako všichni členovci, mají zapouzdřený exoskelet vyrobený ze strukturního polysacharidu & ldquochitin. & Rdquo Aby rak mohl růst, musí shodit svůj exoskelet a poté znovu pěstovat nový a větší. Tento proces uvolňování a opětovného růstu se nazývá & ldquomoulting. & Rdquo Když se raci líná, je velmi zranitelný jak zraněním, tak predátorstvím, a proto musí strávit dva nebo tři dny, než obnoví svůj exoskeleton relativně neaktivní ve své refugii. Mladí raki líní 6 až 10krát během prvního roku, zatímco starší raci línají 3 až 5krát během druhého (a typicky posledního) roku života.

            Páření a reprodukce
            Raci se páří brzy na jaře a samice nosí oplodněná a vyvíjející se vajíčka uvnitř těla po dobu 4 až 6 týdnů. Tato vyvíjející se vajíčka jsou poté přenesena na vnější stranu těla samice & rsquos a přilepena lepidlem zvaným & ldquoglair & rdquo k ženskému & rsquos ocasu. Vejce se pak líhnou do konce jara. Pouze 20 až 40% vajec však ve skutečnosti produkuje mláďata. Selhání těchto vajec je často způsobeno nízkou procentuální mírou počátečního oplodnění a častým selháním vnějšího lepidla.

            Predátoři, paraziti, symbióza a nemoci
            Raci jedí mnoho druhů zvířat včetně mývalů, červených lišek, ondatry, severských vodních hadů, východních malovaných želv a mnoha druhů ptáků. Raci jsou také často sužováni parazity a chorobami, které postihují jejich žábry, oči, exoskeletony a střeva. Mnoho z těchto infekcí a zamoření nepůsobí na jednotlivé raky příliš zjevného poškození, pokud není zvíře ve stresu nebo nějakým způsobem oslabeno (tyto stresy, které přispívají, jsou často ve formě znečištěné nebo jinými způsoby nekvalitní vody). Raci mají také vzájemnou symbiózu s vodním annelidem zvaným & ldquoCambarincola & rdquo, který zjevně pomáhá odstraňovat odpadky ze žábry raků a rsquosů, a tím zlepšuje účinnost a kondici raků a rsquos.

            Ekologický význam
            Raci jsou důležitou součástí našeho říčního ekosystému. Jsou významnými články komplexních vodních a suchozemských potravních sítí v našem ekosystému a svými činnostmi v oblasti krmení, hrabání a shánění potravy pomáhají udržovat vysokou kvalitu vody v našem toku k velkému prospěchu mnoha našich naučných stezek druh.

            /> Tento web je chráněn licencí Creative Commons License. Zobrazit podmínky použití.


            Dosah západní divoké zvěře

            1. Jaká je životní historie (životní cyklus) šedého vlka?

            Šedí vlci se chovají jednou ročně v období od ledna do března (obvykle pouze vůdci smečky a samice.) Po 63denním období březosti matka v dubnu nebo květnu porodí průměrně 4-6 mláďat. Vlčí mláďata se rodí slepá a hluchá, váží asi 1 libru. Během prvních 3 týdnů, zatímco mláďata kojila každých 4 až 6 hodin a stále potřebovala pomoc s regulací jejich tělesných teplot, matka obvykle zůstává s nimi v pelíšku a jedla jídlo, které jí přinesli ostatní členové smečky. Mláďata jsou odstavena přibližně ve věku 8 týdnů poté, co se naučila jíst více pevné stravy ve formě regurgitovaných jídel od samice nebo jiných členů smečky. Také v této době jsou přesunuti na jedno nebo více „setkání“, kde stráví zbytek léta učením se vlčí smečky o smečce. V 6 až 8 měsících začínají mláďata cestovat se smečkou a zapojovat se do lovů. Po dosažení pohlavní dospělosti, obvykle ve věku 2 až 3 let, většina vlků opouští smečku a hledá vlastní území a kamarády. Méně než polovina vlčích mláďat se dožívá dospělosti.

            2. Kolik vlků ve smečce?

            Vlčí smečky se obvykle skládají z 5 až 10 jedinců, včetně dominantního samce a samice. Tito dva jsou obvykle jediní, kdo se páří, rozhodují, kdy smečka bude cestovat a lovit, a obvykle jsou první, kdo jedl při zabití. Zbytek smečky může sestávat z mláďat běžného roku a několika potomků z minulého roku nebo dvou, kteří jsou podřízeni chovným dospělým. Balení může mít podstatně větší velikost (až 20 a více vlků) v místech s hojnou kořistí.

            3. Co jedí vlci?

            Vlci jsou masožravci a živí se především kopytníky nebo kopytníky, jako jsou jeleni, losi, losy, bizoni a karibu. V mnohem menší míře také loví bobry, králíky a téměř jakékoli jiné malé zvíře. O pobřežních vlcích v Britské Kolumbii je známo, že jedí migrujícího lososa. Vlci jsou také přírodními mrchožrouty a pohotově se živí mrtvolami mrtvých zvířat.

            4. Jakou roli hrají vlci v ekosystému?

            Vlci jako vrcholoví dravci udržují populace kořisti silné, zdravé a v rovnováze s tím, co může ekosystém udržet tím, že se živí především mladými, nemocnými a staršími zvířaty. Když byli například vlci obnoveni do ekosystému Yellowstonského národního parku, vědci si všimli, že se začínají obnovovat porosty stromů osiky, vrby a palmy. Zjistili, že bez vlků se velká losí populace pásla na mladých sazenicích a ničila porosty těchto důležitých stromů. Nyní, když je populace losů menší a losi jsou v důsledku vlků opatrnější, tyto houštiny znovu ožívají a poskytují hnízdiště pro zpěvné ptáky a domovy pro další malá stvoření. Vracejí se i bobři, kteří zlepšili kvalitu vody. Tyto změny ukazují, že vlci hrají zásadní roli při udržování přírodních ekosystémů. Vlci jsou považováni za klíčový druh, protože mají velký vliv na životní prostředí.

            5. Kolik vlci jedí?

            Dospělí vlci jedí v průměru 5 až 14 liber masa denně, ale někdy jdou mezi jídly až 12 dní. Protože jsou lovy úspěšné pouze 3–14% času, vlci přežijí na hostině nebo hladomorové dietě. Když dojde k zabití, vlci požírají mrtvoly a pak mohou ležet jeden nebo více dní trávením jídla.

            6. Jak velké je území jedné smečky?

            Vlčí území se obvykle liší velikostí od 200 do 500 čtverečních mil, ale může se pohybovat od 18 čtverečních mil do více než 1 000 čtverečních mil. Velikost území je obvykle založena na hustotě kořisti - více jelenů nebo losů na území znamená, že vlci musí méně cestovat, aby našli potravu. Vlci tráví asi 35% času cestováním. Často cestují 20 až 30 mil za den, ale mohou ujet více než 100 mil za den, kdy je kořist vzácná.

            7. Jak rychle se vlk může pohybovat?

            Vlci obvykle cestují na kápi. Mohou se tímto způsobem pohybovat hodiny rychlostí 5-6 mil za hodinu. Při pronásledování kořisti mohou vlci krátce běžet rychlostí až 35 mil za hodinu.

            8. Jak dlouho žijí vlci?

            Ve volné přírodě je průměrná délka života 4-5 let, i když jedinci mohou zřídka dosáhnout věku 15 let.

            Nemoci, hladovění a zranění jsou nejčastějšími příčinami smrti vlků žijících mimo lidi. Většina vlků žijících v blízkosti lidí umírá na lidskou úmrtnost, zejména v důsledku kontroly škod na dobytku, nezákonného zabíjení a autonehod.

            9. Proč vlci vyjí?

            Kvílení vlka je jedním z jeho hlavních zdrojů komunikace a používá se v různých situacích, včetně shromažďování smečky, obrany území, udržování sociálních vazeb s ostatními členy smečky a přilákání partnera. Vlci jsou vysoce sociální zvířata a také používají komplexní systém neverbálního chování k regulaci a udržování struktury smečky.

            10. Jakou barvu má šedý vlk?

            Šedí vlci přicházejí v různých barvách od světle šedé po bílou, černou a pálenou. Několik poddruhů vlka šedého, popř Canis lupus jak se tomu říká vědecky, vyskytuje se v Severní Americe, včetně vlka východního. Další druh, vlk červený resp Canis rufus, je omezena na jihovýchodní Spojené státy.

            11. Jak poznáte rozdíl mezi vlkem a kojotem?


            Stáhněte si PDF ze Selina Solutions Stručná biologie Třída 10 Kapitola 10 Nervový systém













            Přístup k odpovědím řešení Selina Stručná biologie Třída 10 Kapitola 10 Nervový systém

            Kontrolní otázky Strana: 135

            A. VÍCE TYPU VOLBY

            (V každém případě vyberte nejvhodnější možnost).

            1. Izolační plášť pokrývající axon se nazývá
            (a) plasmalemma (b) neurolemma
            c) dura mater d) pia mater

            2. Který z následujících párů mozkové části a jeho funkce není správně spárován?
            (a) Cerebrum – paměť
            (b) Mozeček a#8211 rovnováha těla
            (c) Medulla oblongata – kontroluje činnost vnitřních orgánů
            (d) Pons – vědomí

            3. Smíšený nerv je ten, který
            (a) Přenáší pocit ze 2 nebo více různých smyslových orgánů
            (b) Obsahuje senzorická i motorická vlákna
            (c) Má společný kořen, ale větví se do dvou nebo více nervů do různých orgánů
            (d) Má dva nebo více kořenů z různých částí mozku

            (b) Obsahuje jak senzorická, tak motorická vlákna

            4. Akce reflexu je ovládána pomocí

            (a) mozek (b) mícha

            (c) autonomní (d) periferní nervový systém

            B. VELMI KRÁTKÝ TYP ODPOVĚDI

            1. Pojmenujte následující:
            (a) Tekutina, která je přítomna uvnitř i vně mozku.

            Mozkomíšní mok, který je přítomen uvnitř i vně mozku.

            (b) Spojení mezi dvěma nervovými buňkami.

            Synapse je spojení mezi dvěma nervovými buňkami.

            c) Část mozku, která se zabývá pamětí.

            Mozek je část mozku, která se zabývá pamětí.

            d) Část lidského mozku, která řídí tělesnou teplotu.

            Hypotalamus je část lidského mozku, která řídí tělesnou teplotu.

            2. Všimněte si vztahu mezi prvními dvěma slovy a navrhněte vhodné slovo/slova pro čtvrté místo.
            (a) Stimulus: Receptor :: Impuls: _________
            Řešení:-

            Stimul: Receptor :: Impuls: Efektory

            (b) Cerebrum: Diencephalon :: Cerebellum: _______
            Řešení:-

            Cerebrum: Diencephalon :: Cerebellum: Medulla oblongata

            (c) Receptor: Senzorický nerv :: Motorický nerv: _______

            Receptor: Senzorický nerv :: Motorický nerv: Efektor

            3. Doplňte následující tvrzení výběrem správné alternativy z možností uvedených v závorkách:

            a) Membrána dorzálního kořene míchy obsahuje buněčná těla neuronů (motorických/ senzorických/ intermediárních).
            Řešení:-

            Ganglion míšního hřbetního kořene obsahuje buněčná těla senzorických neuronů.


            (b) Mozeček je část mozku, za kterou je zodpovědný
            (i) Vedení reflexů v těle
            (ii) Udržování držení těla a rovnováhy
            (iii) Ovládání myšlení, paměti a uvažování.

            Mozeček je část mozku, která je zodpovědná za udržování držení těla a rovnováhy.

            C. KRÁTKÝ TYP ODPOVĚDI

            1. Uveďte, kde se nachází lidské tělo, a uveďte jejich hlavní funkce:
            a) Corpus callosum

            Corpus callosum se nachází v mozku. Jeho hlavní funkcí je přenos informací z jedné hemisféry na druhou.

            b) centrální kanál

            Centrální kanál je umístěn ve středu míchy. Který probíhá po celé délce a je spojitý s dutinami mozku. Je také naplněn mozkomíšním mokem, který působí jako nárazuvzdorný polštář a tvoří médium pro výměnu potravinářských materiálů, odpadních produktů a dýchacích plynů s neurony.

            2. Uveďte, zda jsou následující tvrzení pravdivá (T) nebo nepravdivá (F).
            (a) Hlavní složkou bílé hmoty mozku je perikaryon.

            (b) Arachnoidální vrstva těsně zapadá do pia mater.
            Řešení:-

            (c) Dvojitý řetězec ganglií, jeden na každé straně nervové šňůry, patří do míchy.

            d) Dura mater je nejzevnější vrstva mozkových obalů.

            3. Rozlišujte následující dvojice s odkazem na aspekty v závorkách.
            a) Cerebrum a mozeček (funkce)
            Řešení:-

            MozekMozeček
            Vysoce vyvinutá kůra nám umožňuje přemýšlet, uvažovat, vymýšlet, plánovat a pamatovat si. Celkově je mozek sídlem inteligence, vědomí a síly vůle. Řídí všechny dobrovolné akce.Hlavní funkcí mozečku je udržovat rovnováhu těla a koordinovat svalovou aktivitu.

            b) Sympatický nervový systém a parasympatický nervový systém (celkový účinek na tělo)

            Podpůrný nervový systémParasympatický nervový systém
            Sympatický nervový systém připravuje tělo na násilné akce proti abnormálním podmínkám.Parasympatický nervový systém se více zajímá o obnovení normálních podmínek po skončení násilného činu.

            (c) Senzorický nerv a motorický nerv (směr přenášeného impulsu)

            Senzorický nervMotorický nerv
            Je to neuron v míše, který přijímá nervový impuls prostřednictvím svého axonového/koncového konce, který je v kontaktu s receptorovou buňkou.Přenáší impuls generovaný asociačním neuronem v CNS do efektorového orgánu (svalu a žlázy).

            d) Medulla oblongata a mozeček (funkce)

            Medulla oblongataMozeček
            Jeho funkcí je kontrolovat činnost vnitřních orgánů a další nedobrovolné akce.Hlavní funkcí mozečku je udržovat rovnováhu těla a koordinovat svalovou aktivitu.

            e) Cerebrum a mícha (uspořádání cytonů a exonů neuronů)

            MozekMícha
            Vysoce vyvinutá kůra (šedá hmota) nám umožňuje přemýšlet, uvažovat, vymýšlet, plánovat a pamatovat si.Šedá hmota obsahující cytony leží v dřeňové oblasti, tj. Vnitřní straně, zatímco bílá hmota obsahující axony leží v kůře, tj. Vnější oblasti.

            4. Níže jsou uvedeny dvě struktury, napište jejich speciální funkční aktivitu.
            (a) Mozeček a ____________.
            Řešení:-

            Hlavní funkcí mozečku je udržovat rovnováhu těla a koordinovat svalovou aktivitu.


            b) Myelinový plášť a _____________.

            Myelinový plášť funguje jako izolace a brání míchání impulsů v sousedních axonech.

            5. Uveďte funkce následujících:

            (a) Synapse
            Řešení:-

            Funkce synapsí je přenos elektrické aktivity (informace) z jedné buňky do druhé. Přenos může být z nervu na nerv (neuro-neuro) nebo nerv do svalu (neuro-myo).

            (b) Asociační neuron

            Asociační neurony přenášejí impulsy z motorického neuronu do centrálního nervového systému.

            (c) Dřeňové pouzdro

            Dřeňový plášť je ochranný obal obklopující a izolující určitá nervová vlákna.

            d) Medulla oblongata
            Řešení:-

            Jeho funkcí je kontrolovat činnost vnitřních orgánů a další nedobrovolné akce.

            e) mozeček

            Hlavní funkcí mozečku je udržovat rovnováhu těla a koordinovat svalovou aktivitu.

            f) mozkomíšní mok

            Který funguje jako nárazuvzdorný polštář a tvoří médium pro výměnu potravinářských materiálů, odpadních produktů a dýchacích plynů s neurony.

            6. Vysvětlete následující pojmy:

            (a) Motorický nerv

            Přenáší impuls generovaný asociačním neuronem v CNS do efektorového orgánu (svalu a žlázy).

            b) Autonomní nervový systém

            Autonomní nervový systém je silně ovlivněn emocemi, jako je žal, hněv, strach, sexuální stimulace atd. V důsledku dlouhodobého emočního stresu může dojít k vysokému krevnímu tlaku, žaludečním vředům a dalším problémům.

            (c) Podmíněný reflex

            Podmíněný reflex je reflex, který se vyvíjí během života díky zkušenostem nebo učení. Například to, co zažíváte jednoduše při pohledu nebo vůni známého chutného jídla, což má za následek slzení vašich úst. To znamená, že pokud jste toto jídlo nejedli dříve, reakce by nenastala.

            d) asociační neuron

            Asociační neurony přenášejí impulsy z motorického neuronu do centrálního nervového systému.

            (e) Šedá hmota

            Vnější část (mozková kůra) mozku obsahuje buněčná těla neuronů a ješedlá barva se nazývá šedá hmota.

            7. Uspořádejte následující položky ve správném pořadí podle toho, co je uvedeno v závorkách na konci.

            (a) Efektor – Senzorický neuron – Receptor – Motorický neuron – Stimulus – Centrální nervový systém – Odpověď (Reflexní oblouk)

            Stimul – Receptor – Senzorický neuron – Centrální nervový systém – Motorický neuron – Efektor – Odpověď

            (b) Repolarizace – Depolarizace – Klidový (polarizovaný) (při vedení nervového impulsu nervovým vláknem)

            Odpočívá – Depolarizace – Repolarization

            (c) Axonová zakončení – Nucleus – Dendrites – Axon – Perikaryon – Dendron (struktura neuronů)
            Řešení:-

            Dendrites – Dendron – Perikaryon – Nucleus – Axon – Axon endings

            (d) Diencephalon – Cerebellum – Medulla oblongata – Pons – Cerebrum – Střední mozek (sekvence částí lidského mozku)

            Cerebrum – Diencephalon – Mid-brain – Cerebellum – Pons – Medulla oblongata

            D. TYP DLOUHÉ ODPOVĚDI

            1. a) Co se rozumí reflexní činností?

            Jedná se o automatickou/rychlou/okamžitou nedobrovolnou akci v těle vyvolanou podnětem.

            (b) Uveďte, zda jsou následující jednoduché reflexy, podmíněné reflexy nebo žádný z těchto dvou.

            (iii) Kontrakce oční zornice …………

            (iv) Zvednutí knihy
            Řešení:-


            (v) Pletení bez pohledu

            vi) Náhlé zabrzdění cyklu při pozorování překážky vpředu

            2. Jaké jsou výhody nervového systému?

            (a) Nervový systém pomáhá našim různým částem těla komunikovat mezi sebou.

            (b) Nervový systém Udržuje nás informován o vnějším světě prostřednictvím smyslových orgánů.

            (c) Umožňuje nám rychle detekovat podnět a poté komunikovat a koordinovat se s vnějším i vnitřním prostředím, abychom mohli vhodně reagovat.

            (d) Umožňuje přenášet informace generované z jedné části těla do jiných.

            3. Proč je mícha a mozek označován jako centrální nervový systém?

            Mícha a mozek jsou označovány jako centrální nervový systém, protože mozek je chráněn lebkou (lebeční dutinou) a mícha cestuje ze zadní části mozku, dolů do středu páteře, přičemž se zastaví v bederní oblasti oblast dolní části zad. Centrální nervový systém ovládá naše myšlenky, pohyby, emoce a touhy. Řídí také naše dýchání, srdeční frekvenci, uvolňování některých hormonů, tělesnou teplotu a mnoho dalšího.

            4. Jaký je rozdíl mezi reflexní akcí a dobrovolnou akcí?

            Reflexní akceDobrovolná akce
            1. Zahájeno nějakým podnětem (dotek, bolest, tlak, teplo, světlo)1. Zahájeno ochotnou myšlenkou.
            2. Hlavně sebeochranný kvůli životnímu prostředí.2. Splnění požadovaného cíle.
            3. Příkazy pocházejí většinou z míchy a autonomního nervového systému a několik také z mozku.3. Příkazy pocházejí z mozku.
            4. Zapojte svaly a žlázy.4. Zapojte pouze svaly.

            5. Nakreslete označený diagram myelinizovaného neuronu.

            6. Během sledování strašidelného filmu zmíňte v následující tabulce účinky na autonomní nervový systém na následující orgány: (jeden byl pro vás proveden jako příklad).

            OrgánSympatický systémParasympatický systém
            např. PlíceRozšiřuje průdušky a bronchiolyOmezuje průdušky a bronchioly
            1. Srdce
            2. Zornice oka
            3. Slinná žláza
            OrgánSympatický systémParasympatický systém
            např. PlíceRozšiřuje průdušky a bronchiolyOmezuje průdušky a bronchioly
            1. Srdce Zrychlete srdeční tepZpomaluje srdeční tep
            2. Zornice oka DilatesOmezuje
            3. Slinná žláza Inhibuje sekreci slin způsobující vysychání ústStimuluje uvolňování slin

            E. STRUKTUROVANÁ/APLIKACE/TYP DOVEDNOSTI

            1. Dva hladoví chlapci (A a B) vstoupí do restaurace a najdou stůl vyzdobený podle obrázku:

            Chlapec B začne slintat, ale ne A. Vysvětlete důvod tohoto rozdílu.

            Slinění může také nastat jako přirozený reflex. Slinění začne stékat dolů, když žvýkáte nebo jíte jídlo. Ale ve výše uvedené situaci spásy k odpovědi stačil pohled nebo vůně jídla. Tam si váš mozek skutečně pamatoval chuť jídla a pracoval nevědomě. Chlapec B začal slintat, protože to jídlo už na rozdíl od chlapce A pravděpodobně ochutnal.

            2. Níže je uvedeno několik situací. K jaké účinné změně dojde ve zmíněné části orgánu/těla a která část (sympatická nebo parasympatická) autonomního nervového systému to způsobuje?

            SituaceOrgán/část tělaZměna/akceSoučástí je autonomní nervový systém
            1. Vešli jste do temné místnostiOko Žák se rozšiřujeSoucitný
            2. Vaše tělo při běhu spotřebovává hodně glukózyJátra Glykogen se v játrech přeměňuje na glukózuSoucitný
            3. Žvýkáte chutné jídloSlinná žláza Slinění se zvyšujeParasympatikus
            4. Běháte závodNadledvinka Zvyšuje se uvolňování adrenalinu a noradrenalinuSoucitný
            5. Odcházíte spát spátSrdce Srdeční frekvence se zpomalujeParasympatikus
            6. Třesete se v intenzivním chladuChlupy na těle Zdvižené vlasySoucitný
            SituaceOrgán/část tělaZměna/akceSoučástí je autonomní nervový systém
            1. Vešli jste do temné místnostiOko Žák se rozšiřujeSoucitný
            2. Vaše tělo při běhu spotřebovává hodně glukózyJátra Glykogen se v játrech přeměňuje na glukózuSoucitný
            3. Žvýkáte chutné jídloSlinná žláza Slinění se zvyšujeParasympatikus
            4. Běháte závodNadledvinka Zvyšuje se uvolňování adrenalinu a noradrenalinuSoucitný
            5. Odcházíte spát spátSrdce Srdeční frekvence se zpomalujeParasympatikus
            6. Třesete se v intenzivním chladuChlupy na těle Zdvižené vlasySoucitný

            3. Níže je uvedeno částečně neúplné schéma složek periferního nervového systému. Vyplňte prázdná místa očíslovaná (1)-(12):

            Selina Solutions Stručná biologie Třída 10 Kapitola 10 Nervový systém, náš nervový systém se skládá z mozku, míchy, smyslových receptorů a spousty nervů. V této kapitole jsou související témata neuron, nervy, dvě hlavní divize nervového systému, části mozku, reflexy a některé běžné reflexy u lidí.

            Seznam podtémat zahrnutých v Selina Solutions Stručná biologie Třída 10 Kapitola 10 Nervový systém


            Podívejte se na video: Everything se mění na Czech Future! (Leden 2022).